Paradigmas Educativos

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS

CURSO: PARADIGMAS EDUCATIVOS Y ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

Maestrante: Lic. Andrea Jaqueline Arévalo Jaime

Facilitadora: Dra. Ma. Isabel Martín del Campo Aceves

Aguascalientes, Ags., Oct.-Nov. de 2023

Propósito del curso

Analizar los paradigmas educativos que han sustentado hasta el momento diversas formas de enseñanza y aprendizaje, a través de referentes teóricos (epistemológicos, sociológicos, antropológicos, pedagógicos y psicológicos) y experienciales en el campo de la educación formal, para comprender y fundamentar aquellas prácticas docentes que favorecen el papel activo del educando ante sus procesos de aprendizaje.

+ INFO

Los paradigmas de la educación

Conductista, Cognitivo, Sociocultural, Constructivista y Humanista

paradigma

Conjunto global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad.

+ INFO

Consituido por los supuestos teóricos generales, leyes y tecnicas.

Enfoques

Clasificación:

• Conductista
• Cognitivo
• sociocultural
• Constructivista
• Humanista

Manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje.

Resistencia a cambiarse por otro mientras siga funcionando.

Tiene implicaciones y consecuencias entre sus actores.

• Fundamentado en una teoría
• Incluyen principios, concepciones , políticas y estrategia.

Paradigmas

Modelos Pedagógicos

Corrientes

Sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la cominidad educativa con el conocimiento científico.

En pedagógia estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas.

Contexto:

• Hisótrico
• Geográfico
• Cultural

Condicionamiento operante/ istrumental , aporte de Burrhus Skinner.

Condicionamiento clasico, aporte de Iván Pávlov.

• Estimulo- Respuesta

• Estimulo - Reforzador-Respuesta

Ante lo que busca moldear comportamientos a partir de premiar, recompensar y estimular.

Estimulos: Influencia de un ser humano a otro.Respuesta: Se manifiestan en las dimensiones emocionales, psicológicas y orgánicas.

“Intercambio de fichas” (premios por cumplimiento y viceversa).

Paradigma conductista

Tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en aparear un E natural con su R naturaly conectarlo con un segundo E para generar una R que no se de de manera natural.

• El mastro: Ordenador
• Alumno: Agente Receptor Pasivo y repetidor

Principios del siglo XX (1913)

El concepto de aprendizaje es concebido como la evidencia donde el alumno adquiere, incrementa y reproduce un repertorio conductual esperado.

Ejemplo

Para la evaluación de primer parcial se les pidió una exposición y un informe por equipos de los temas que se les repartió. Se les facilitó los puntos que tenían que traer cada trabajo junto con una lista de cotejo. Para esto, coincidió con la primera jornada de prácticas, por lo tanto, los alumnos tuvieron dos semanas para realizar dicho trabajo. Al estar evaluando me doy cuenta de que los trabajos no contaban con los requerimientos que se pidieron, en consecuencia, las calificaciones no fueron como los alumnos esperaban. Al momento de aclarar situaciones, se les planteó lo siguiente – A las personas que no estén de acuerdo con su calificación y diga que se merecían el 10, hágamelo saber en estos momentos. Les pongo un 10 el siguiente parcial, pero ahorita tiene que pasar frente a grupo, hablarnos de los temas vistos, argumentarnos y sustentar los conocimientos adquiridos durante el parcial. Van a tener que seguir asistiendo a clases por cuestiones de que necesita aprender los temas del segundo parcial y obviamente cumplir con el porcentaje de asistencias. Pero de verdad, les pongo su 10, porque lo que digo cumplo. No es malo el conductismo, cuando se quita el sentido de castigo y se deja de cosificar al alumno. Porque al menos en el contexto en el que me encuentro los chicos si necesitan un estímulo para hacer las cosas. Por qué, de otra manera, su interés es un mínimo.

Adjunto otros ejemplos (sólo que no pude poner el video directamente) https://www.youtube.com/shorts/bwDiTWsAi_c https://www.instagram.com/reel/CzoK907OtdZ/?igshid=MzRlODBiNWFlZA==

Influencia de:

• Bruner (Descubrimiento)
• Ausubel (Aprendizaje significativo)
• Piaget (Conflicto cognitivo)

Crítica al conductismo; el ser humano no es pasivo.

