CYCLE 4

4e

5e

3e

Sciences de la vie et de la terre

3e

4e

5e

Thème 1

La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Thème 2

Le vivant et son évolution

Thème 3

Le corps humain et la santé

3e

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5e

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Thème

Phénomènes météorologiques et climatiques

Le risque sismique

Le risque volcanique

La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Chapitre 2. Le risque sismique

Activité 3. Quelles sont les caractéristiques des ondes sismiques ?

Activité 1. Quelles sont les caractéristiques des séismes ?

Activité 2. Quelle est l'origine des séismes ?

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Bilan

Correction

Bilan

Bilan

Correction

Correction

Activité 4.Comment se protéger des effets des séismes ?

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Schéma séisme

Chapitre 3. Le risque volcanique

Activité 1. Quelles sont les caractéristiques des éruptions volcaniques ?

Activité 3. Comment expliquer les types d'éruptions volcaniques ?

Activité 2. Comment se forme le magmas ?

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Bilan

Bilan

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Modélisation des 2 types d'éruptions

Activité 4.Comment limiter les risques liés aux éruptions volcaniques ?

Activité 5.Différents types de volcans ?

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Thème

La nutrition des végétaux

La nutrition des animaux

La reproduction sexuée

Le vivant et son évolution

Chapitre 1. La nutrition des végétaux

Activité 1. Quelles sont les besoins nutritifs des végétaux ? [Rappels]

Activité 3. Comment les plantes se procurent-elle l'eau et les sels minéraux ?

Activité 2. Comment les plantes se procurent-elles le dioxyde de carbone dont elles ont besoin ?

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Schéma (vierge)

Bilan

Correction

Bilan

Bilan

Correction

Epiderme de la feuille de poireau observée au microscope x 600 (coloration vert de méthyl)

Correction

Jeunes plantules de lentille

Stomates observés au microscope x600

coupe de racine au niveau de la zone pilifère observée au microscope

Activité 4.

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Vaisseaux conducteurs de la sève brute et de la sève élaborée observés au microscope x600

Les vaisseaux conducteurs de la sève brute et de la sève élaborée

Merci aux élèves de 5e2 pour les photographies (Nolwenn, Charline, Raphaël et Lubin)

Chapitre 3. La reproduction sexuée chez les êtres vivants

Activité 3. Comment les partenaires se retrouvent-ils pour se reproduire ?

Activité 2. Comment se déroule la reproduction sexuée chez 5 espèces d'animaux ?

Activité 1. Comment se déroule la reproduction de l'oursin

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Vidéos

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vidéo [oursin]

Vidéos

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Bilan

Correction

Bilan

Correction

Différents stades du développement des embryon sd'oursin

Spermatozoïdes de taureau

Activité 4. Comment se déroule la reproduction chez les plantes à fleur ?

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Thème

Les effets de l'effort physique sur l'organisme

Le corps humain et la santé

Chapitre 1. Les effets de l'effort physique sur l'organisme

Activité 3. ?

Activité 1.Quelles sont les modifications de l'organisme lors d'un effort physique ?

Activité 2. Comment les muscles produisent-ils l'énergie dont ils ont besoin ?

Consignes

Labo virtuel

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Schéma bilan animé

Vidéos

Bilan

Bilan

Bilan

Correction

Schéma bilan corrigé

Correction

Activité 4. ?

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Thème 1

La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Thème 2

Le vivant et son évolution

Thème 3

Le corps humain et la santé

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Thème

Les mouvements de la surface de la Terre

La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Chapitre 1. Les mouvements de la surface du globe

Activité 1. Quelle est la structure superficielle de la Terre ?

Activité 3. ?

Activité 2. Qu'est ce qu'une plaque ?

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Bilan

Bilan

Correction

Correction

Activité 4. ?

Carte du relief des fonds océaniques

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Thème

Les différents modes de reproduction chez les êtres vivants

La diversité des êtres vivants

Histoire de la Vie : apparition et disparition d'espèces

Le vivant et son évolution

Chapitre 3. Histoire de la Vie : exemple du groupe des ammonites

Activité 2. Comment le groupe des ammonites a-t-il évolué au cours du temps ?

Activité 1. Qu'est-ce qu'une ammonite ?

Activité 3. Comment expliquer la disparition des ammonites ?

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Correction

Bilan

Bilan

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Correction

Activité 4. Quelles sont les grandes étapes de la vie sur Terre ?

