Presentación Atención a las Diferencias Individuales

Atención Educativa a las Diferencias Individuales

DECRETO 23/2023, de 22 de marzo, de atención educativas a las diferencias indivudales del alumnado en la C.M. ORDEN 1712/2023, de 19 de mayo, sobre la organización, funcionamiento y evaluación en ESO. ORDEN 2067/2023, de 11 de junio, sobre la organización, funcionamiento y evaluación en Bachillerato.

Índice

MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

medidas educativas ordinarias

Para todo el alumnado del centro

ORGANIZATIVAS, METODOLÓGICAS Y CURRICUALRES

METODOLÓGICAS

ACCESO AL CONTEXTO ESCOLAR

CURRICULARES

ORGANIZATIVAS

• Actividades y situaciones de aprendizaje (diversas y contextualizadas).
• Impulsar distintas metodológicas (tutorización entre iguales, aprendizaje cooperativo,...).

• Desdobles.
• Agrupamientos flexibles.
• Grupos de refuerzo.

• Auxiliares de conversación.
• Agrupaciones de materias en ámbitos (DIVER)

• Programa de refuerzo alumnado con materias pendientes.
• Plan específico alumnado repetidor.
• Enriquecimiento curricular AC.

Garantizando el acceso a la información , la comunicación y la participacion. EVALUACIÓN

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

• Discapacidad intelectual.
• Discapacidad motora.
• Discapacidad visual.
• Discapacidad auditiva.
• Pluridiscapacidad.
• Trastorno del Espectro Autista.
• Trastornos especificos del lenguaje y la comunicación (comprensión y expresión).
• Trastornos graves de conducta.

INTEGRACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO

• Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Trastorno de atención.
• Trastorno del aprendizaje.

DIFICULTADES ESPCECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NEE

APOYO ESPECÍFICO

ACCESO AL CONTEXTO ESCOLAR

FLEXIBILIZACIÓN ENSEÑANZAS

ACIs

Adaptaciones curriculares significativas.Abarcan la programación de contenidos o criterios de evaluación de ciclos o cursos anteriores

En las materias donde se hayan realizado ACIs. Por parte de PT y Al.

Provisión de recursos y puesta en práctica de metodologías específicas de accesibilidad cognitiva, sensorial y social.

Prolongar 1 curso + la escolarización (Enseñanza Básica)

+ INFO

+ INFO

+ INFO

+ INFO

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

DEA

• Trastorno de desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Trastorno de atención.
• Trastorno de aprendizaje

Medidas específicas de acceso (Evaluación)

Adaptación criterios de calificación

Adaptaciones de acceso al currículo

Apoyo PT y AL

• Tras una Ev. Psicopedagógica.
• Desfase curricular significativo.
• Garantice atención ACNEE.

Organizativas y metodológicas sin alterar elementos del currículo:

• Uso de medios técnicos específicos.
• Adecuación de espacios.
• Recursos materiales.

Objetivo de que las dificultades y barreras en la comunicación, tanto oral como escrita, no supongan un impedimento para la superación de las materias.COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Adaptación de tiempos y formatos de las pruebas de evaluación.
• Uso de instrumentos diversos.
• Lectura en voz alta
• Adecuación de espacios.

INFORME

ALTAS CAPACIDADES

Flexibilización de las enseñanzas: se podrá flexibilizar la duración de las diferentes enseñanzas de tal forma que se reduzca en uno o varios cursos la temporalidad de las mismas, siempre que se prevea que esta medida específica es la más adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y socialización

Diseño de un plan individualizado de enriquecimiento curricular que tendrá por objeto el máximo desarrollo de sus capacidades en el curso de la etapa en el que se encuentra escolarizado.

CONDICIONES PERSONALES Y DE LA HISTORIA ESCOLAR

Barreras que limiten su aprendizaje y participación derivadas de circunstancias personales sobrevenidas relacionadas con la salud

• Atendido en hospitales: Aulas Hospitalarias.

• Hospitales de Día - Centros Educativo Terapéuticos.
• SAED: Apoyo educativo domiciliario.

Centro de referencia (donde se encuentre escolarizado), se guiará por el principio de normalización

Medidas específicas de acceso a los procesos deevaluación:

• Adaptación de tiempos y formatos de las pruebas de evaluación.
• Uso de medios técnicos específicos.
• Adecuación de espacios.

ALUMNADO DE INTEGRACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO

• Aula de enlace: Apoyo específico al proceso de enseñanza y aprendizaje en un aula determinada para alumnado con desconocimiento del idioma. Atención simultánea a su escolarización en el grupo ordinario con el que compartirán el mayor tiempo posible del horario.
• Escolarización un curso inferior al que le correspondería por edad, para el alumnado que presente un desfase curricular significativo (2 o + cursos).

Plan individualizado de recuperación de ese desfase.

compensación educativa

Para adecuar la formación a su edad, nivel escolar e historial personal y académica, se tomarán medidas:

• Organizativas:
• Atención educativa en grupos de apoyo.
• Aulas específicas de apoyo.
• Curriculares, adaptaciones no significativas.
• Metodológicas, aprendizaje cooperativo, tutorización entre iguales,...

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