FIT Continuum de l'oral - LPO Passy

Une formation proposée par Marie Devesa et Laïla Methnani Groupe Continuum de l'apprentissage des compétences orales

Programme proposé

Lundi 11 décembre

Mardi 5 mars

Rappel de la demande de FIT

Retour sur vos expérimentations menées en classe : présentation, les +, les points à améliorer.

Une chronique radio en 180 secondes. (binôme- trinôme)

Diversifier ses pratiques de l'oral : panel et mises en situation.

Prise de connaissances des contenus, apports de la recherche sur l'oral. (individuel)

Réalisation chronique : thème, conducteur, choix des contenus, mise en oeuvre. (retour au binôme-trinôme)

Oral pour apprendre et réduire les inégalités scolaires.

5- Une modalité parmi d'autres : la classe puzzle

Oral pour développer les compétences rédactionnelles.

Ecoute des chroniques : ami critique + penser les observables et pratiques évaluatives.

Atelier : proposer aux élèves de réaliser une chronique en s'appuyant sur les observables de l'oral. (mur de mutualisation)

Oral pour débattre / développer son esprit critique

Un thé ? un café ?

Oral pour apprendre (pour lire, écrire, comprendre, mémoriser)

Oral à apprendre (les compétences "banque des observables de l'oral")

Oral à prendre ( user de l'oral pour argumenter et développer sa réflexivité - débat + esprit critique / éloquence)

Oral pour apprendre (pour lire, écrire, comprendre, mémoriser)

Une appli pour favoriser le hasard:

Les lanceurs de cours Les 5 questions/ réponses (exemple SVT) L'actu en 2 minutes

A vous de jouer ; création d'un parcours mental "facile" sur une notion vue en classe. 30 à 40 minutes

Pause repas

Oral à apprendre (les compétences "banque des observables de l'oral")

Un exemple d'oral collaboratif

Climats et Biodiversité

Par équipe de 3-4 personnes, placer sur la mappemonde des climats, les êtres vivants dans leur milieu. Vous devez être tous d'accord pour placer ou déplacer un pion.

Un exemple d'oral collaboratif

Climats et Biodiversité

- remplissez de manière individuelle votre fiche des échanges oraux - Remplissez de manière collective la fiche de groupe

Un exemple d'oral collaboratif

Climats et Biodiversité

- remplissez de manière individuelle votre fiche des échanges oraux - Remplissez de manière collective la fiche de groupe

Le non-verbal, le paraverbal, l'interaction

Outils sur le site académique de Lettres, Grenoble

Mise en situation - Atelier formatif sur le regard - Christian Dumais / Lizanne Lafontaine

Source image : https://www.bayard-jeunesse.com/infos/pour-bien-grandir/conseils-reussir-oral-college-lycee/

oral à apprendre : Analyser les besoins des élèves

Les ateliers formatifs sur l'oral, Lizanne Lafontaine et Christian Dumais

Comment faire progresser un bon élève à l'écrit timide à l'oral ?

Des progrès visibles dans les compétences orales

1er discours de Michelle Obama, Elisabeth Garret Anderson School, 2008

Discours de Michelle Obama, Democratic national Convention, 2016

Comment faire comprendre aux élèves l'importance du paraverbal/non-verbal dans la communication ?

Développer les compétences de lecture/compréhension des élèves

Interrelations entre lire et dire.

Le répondeur fictif

Le répondeur fictif, une proposition d'Alexia Bonnet, Enseigner l'oral, Génération 5, p.162 à p.167

A propos de Matin Brun, les élèves laissent un message sur le répondeur fictif de Frank Pavloff.

Message 2

Activité reprise en lycée :

Message 1

Répondeur

Le bookflix : un détournement pédagogique au service de la lecture (lectures à voix haute, vidéo BRUT sur une oeuvre, entretien entre le personnage et son auteur, etc ...)

Le récit de l'expérimentation sur le site des Lettres de l'académie de Grenoble + les fiches élèves sur les différents ateliers pour travailler la prosodie.

La séance de lancement du projet sur le blog du professeur

Développer les compétences rédactionnelles des élèves

Interrelations entre dire et écrire : de l'oral vers l'écrit, de l'écrit vers l'oral. "Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement, Et les mots pour le dire arrivent aisément. " Boileau , XVII ème siècle.

Consignes :

1) Chaque membre du groupe tire 1 carte. 2) Déterminez l'ordre d'arrivée des cartes dans votre groupe. (5 minutes) 3) Chacun écrit un récit minimal (1 carte = 1 phrase). ( 5 minutes). 4) Enrichissez votre récit minimal. (10 minutes). Utilisez votre "grand brouillon". 5) Faites tourner les "grands brouillons".Annotez : des questions, impressions de lectures, propositions d'enrichissement, correction sur la langue. (10 minutes).

Durée globale : 30 minutes

La séquence + Les productions élèves

Article sur le café pédagogique

Développer les compétences Réflexives des élèves

Dire pour convaincre et persuader.

Débat Mouvant

Faut-il avoir l' Intelligence Artificielle ?

5 minutes

Mise en situation : le débat mouvant pour travailler le sujet de réflexion ou la dissertation ?

20 minutes

Des ceintures pour évaluer les discussions à visées philosophiques ?

Des ceintures pour évaluer les discussions à visées philosophiques ?

Le webinaire

HSN 56 - Cahiers Pédagogiques "Le débat en classe : modes d’emploi", février 2021, Coordonné par Florence Castincaud,

HSN 56 - Bobliographie - Cahiers Pédagogiques "Le débat en classe : modes d’emploi", février 2021, Coordonné par Florence Castincaud,

genre varié/ non scolaire/ diversité de son appropriation

Développer les compétences d'écoute des élèves

Place des pratiques évaluatives : grilles d'écoute et parcours mental

Alexia Bonnet -extrait Séminaire Eloquence 19/10/23 Ac-Grenoble