Voyage aux origines de la Terre : extrait 1 (17min 50sec)

Documents

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Voyage aux origines de la Terre : extrait 2 (4min 12sec)

Bilan

Correction

Voyage aux origines de la Terre : film entier (1h 33 min)

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Thème

Se protéger contre les micro-organismes pathogènes

Le développement pendant la grossesse

La maîtrise de la procréation

Le corps humain et la santé

Chapitre 1. Se protéger contre les micro-organismes pathogène

Activité 3. Comment se protéger contre les micro-organismes pathogènes ?

Activité 2. Comment les micro-organismes pathogènes peuvent-ils nous rendre malade ?

Activité 1. Quel sont les micro-organismes de notre environnement ?

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Documents

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Bilan

Bilan

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Correction

Activité 4. Comment se protéger contre les infections bactériennes ?

Documents

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Schéma bilan corrigé

Schéma bilan vierge

Analyse d'un antibiogrammee

Bilan

Correction

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Chapitre 2. Le développement pendant la grossesse

Activité 2. Quelles sont les grandes étapes du développement pendant une grossesse ?

Activité 1. Quelles sont les toutes premières étapes d'une grossesse ?

Activité 3. Comment le foetus se nourrit-il pendant la grossesse ?

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Documents

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Vidéo

Bilan

Correction

Bilan

Correction

Bilan

Correction

Activité 4. Quels sont les mécanismes qui favorisent l'accouchement ?

Documents du manuel de SVT

Doc 1 page 442

Vidéo

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Doc 2 page 443

Bilan

Correction

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Vidéo

Chapitre 3. La maîtrise de la procréation

Activité 1. Quelles sont les méthodes pour aider les couples infertiles à avoir des enfants

Activité 2. Quelles sont les méthodes pour éviter une grossesse ?

Site internet Choisir sa contraception

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Bilan

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Bilan

Manuel page 456

Manuel page 457

Les méthodes de contraception les plus utilisées en France

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Thème 1

La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Thème 2

Le vivant et son évolution

Thème 3

Le corps humain et la santé

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Thème

Les fonctions de nutrition chez les animaux

Les fonctions de nutrition chez les végétaux

Expliquer la biodiversité génétique

La transmission de l'information génétique

Evolution et liens de parentés

Le vivant et son évolution

Chapitre 3. Expliquer la biodiversité génétique

Activité 3. Comment l'information génétique est-elle organisée sur les chromosomes ?

Activité 2. Comment sont constitués les chromosomes ?

Activité 1. Qu'est-ce que la biodiversité génétique ?

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Documents

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Fiche : réalisation et interprétation d'un caryotype

Bilan

Correction

Bilan

Bilan

Correction

Correction

Compétence : "Formuler un problème scientifique"

Schéma : de l'ADN au chromosome

Activité 4. Comment expliquer la biodiversité génétique au sein des espèces ?

Documents

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Exercices

Correction

Bilan

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Chapitre 4. La transmission de l'information génétique

Activité 3. Comment l'information génétique est-elle transmise au cours dela fécondation ?

Activité 2. Comment l'information génétique est-elle transmise au cours de la formation des gamètes ?

Activité 1. Comment l'information génétique est-elle conservée au cours de la division cellulaire ?

Ex 2

Vidéo

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Ex 1

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Bilan

Correction

Bilan

Bilan

Ex 3

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Correction

Travaux d'élèves :

Lou

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Exercices

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Bilan

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Chapitre 5. Evolution des espèces et liens de parentés

Activité 2. Comment classer les êtres vivants disparus et déterminer leurs liens de parentés avec des espèces actuelles ?

Activité 3. Comment Homo sapiens s'inscrit-il dans le processus d'évolution ?

Activité 1. Comment classer les êtres vivants ?

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Bilan

Correction

Bilan

Bilan

Correction

Correction

Activité 4. Comment expliquer l'apparition de nouveaux caractères au cours de l'évolution ?

Activité 5.

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site phalène

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Bilan

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Thème

La protection de l'organisme

La communication hormonale

La communication nerveuse

Le corps humain et la santé

Chapitre 1. La protection de l'organisme

Activité 1. Quelles sont les cellules qui interviennent dans la défonse de l'organisme ?

Activité 2. Quel est le rôle des monocytes et des granulocytes ?

Rappels : chapitre de 4e

Consignes

Lien vers le chapitre de 4e

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schéma bilan vierge

schéma bilan corrigé

Bilan

Correction

Bilan

Correction

vidéos

Activité 3. Quel est le rôle des lymphocyes ?

