Loi du dvpt / Psycho du dvpt

la loi du développement

vygotski

Par : Jeanne, Nouheila, Ava et Astrid

sommaire

05. Présentation du dispositif du recueil de données

01. Biographie de Vygotski

02. Son modèle théorique

06. Analyse des données recueillies

03. Le concept étudié

04. les principales étapes de développement

07. Sources

Lev Vygotski

Pédagogue et psychologue soviétique

Oeuvre majeure : Pensée et langage, 1934

Quelques dates :

• 1912 : il intègre une université de droit et une université non officielle (histoire, philosophie, psychologie, littérature).
• 1917, il va enseigner la psychologie.
• 1919, il contracte la tuberculose.
• 1925 : il va développer l’institut de défectologie.
• 1936, ses textes vont être censurés par Staline car sa théorie est marquée par les influences occidentales.

Naissance : 1896 en Biélorussie Décès : 1934 Approche : socio-constructiviste

Son modèle théorique

Une approche socio constructiviste

• Pas de stade de développement
• Le développement mental est de nature sociale et non individuelle
• Les facteurs sociaux tels que la culture et le langage sont la source de la construction des connaissances et donc de l'apprentissage qui mène au développement.

Les processus historiques, culturels et sociaux jouent un rôle majeur dans le développement cognitif.

Le concept étudié

La loi du développement

Définition :Toute fonction dans le développement culturel de l'enfant apparaît deux fois ou sur deux plans. D'abord elle apparaît sur le plan social, puis sur le plan psychologique. D'abord elle apparaît entre les personnes comme une catégorie interpsychologique, puis en l'enfant comme une catégorie intrapsychologique.

Principales étapes de développement de ce concept chez l’enfant

Intrapsychique

Interpsychique

Exemple du rapport entre langage et pensée :

LANGAGE INTERIEUR

LANGAGE EGOCENTRIQUE

LANGAGE SOCIAL

Forme de pensée intérieure

Fonction initiale de communication, de liaison sociale, d'action sur l'entourage

Langage produit par l'enfant en situation de problème qu'il adresse à lui-même

Présentation du dispositif de recueil de données

Description

• article de recherche empirique créé par Jim WERTSCH
• Situation expérimentale
• On demande à une mère et son enfant de résoudre un puzzle
• 3 groupes d'âge
• 4 duos mère/enfant

2 questions posées :

• Comment l'enfant arrive t-il à participer à une situation de communication impliquant un nouveau type d'activité ?
• Quelles sont les transitions qui font passer d'une activité assistée à une activité autonome ?

Analyse du recueil de données

On distingue ici les 2 niveaux : - interpsychologique - intrapsychologique.

Conclusion

SOURCES

• Extrait de Vygotski, L.S. (1931/1960) dans Wretsch, J. (1979). The concept of activity in Soviet Psychology (pp. 144-188). Armonk.

• Extait de Wertsch, J. (1980). Form social interaction to higher psychological processes: a clarification and application of Vygotski’s theory, dans Hickmann, M. (ed). Proceedings of the Conference on the social foundation of language and thought. Center for Psychosocial studies.

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