El sujeto es un ente activo y no una tabla rasa que simplemente acumula conocimiento.

• Papel del docente: Mediador, facilitador, guía
• Papel del Alumno: Activo- ser pensante y contruye.

Metacognición

• Aprender a aprender
• Enseñar a pensar
• consciencia
• Reflexión del propio pensamiento
• Autoregulación cognitiva

Paradigma Cognitivo

• PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

1.- Sensación 2.-Percepción 3.-Atención 4.- Memoría

• PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

1.-Pensamiento 2.-Lenguaje 3.-Inteligencia

Postguerra 50's-60's

No busca evaluar aspectos de repetición memorística, sino de la reelaboración y organización interna de los esquemas de los estudiantes.

Ejemplo

Tengo un sobrino de 2 años de edad, es un niño muy activo y le gusta explorar. Un día él quería tomar una taza caliente, mi hermana no lo dejaba y lo comenzó a regañar. Al observar eso le pregunté ¿qué tenía?, y ¿por qué lloraba? Y su respuesta era que efectivamente quería la taza. En eso le explico que estaba caliente y se podía quemar (obviamente hacía muchas muecas y movimientos para que comprendiera) pero es evidente que aún es un bebé, por lo tanto, pensé, nadie experimenta en cabeza ajena, efectivamente deje que tocara la taza, por consecuencia sintió el calor en su mano, pero hasta que hizo eso, él dejó de llorar y exigir la taza caliente. ¿Qué trajo con esto? Que el niño cada vez que observa o se le menciona que algo está caliente automáticamente recuerda aquella ocasión y, por lo tanto, sabe que puede sentir dolor. Del conocimiento previo, adquirió un nuevo saber, al estar interactuando con su medio.

Fologenia

Ontogenia humana.

La influencia y las relaciones entre el contexto socio-histórico, cultura, educación y psiquismo.

Procesos psicológicos superiores que integra procesos biológicos y lenguaje que implica factores socioculturales

Procesos psicológicos inferiores, factores biológicos (características físicas)

Proceso de internalización progresiva

Ontogénesis: tres métodos

1. Interppersonal
2. Intrapersonal

Paradigma sociocultural

• De análisis experimental-evolutivo
• Genético- evolitivo
• Método microgenético

• Docente: mediador, tutor.
• Alumno: ente social.

Vigotsky, surge 1925 y 1934

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: ya tiene la base y con una buena mediación llega a él

ZONA DE DESARROLLO ACTUAL : conocimientos que el niño ya tiene (espontaniamente)

ZONA DE DESARROLLO IDEAL: Lo que se pretende que el niño aprenda con base a un programa.

Ejemplo

Una ocasión en el salón de clases estábamos analizando los fundamentos jurídicos en la educación, antes de explicarlos cuestione a los alumnos que tanto sabían sobre el tema. Algunos tenían una noción, otros no, pero necesitaba saber que tan familiarizados estaban al respecto. Al finalizar el tema decidí ponerles un quiz. Este se llevo acabo por medio de una aplicación. Se proyecto en la pantalla para que todos tuvieran facilidad de observarlo. Se les proporciono el link para entrar y comenzó el juego. Note que la respuesta de los chicos fue positiva, ya que con el conocimiento que ya habían adquirido y el querer acumular más puntaje, hacía que se cuestionaran y recordaran lo que ya se había visto. Fue una buena estrategia para que los alumnos aprendieran sobre los fundamentos jurídicos. Divertido y llamativo.

• Docente: promotor-facilitador
• Alumno: constructor activo de su propio conocimiento.

Psicogenético donde el autor alude al conocimiento como un proceso, e insiste estudiarlo desde una perspectiva genética.

Sustenta un interaccionismo recíproco entre el sujeto y el objeto de conocimiento.