Activité 5. Quel est le principe de la vaccination ?

vidéos

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Chapitre 2. La communication hormonale

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Documents + bilan

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Activité 5. Des volcans de forme différentesCORRECTIONQuestion 1. Observe les photographies des 2 volcans. Quel problème peux-tu formuler sur la forme des volcans.Comment expliquer que les volcans peuvent avoir des formes très différentes ?Question 2. À partir de tes connaissances sur les volcans, propose une hypothèse.La forme des volcans dépend peut-être de la fluidité de la lave, lorsqu’elle est plus fluide, elle coule plus loin et le volcan a une forme de bouclier. En revanche, une lave visqueuse s’écoule moins bien et le volcan aura une forme de dôme.Question 3. Observe le document sur les 2 roches présentées. Comment pourrait-on valider ton hypothèse.On pourra se rendre sur place, prélever et identifier les roches qui constituent chaque volcan.Si notre hypothèse est vraie, le volcan bouclier devrait être constitué de basalte alors que le volcan en dôme devrait être constitué d’andésite.Question 4. Observe et identifie les 2 échantillons de roches prêtés par ton professeur.

Bilan

Au cours du rapport sexuel, les spermatozoïdes sont déposés au fond du vagin. Leur mobilité leur permet de traverser l’utérus pour rejoindre un ovule dans une trompe si le rapport a lieu pendant la période de fécondité (= période pendant laquelle un rapport sexuel peut être fécondant). La fécondation se produit dans une trompe. La cellule-œuf se divise et devient ainsi un embryon qui se déplace pour atteindre l’utérus. Il s’implante dans la muqueuse utérine environ une semaine après la fécondation, c’est la nidation. Une fois l’embryon implanté, la muqueuse utérine ne sera pas détruite. Ainsi, l’absence de règles et souvent un des premiers signes d’une grossesse.

Activité 4. Quels sont les mécanismes qui favorisent l'accouchement ?

Question 1. À l’aide des informations de la vidéo, indique 3 phénomènes qui facilitent l’accouchement. Question 2. Que devient le placenta après la naissance du bébé ?

Bilan (activité 4)

L’aléa sismique est la probabilité qu’un séisme se produise. Lorsqu’il est susceptible de survenir dans une zone où il y a des enjeux (habitations, espaces industriels ou naturels…) on dit qu’il y a un risque sismique. Aujourd’hui, la prévision de l’aléa sismique est pratiquement impossible même si de nombreuses stations d’enregistrement sont réparties sur la Terre. Cependant, on cherche à diminuer les effets négatifs des séismes par des mesures de prévention (éducation des populations à la conduite à tenir en cas de séismes), des mesures d’adaptation (relogement des personnes sinistrées) et d’atténuation (constructions parasismiques pour diminuer la vulnérabilité des bâtiments).

Activité 2. Comment les micro-organismes pathogènes peuvent-ils nous rendre malades ?

Question 1. À partir des documents, indique quelles sont les barrières naturelles de notre corps qui empêchent ou limitent l’entrée des micro-organismes pathogènes dans notre corps ? Donne une situation où ces barrières sont moins efficaces. Question 2. Indique quelles barrières naturelles doivent franchir les 3 micro-organismes présentés dans le document 2. Question 3. À partir du tableau (document 3), construis le graphique du nombre de bactéries en fonction du temps. Donne un titre à ton graphique. Décris l’évolution du nombre de bactéries en fonction du temps. Question 4. À partir du taux de croissance de différentes types de bactéries en fonction de la température (graphique du document 3), retrouve à quelle température les bactéries pathogènes de l’être humain se reproduisent le mieux. Indique alors un moyen naturel de notre corps pour lutter contre les infections bactériennes. Question 5. Quelle est la principale différence entre la reproduction des bactéries (document 3) et la reproduction des virus (document 4) ?

Correction de l'activité 4

– Quel type d’éruption volcanique va-t-il rencontrer à la Réunion ? Le Piton de la Fournaise est un volcan effusif (Reconnaissable à partir de la photographie du doc 1) . – Comment les scientifiques peuvent prévoir une éruption du volcan ? Plusieurs signes annoncent l’arrivée de l’éruption : séismes (trémor volcanique), des déformations de l'édifice volcanique (document 1 texte + doc 2b) – Quels sont les systèmes de surveillance du volcan ? Le volcan est surveillé en permanence par les scientifiques grâce à de nombreux appareils comme des sismomètres, des inclinomètres, des extensomètres… (doc 2a). Ces appareils enregistrent les moindres modifications du volcan (doc 2b) – Quelles sont les mesures de prévention, d’adaptation et d’atténuation prévues pour protéger les populations ? mesures de prévention = surveillance du volcan, information des populations mesures d'adaptation = évacuation des populations en cas de danger important mesures d'atténuation = pour certains volcans, on construit des barrages pour bloquer les matériaux émis lors de l'éruption.

