Ecrire des mots

Point de vigilance : Justification étymologique peut être un détour trop coûteux pour l'élève.

• Catégorisation, tri, classement, hiérarchisation sémantique à partir d'un corpus de mots choisis parmi une liste de fréquence adaptée aux élèves.

• Comprendre et savoir expliquer les critères de catégorisation

( étymologie, mots de même famille, ... ).

• Temps dédié régulier à ce travail de catégorisation, d'analyse.

MARQUES MORPHOLOGIQUES

Ecrire des mots : Pistes d'intervention par type d'erreur

ENCODAGE

MÉMORISATION

• Appropriation des stratégies de mémorisation,
• Mobilisation conjointe différents types de mémoire (visuelle, auditive, kinesthésique ),
• Prise en compte des différents temps de la mémorisation,
• Présentation de l'orthographe exacte du mot à privilégier.

• Prise de conscience de la fréquence d'utilisaton des graphèmes,
• Collecte, observation et analyse de mots référents,
• Rendre visible l'opacité du mot, l'expliciter,
• Méthodologie, Automatisation,
• Régularité des séances,
• Mémorisation à travailler en classe, appropriation des stratégies d'encodage,
• Entraînement en fluence ( sons/graphèmes/mots proches ).

Point de vigilance : Négocier oui mais sur les formes d'orthographe grammaticales, pas sur des formes d'orthographe lexicale qui n'existent pas.

• Activités de collecte, de tri , de catégorisation et justification des choix ( s muet : pas de raison, mots de la même famille, marque du pluriel...),
• Recherche des diverses écritures d'un mot ( dérivations, flexions possibles d'un mot : envol, vol, voler // vole, voles, volent ),
• Explicitation du lien entre le mot et la phrase ( marques d'accord ) - lien vers l'exercice Balles d'accord p 4 du document Eduscol.

MARQUES MORPHOLOGIQUES

Ecrire des mots : Activités pour les élèves

MÉMORISATION

ENCODAGE

• Jeu de KIM,
• Entaînement fluence,
• Copie Flash,
• Transport de copie,
• Copie retournée,
• Tous les types de dictée.

• Exercice des stratégies de mémorisation

( observer, lire, repérer les difficultés que posent le mot, l'épeller, avec puis sans modèle, l'écrire syllabe par syllabe...),

• Pratique quotidienne de copie et de dictées.

Une pratique quotidienne, des entrées diversifiées (différents types de copies et de dictées... )

Ecrire des mots : Pistes pour les formateurs

Questions à traiter en formation

• Emploi du temps ( place de la mémorisation, développement de stratégie, explicitation, méthodologie élève ),
• Modalités de travail les plus efficaces ( APC, groupes de besoin, étayage individuel, classe entière ),
• Réflexion autour du type d'exercices ( rituels, exercices, jeux, durée, niveau de difficulté ),

• Lien avec les compétences liées à l'écriture de phrases,
• Lien avec les compétences liées à la lecture et à l'écriture,
• Lien avec les sciences cognitives,
• Interroger la liste de mots ( en équipe de cycle, d'école ) au plus près des besoins des élèves en vue de réaliser une programmation,
• Faire le lien avec les listes de vocabulaire,
• Lien avec le geste d'écriture et la copie,
• La question des traces écrites pour l'élève, pour la classe : à quoi servent-elles ( écrit de travail? outil pour écrire? ), Qu'est-ce qu'on retient? qu'est-ce qu'on écrit? = les mots ou la méthodologie?

• Comment formaliser efficacement la méthodologie ?
• La question des affichages ( permanent? spécifique à un projet en cours? )

Ecrire des mots : Pistes pour les formateurs

Des outils/dispositifs

• Enthousiasme orthographique,

• Clavier Métallo,

• Vocanet ( Jacqueline Picoche, B.Germain ),

• Micheline Cellier,

• Twictée,

• Travaux autour de la mémorisation ( F. De Lahaye notamment ),

• Boîte à outil - Ecriture - Centre Alain Savary ,

• Navi

• La préparation de l'écrituure au cycle 2 - Retz, B. Kervyn