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Portafolio Digital Recursos Educativos

Julio De la Iglesia Martín - Máster MEVINAP (USAL)

Avances y Tendencias en la Evaluación del Aprendizaje (EAP)

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Presentación

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PRESENTACIÓN

ÍNDICE

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Índice

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1º

Evidencias de aprendizaje

2º

Narración de evidencias

3º

Conclusiones

4º

Referencias bibliográficas

Competencias

Criterios de Evaluación

TRABAJO PREVIO

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Ensayo crítico confrontando las tendencias en evaluación con las prácticas evaluativas imperantes

1. Visionado de microvídeos 2. Lectura analítica y comprensiva del material básico 3. Lectura analítica y comprensiva de evaluación 4. Grupo de trabajo

MIS 4 ARTICULOS

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EVIDENCIAS

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PRODUCTOS Y ACTUACIONES

Un día con Eva

Informe del jugador

Cuestionario

Visión de la evaluación

Documento conjunto

Ensayo crítico

Evaluación imperante

Ensayo crítico

Contexto grupal

DINNO

Evaluación

Presentación

Evaluación

Reflexión

Personales

Aportaciones

EVIDENCIAS

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TAREAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1 y 2

Orientaciones, Productos y actuaciones y Recursos TEA1

NARRACIÓN

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"Un día con Eva"-Informe del jugador

FASES DEL JUEGO Y TOMA DE DECISIONES

ARCHIVO

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Juego e informe

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Cuestionario-Visión de la Evaluación

NARRACIÓN DEL CUESTIONARIO - RESPUESTAS

CUESTIONARIO

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Documento conjunto - Ensayo crítico

Ensayo crítico previo EVUSALCA

Correcciones Dra. Jaione Cubero Ibáñez 17-11-2023

NARRACIÓN

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Ensayo crítico- Evaluación imperante

Ensayo crítico final EVUSALCA

EVIDENCIAS

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TAREAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN 1 y 2

Orientaciones, Productos y actuaciones y Recursos TEA2

NARRACIÓN

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Contexto grupal-DINNO

FASE A. Decisiones previas

FASE A

FASE B. Conceptualización y caracerización de los resultados de aprendizaje y de las tareas de evaluación

FASE B

FASE C. Borrador del Plan de Acción

FASE C

FASE D. SE.4.2._Plan de Acción DINNO

FASE D

NARRACIÓN

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Presentación Multimedia: Plan de ACCIÓN DINNO

REFLEXIÓN PERSONAL

DOCUMENTO BASE Y PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

El 90% de la presentación multimedia la he hecho yo, como el resto de trabajos de grupo (cuyos productos finales, en algunos casos, no han sido los adecuados, debido, esencialmente, a la desidia en su realización de los miembros del grupo). ¿Voy a recibir yo la misma nota que el resto de mis compañeros? O mejor dicho, ¿van a permitir que el resto de miembros del grupo reciban la misma nota que yo? ¿De qué sirven los trabajos en grupo?

PM_EVUSALCA

NARRACIÓN

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Reflexión- Evaluación

CLASES DE LAS PROFESORAS

CLASES Y REFLEXIONES PERSONALES

NARRACIÓN

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Aportaciones-Personales

ARTÍCULOS SOBRE EVALUACIÓN

DISEÑO Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN

nc

Conclusiones

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CONCLUCIONES 1. El enfoque de la evaluación como aprendizaje permite al alumno participar en el proceso de evaluación formando parte de actividades de evaluación como la autoevaluación, la coevaluación entre iguales y la coevaluación. 2. La evaluación formativa, a mi juicio, se debería de implementar en la educación superior, a fin de que al alumnado se le permitiera mejorar a lo largo de su proceso de aprendizaje y poder hacer una entrega de productos finales (individuales y grupales) acorde a su potencial académico. 3. Los trabajos en grupo, en los que la gente se implica, son muy buenos, porque todos quieren aprender, pero los trabajos en grupo en los que la gente no se implica, no sirven más que para buscar el enfrentamiento con los miembros del grupo. 4. Para que los productos finales de un alumno sean los adecuados al potencial academico del alumno, antes, creo, hay que asegurarse de que el alumno sabe desarrollar dichos productos o al menos, ayudarle a realizarlos. Un feedback final sobre un producto de aprendizaje una vez finalizado el mismo no sirve de nada si antes no ha habido ni aprendizaje ni feedback sobre el mismo.

Referencias

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CRITERIOS GENERALES DE E VALUACIÓN

• Participación e implicación durante el desarrollo de la asignatura
• Claridad, rigor e integración de conceptos, enfoques y aportaciones en los productos de la asignatura
• Coherencia y alcanza de los productos
• Coherencia, consistencia, factibilidad y fundamentación crítica del Plan de Acción

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE E VALUACIÓN

• Participación activa: 5%
• Ensayos, diseños, procedimientos, informes, casos prácticos, trabajos: 45 %
• Portafolio: 20%
• Prsentaciones multimedia síncronas: 20%
• Informde de autoevaluación (5%) y evaluación entre iguales (5%)

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COMPETENCIAS

• BÁSICAS: CB6, CB7, CB9, CB10
• GENERALES: CG4, CG6
• ESPECÍFICAS: CE3, CE4
• TRANSVERSALES: CT2, CT4, CT5, CT6, CT7, CT9, SOS1

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