Bilan de l'activité 4

Le risque volcanique d’une région dépend de l’aléa volcanique est des enjeux humains. Il est généralement plus élevé lors d’éruptions explosives. Grâce à une surveillance importante de la plupart des volcans actifs, on sait prévoir une éruption volcanique (mesure de prévention). De nombreux instruments de mesure témoignent d’une augmentation du nombre de séismes et de déformations du volcan avant une éruption. En cas de niveau d’alerte maximale, la population est évacuée (mesure d’adaptation). Des barrages (mesure d’atténuation) permettent de retenir les différents matériaux qui dévalent les pentes du volcan.

Document 1. Angine bactérienne ou virale Une angine est une infection de la gorge qui se traduit par des douleurs au niveau du pharynx et de la fièvre. Cette infection peut-être provoquée par - un virus (65 à 95 % des cas) comme des adenovirus , entérovirus, virus d’Epstein-Barr ... - une bactérie de la famille des streptocoques. Les médecins peuvent pratiquer un TDR (Test de diagnostique rapide) qui permet de tester la présence des streptocoques : un test positif traduit la présence de la bactérie. Il est conseillé chez tous les enfants de moins de 3 ans.

Document 3. Une campagne de prévention sur l'utilisation des antibiotiques

Clique sur les documents pour les voir en grand

Bilan (Activité 4)

La Terre s’est formée il y a 4,5 milliards d’années (= 4,5 Ga). La température y est alors très élevée, il n’y a pas d’eau liquide ni de dioxygène dans son atmosphère. Quand la température diminue, l’eau devient liquide et permet l’apparition de la vie dans les océans, il y a plus de 3,5 milliards d’années, d’abord sous forme de bactéries. Ces bactéries produisent du dioxygène (photosynthèse) et modifient la composition de l’atmosphère rendant possible par la suite le développement de nombreuses autres formes de vie. On distingue 5 crises biologiques majeures au cours de l’histoire de la Terre (les scientifiques considèrent que nous vivons actuellement la 6e crise biologique qui, à la différence des autres, est causée par les activités humaines).Les grandes étapes de la vie, ainsi que les transformations géologiques de la Terre, sont utilisées pour découper les temps géologiques en ères et en périodes de durées variables.

Bilan (activité 3)

L’histoire de la vie est marquée par des extinctions massives et simultanées d’espèces, voire de groupes tout entiers (exemple : les ammonites il y a 65 Ma) : on parle de crises biologiques. L’étude des fossiles permet de distinguer 5 crises biologiques majeures. Chacune d’entre elle est suivie d’une période de diversification (= explosion évolutive) des espèces qui ont survécu, ainsi l’évolution s’effectue par à-coups. Les causes des crises biologiques sont souvent multiples et font l’objet de nombreux débats dans la communauté scientifique. Par exemple, il semble qu’un volcanisme important et/ou l’impact d’une météorite seraient à l’origine de la crise biologique survenue à la fin du crétacé, il y 65 Ma. Les poussières libérées par ces phénomènes auraient entraîné une baisse de l’énergie solaire reçue par la Terre. Ainsi les végétaux se développent moins bien et ce sont toutes les chaînes alimentaires qui s’effondrent.

Bilan

Lors d’une infection par un micro-organisme pathogène, le nombre de leucocytes (= globules blancs) présents dans le sang augmente très fortement car ces cellules sont impliquées dans la défense de l’organisme face aux agents infectieux.Dans un frottis sanguin, on distingue différents types de leucocytes (lymphocyte, granulocytes, monocytes) qui diffèrent par la forme de leur noyau. Ces cellules agissent différemment face aux microorganismes pathogènes.

L’asepsie est l’ensemble des méthodes préventives qui consistent à empêcher la contamination par des micro-organismes. C’est par exemple le lavage des mains, la stérilisation d’objets, utilisation d’objets à usage unique… L’antisepsie est l’ensemble des mesures curatives qui consistent à éliminer momentanément des micro-organismes au niveau d’une plaie, de la peau ou des muqueuses pour empêcher une infection. Pour cela on utilise des produits désinfectants comme la Bétadine ou l’alcool modifié.