“La acción es esencial tanto para la su-pervivencia biológica como para el desarrollo de la cognición”

INVARIANTES FUNCIONALES: la Organización y la Adaptación

El aprendizaje viene a reflejar los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio de los esquemas de conocimiento, lo que atiende a una evaluación menos por productos y más por procesos cualitativos (que atienden el cómo) en la adquisición de nuevos conocimientos.

Paradigma constructivista

ETAPAS:

• Sensoriomotora (0 a 2 años)
• Preoperacional (2 a 7 años)
• Operaciones concretas(7 a 12 años)
• Operaciones formales (12 años en adelante)

Piaget tercera década del siglo XX

Este paradigma lo relaciono en estos momentos con mi sobrina, la más pequeña. Es una bebé de dos meses de edad, entonces, cuando ella tiene hambre, llora, pero también comienza a introducir sus manos a la boca, y comienza a succionar. Esto lo hace cuando no se le da su mamila al instante. La bebé va adquiriendo ese conocimiento de que al llorar e introducir sus manos a la boca va a comunicar su necesidad de hambre. Y la respuesta será que la van a alimentar.

ejemplo

Reconoce el dominio socio-afectivo, las relaciones interpersonales y los valores en los escenarios educativos.

Modelos de la educación

• Desarrollo que destacan el cambio en el desarrollo de los estudiantes.
• Autoconcepto, los cuales están centrados en el desarrollo de la identidad genuina.
• Sensitividad y orientación grupal que se interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.
• Expansión de la conciencia orientados en desarrollar el lado intuitivo de la conciencia

• Docente: facilitador, mediador
• Alumno: Ser integral y único

Se fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza.

AUTOEVALUACIÓN

Educación integral que implica el desarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de los procesos afectivos y emocionales.

paradigma humanista

Maslow entre los años 50's y 70's

El hombre es libre de crear su propia personalidad a través de sus elecciones o decisiones, mismas que continuamente va tomando conforme se le van presentando retos y dilemas de la vida misma.

Ejemplo

Este paradigma lo relaciono en mi práctica docente en el momento que les doy la libertad de elegir su producto de clase. Se les proporciona la información, ya sea artículos, videos, libros, presentaciones, etc. Cada uno de los alumnos tiene distintas maneras de adquirir los conocimientos, y el someterlos a que hagan un trabajo por igual, limita la adquisición de estos. Es por ello que se deja que elijan, ya sea mapas mentales, conceptuales, infografías, resumen, fichas, etc. Por qué lo que interesa es que ellos aprendan, que retengan esa información que se les está proporcionando, y que mejor de la manera que a ellos se les haga funcional.

+ INFO

participación en el congreso

CONDICIONES INHERENTES DEL ESTUDIANTADO CRUCIALES PARA UNA DIDÁCTICA INCLUSIVA

Paradigmas Educativos: Conductista, Cognitivo, Sociocultural, Constructivista y Humanista (RALLY)

CONCLUSIón

Desde que se está en el vientre de la madre, el ser humano comienza a interactuar con su alrededor; va adquiriendo habilidades para adaptarse y lograr su supervivencia. Cada una de las etapas que conforma la persona son fundamentales en la adquisición de conocimientos. Es por ello que muchos teóricos se han dado a la tarea de estudiar al ser humano en sus distintos aspectos: sociales, políticos, culturales, intelectuales, económicos, morales, psicológicos, por nombrar algunos. En este curso nos dimos a la tarea de analizar los paradigmas educativos: Conductista, Cognitivo, Sociocultural, Constructivista y Humanista, con la finalidad de conocer qué autores basaron sus estudios y que aportaciones dieron a cada uno de los paradigmas ya mencionados. Aunado a esto, comprender los conceptos básicos que los conforman. Esto permite que se desarrolle un proceso de enseñanza y aprendizaje idóneo para los alumnos. De la misma manera se logró identificar qué aspectos se retoman de cada una de las teorías o modelos pedagógicos que estos paradigmas educativos nos hacen mención. Así mismo, al conocer cada uno de estos paradigmas se dio la apertura de comparar y reflexionar que método se adecua para nuestra práctica docente. Todo con el fin de brindar una educación sustentada orientada a la excelencia educativa.

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