Gants chirurgicaux

Préservatif

Masque chirurgical

Solution pour bain de bouche

Nettoyage et désinfection d'outils chirurgicaux

Désinfectant pour plaie cutanée

Bilan

La surface de la Terre est constituée de différentes roches rigides qui constituent une zone nommée lithosphère (littéralement la couche de pierre). Sous les continents, l’épaisseur de la lithosphère est comprise entre 60 et 200 km alors que sous les océans, elle varie de 0 à 70 km. La lithosphère repose sur une des roches solides mais beaucoup moins rigides qui constituent l’asthénosphère d’une épaisseur d’environ 600 km.

Bilan

C’est dans les testicules et les ovaires que sont produits les gamètes (spermatozoïdes et ovules). Les gamètes sont formés par la succession de 2 divisions très particulières appelée méiose, au cours de laquelle les chromosomes de chaque paire se séparent puis chaque chromosome se coupe en deux. Les 4 gamètes ainsi obtenus contiennent donc la moitié des chromosomes de la cellule initiale. Les chromosomes de chaque paire se répartissant de façon aléatoire au cours de la méiose, les gamètes produits sont génétiquement différents. Ainsi, un être humain peut produire 223 (8 388 608) gamètes génétiquement différents.

Bilan

Les plantes absorbent le dioxyde de carbone de l'air principalement grâce aux stomates de leurs feuilles. Ceux-ci sont constitués de 2 cellules en forme de haricot qui délimitent une ouverture permettant les échanges entre la plante et le milieu extérieur.

Il existe plusieurs méthodes pour emêcher une grossesse : a) la contraception. La contraception regroupe l’ensemble des méthodes qui ont pour but d’éviter une grossesse de façon temporaire et réversible. Elles agissent sur différentes étapes de la reproduction : fécondation, ovulation ou nidation. Elles peuvent être mécaniques ou chimiques, en vente libre ou prescrite par un médecin. Leur diversité permet à chacun de trouver le moyen de contraception qui lui convient. Parmi les plus utilisés, on peut citer la pilule contraceptive, le préservatif et le DIU (dispositif intra-utérin). Seul le préservatif (masculin ou féminin) protège, en plus, des infections sexuellement transmissibles. b) la contraception d’urgence. Ce sont des moyens de contraception qui sont utilisés 3 à 5 jours après un rapport sexuel non ou mal protégé (oublie de contraception, mauvaise utilisation…). En général, ils doivent être utilisés rapidement après le rapport sexuel, car leur efficacité diminue avec le temps. Exemples : la pilule d’urgence (ou pilule du lendemain), le DIU au cuivre. c) la stérilisation. Ce sont des méthodes permanentes et irréversibles pratiquée au cours d’une opération chirurgicale. Elle peut être réalisée chez l’homme ou chez la femme. Exemples : vasectomie chez l’homme, ligature des trompes chez la femme. d) l’interruption volontaire de grossesse. L’IVG est un droit en France depuis 1975. Toute femme enceinte, y compris mineure, qui ne souhaite pas poursuivre une grossesse peut en demander l’interruption. Il existe 2 techniques d’IVG : - une méthode médicamenteuse qui peut être pratiquée jusqu’à la fin de la 7ᵉ semaine de grossesse. - une méthode chirurgicale (ou instrumentale) qui peut être pratiquée jusqu’à la fin de la 14ᵉ semaine de grossesse.

Activité 1. Quels sont les micro-organismes de notre environnement ? Question 1. Propose une définition personnelle de micro-organisme. Recherche la définition dans le manuel et recopie-la en rouge. Question 2. À partir du document 1 de la fiche plastifiée, indique quelles sont les grandes familles de micro-organismes que l’on peut trouver dans notre environnement. Question 3. Classe les 4 micro-organismes présentés dans le document 1 du plus petit au plus grand. Question 4. À partir du document 2 de la fiche plastifiée, indique quels sont les endroits du corps humain où vivent les micro-organismes. Question 5. Réponds à la question 2 page 397 du manuel de SVT. Question 6. À partir du document 3 de la fiche plastifiée, indique les modes de transmission des 3 micro-organismes présentés.

Activité 4. Comment limiter les risques liés aux éruptions volcaniques ? La famille de William doit aller vivre sur l’île de la Réunion. Il est très inquiet quand il apprend que le Piton de la Fournaise, l’un des volcans les plus actifs du monde, se trouve sur cette île. Il craint que sa future maison ou son collège disparaisse dans une future éruption. Question 1. À partir des documents, rédige un texte pour rassurer William et lui expliquer : – quel type d’éruption volcanique il va rencontrer à la Réunion – comment les scientifiques peuvent prévoir une éruption du volcan – quels sont les systèmes de surveillance du volcan – quelles sont les mesures de prévention, d’adaptation et d’atténuation prévues pour protéger les populations

Bilan (Activité 2)

Soumises à des contraintes ou des pressions, les roches se déforment et accumulent de l’énergie. Les roches se cassent et se déplacent au niveau d’une faille.L’énergie est libérée sous forme d’ondes qui se propagent jusqu’à la surface. Elles peuvent être enregistrées à distance grâce à des sismomètres.Remarque : Plus une station d’enregistrement est loin du séisme, plus son enregistrement commence tard.En profondeur, le lieu de la rupture est appelé foyer. Le point en surface situé à la verticale du foyer est appelé épicentre.

Activité 1. Quels sont les besoins nutritifs des végétaux ? [Rappels]

Question 1. Sur le schéma de la plante, note le nom des 4 organes identifiés sur les pointillés Question 2. Utilise l’animation en ligne pour retrouver tester 3 hypothèses ci-dessous :- La plante a besoin d’eau pour se développer.- La plante a besoin de sels minéraux pour se développer.- La plante a besoin de dioxyde de carbone pour se développer. Question 3. Pour chaque hypothèse testée, réalise un schéma des résultats obtenus et rédige la conclusion.

Activité 2. Quelle est l’origine des séismes ?

Des forces s’exercent sur les roches dans le sous-sol. Les roches se déforment en accumulant de l’énergie. Quand elles finissent par céder, elles libèrent cette énergie accumulée sous forme d’ondes sismiques, enregistrables par un sismomètre.Question 1. Après avoir réalisé la modélisation d’un séisme, indique à quoi correspondent dans la réalité : La lasagne / l’appui de la main sur la lasagne / la tabletteQuestion 2. De quoi dépend la magnitude d’un séisme ?Question 3. Indique quelle station (A ou B) était la plus proche du séisme enregistré. Justifie ton choix avec deux arguments différents.

Activité 4. Comment se déroule la reproduction des plantes à fleurs ? (exemple de la vanille Question 1. Quel est le problème scientifique soulevé par le document 1 ? Comment expliquer que les fleurs de vanille ne se transforment jamais en fruits sur l’île de la réunion ? Question 2. À l’aide des informations du document 3, propose une hypothèse à ce problème. Il est possible que les abeilles mélipones, présentes au Mexique mais absentes de La Réunion, soient nécessaires à la transformation des fleurs de vanille en fruits. Question 3. Quelle expérience du document 4 reproduit les conditions de vie du vanillier à la Réunion ? Au Mexique ? L’expérience n°2 reproduit les conditions de vie du vanillier au Mexique. (présence des abeilles) L’expérience n°1 reproduit les conditions de vie du vanillier à la Réunion. (absence des abeilles) Question 4. Analyse les résultats des expériences du document 4 et indique si l’hypothèse est vérifiée ou non. Si on compare les conditions des expériences 1 et 2, on remarque que le seul paramètre qui change est la présence des abeilles dans l’expérience 2. On observe alors que les fleurs se transforment en fruits uniquement lorsque les abeilles sont présentes. J’en déduis que mon hypothèse est vraie, les abeilles mélipones permettent la transformation de la fleur de vanille en fruit. L’expérience n°3 nous permet de mieux comprendre le rôle des abeilles. Elles transportent le pollen des fleurs et le dépose sur le pistil d’une autre fleur. Question 5. Complète le schéma ci-dessous en plaçant au bon endroit les termes : gousse de vanille → correspond au fruit de la plante abeille mélipone → permet le transport du pollen sur le pistil (= pollinisation)

La fécondation est l’union de 2 gamètes au hasard parmi un grand nombre de gamètes possibles. Elle multiplie les combinaisons génétiques. Ainsi, un couple humain est capable de produire 223 x 223 (= 246 soit plus de 70 000 milliards) de cellules-œufs génétiquement différentes. La fécondation rétablit le nombre de chromosomes de l’espèce. Pour chaque paire de chromosomes, l’un provient du père et l’autre de la mère. Ainsi, chaque individu issu d’une reproduction sexuée est le résultat d’une double intervention du hasard (au moment de la méiose et au moment de la fécondation). Le nombre important de combinaisons est à l’origine de la grande diversité des individus issus de la reproduction sexuée.

Activité 3. Comment la plante se procure-t-elle l’eau et les sels minéraux ? Les sels minéraux (magnésium, potassium…) sont dissous dans l’eau. En général , ils sont absorbés en même temps que l’eau par la plante. Question 1. À partir de l’exploitation des résultats de l'expérience du document 1, indique quel organe de la plante permet l’absorption de l’eau et des sels minéraux. Ont peu distinguer 3 zones principales sur les racines des plantes : - la zone subéreuse : partie supérieure de la racine - la zone pilifère sur laquelle on trouve de nombreux poils (300 à 400/cm2) - la coiffe qui constitue l’extrémité de la racine. Question 2. À partir des informations ci-dessus, et de l’observation d’une graine de lentille germée, réalise un schéma indiquant les différentes zones de la racine au bon endroit. On cherche à préciser par quelle zone de la racine d'une plante l'eau et les sels minéraux sont absorbés. Question 3. Analyser les résultats des expériences de Rosène (document 2) pour montrer que l'eau et les sels minéraux sont absorbés par la zone pilifère. Question 4. Observe une coupe de racine au microscope et repère les poils absorbants. Demande le schéma circulaire au professeur, colle-le dans le bon cercle du schéma bilan. Note au bon endroit le poil absorbant et représente par une flèche bleue l’entrée de l’eau et des sels minéraux dans la plante.

Compétence : formuler un problème scientifique

Question 1. Analyse les résultats des expériences présentées dans le document 2. Question 2. Analyse les résultats des expériences présentées dans le document 3. Question 3. A l’aide des tes réponses aux questions précédentes, représente, sous la forme d’un schéma fonctionnel, le déclenchement de la puberté chez le garçon. Les mots surlignés en jaune dans les documents devront obligatoirement apparaître dans ton schéma.

Découpage de la surface terrestre en plaques.

Mouvements des plaques à la surface de la terre.

Bilan

Selon les espèces, on remarque des différences dans les étapes de la reproduction sexuée : On distingue les éspèces qui ont une fécondation externe lorsqu’elle a lieu dans le milieu de vie et celles qui ont une fécondation interne lorsqu’elle a lieu dans l’organisme de la femelle. On différencie également les animaux ovipares chez qui l’embryon se développe dans un œuf des animaux vivipares dont l’embryon se développe dans l’organisme de la femelle. Enfin, le développement peut être indirect lorsqu'il comporte une métamorphose ou direct lorsqu'il n'y en a pas.

Bilan

Pour grandir et se développer, les plantes ont besoin d'eau, de sels minéraux et de dioxyde de carbone à condition de recevoir de la lumière. Ainsi, les plantes n'ont besoin que de matière minérale (= matière qui n'est pas fabriquée par un être vivant) pour se nourrir.

Bilan (Activité 2)

Grâce aux fossiles, les scientifiques peuvent reconstituer l’histoire de la vie sur Terre. Des groupes d’êtres vivants ont pu apparaître, se diversifier, se raréfier ou disparaître au cours de l’histoire de la Terre.Le renouvellement des espèces au cours des temps géologiques s’appelle l’évolution (= variation de la biodiversité au cours des temps géologiques).La biodiversité actuelle ne représente donc qu’une infime partie de l'ensemble des espèces qui ont un jour peuplé notre planète.

Bilan (Activité 1)

Une éruption volcanique est une période pendant laquelle un volcan va émettre divers matériaux (lave, cendres, fragments de roches …) On distingue 2 types principaux d’éruptions volcaniques : - des éruptions effusives, caractérisées par des coulées de lave fluide - des éruptions explosives caractérisées par des explosions violentes et parfois des nuées ardentes (avalanche brûlante de rochers, de cendres et de gaz toxiques) La succession d’éruptions volcaniques entraîne la formation de l’édifice volcanique (partie visible du volcan) par accumulation des différents produits rejetés au cours de l’éruption.

Document 1. Expérience pour déterminer quel organe permet l'absorpttion et de sels minéraux chez la plante. Dans l'expérience a, la plante meurt alors qu'elle survit dans l'expérience b.

Document 2. Expérience historique de Rosène En bleu = eau En jaune = huile, non toxique pour la plante

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Vocabulaire à replacer sur le schéma peau/muqueuse contamination microbiote cutané infection bactérienne infection virale antibiotique cellule-hôte noyau membrane cytoplasme intérieur de l'organisme extérieur de l'organisme asepsie/antisepsie bactérie pathogène virus pathogène

Activité 1. Quelles sont les caractéristiques des séismes ?

Question 1. En utilisant les informations données dans les documents, recherche les informations demandées ci-dessous. Présente ton travail sous la forme d'un tableau. Pays où s’est produit le séisme Date du séisme Magnitude du séisme Intensité maximale du séisme Dégâts observés Profondeur du foyer Utilise les définitions données dans les documents pour répondre aux questions suivantes. Question 2. Quel séisme libère le plus d’énergie ? Question 3. Quel séisme à fait le plus de dégâts ? Question 4. Est ce que le séisme le plus puissant est celui qui a fait le plus de dégâts ? Propose une explication.

Une fois l’infection terminée, la plupart des lymphocytes spécifiques de l’antigène disparaissent, sauf un certain nombre d’entre eux qui vont rester dans le sang. Leur durée est de plusieurs années (au lieu de quelques jours pour les autres lymphocytes). Ce sont des lymphocytes mémoires. Grâce à eux, la réaction immunitaire adaptative sera immédiate et plus efficace lors d’une seconde rencontre avec le même antigène. La vaccination repose sur ce mécanisme : on injecte un antigène atténué ou inactivé qui va stimuler la réponse immunitaire adaptative et permettre l’apparition de lymphocytes mémoires. Ainsi, la réponse immunitaire sera immédiate et plus efficace dès la première rencontre avec le micro-organisme pathogène. Si la durée des lymphocytes mémoires est très longue, ces cellules ne sont pas immortelles. C’est pourquoi il est nécessaire de faire régulièrement des rappels. Remarque : En France, 11 vaccins sont obligatoires.

Bilan

Une mutation est une modification de l’ADN au niveau d’un gène : elle produit un nouvel allèle. • Si la mutation se produit chez un être vivant qui se reproduit par mitose (ex : bactérie), elle sera transmise à toute sa descendance. • Si elle se produit chez un être vivant qui se reproduit de façon sexuée, elle ne sera transmise à la descendance que si elle apparaît dans un gamète. Les mutations spontanées sont rares, mais elles sont favorisées par certains agents mutagènes, comme les rayons ultraviolets, la radioactivité ou le tabagisme.

Question 1. À partir de la vidéo, retrouve les étapes de la démarche scientifique suivie par Semmelweis. : Constat de départ / Problème / Hypothèse / Expérience / Résultats / Conclusion Constat de départ : Lorsque les étudiants en médecine opèrent, 1 femme sur 5 meurt de fièvre puérperale alors qu’il y a beaucoup moins de décès (1/30) lorsque les sages femmes opèrent. Problème : Comment expliquer la différence de mortalité entre les 2 cliniques ? Hypothèse : Des particules de cadavres mortelles sont présentes sur les mains de étudiants et des médecins. Expérience : On demande aux étudiants de se laver les mains avant les opérations. Résultats : Le taux de mortalité est divisé par 10. Conclusion : Des mesures d’hygiène simple permettent d’éviter la transmission de certaines maladies. Question 2. Classe les différentes mesures présentées selon qu’il s’agit d’asepsie ou d’antisepsie. Asepsie : Masque chirurgical Gants chirurgicaux Préservatif Nettoyage et stérilisatuion des outils chirurgicaux Solution pour bain de bouche (peut être placé des 2 côtés) Antisepsie : Solution pour bain de bouche (peut être placé des 2 côtés) Désinfectant pour laie cutanée

Bilan

Des espèces qui ont des attributs en communs ont des liens de parentés : elles possèdent un ancêtre commun qui a transmis ce caractère à tous ses descendants. Plus le nombre de caractères partagés est important, plus le lien est étroit. On représente les liens de parentés entre les espèces par un arbre de parenté (ou arbre phylogénétique). Les espèces sont placées au bout de chaque branche. Les caractères partagés sont placés sur les branches Les nœuds représentent les ancêtres communs. L’ensemble de tous les liens de parentés entre les espèces vivantes et fossiles constitue l’arbre du vivant : il permet de définir les grands groupes d’êtres vivants.

Bilan (Activité 2)

La contamination est l’entrée des micro-organismes pathogènes dans notre organisme. Pour cela, ils doivent franchir nos barrières naturelles : la peau (au niveau d’une blessure ou d’une coupure) ou les muqueuses qui tapissent nos organes internes (muqueuse digestive par exemple). Notre microbiote empêche le développement de micro-organismes pathogènes, et empêche ainsi la contamination.Une fois dans l’organisme, les micro-organismes vont se multiplier rapidement : c’est l’infection. Celle-ci déclenche les symptômes de la maladie.– Les bactéries se multiplient de façon autonome en dehors de nos cellules. Elles peuvent produire des substances toxiques (toxines)– Les virus doivent entrer à l’intérieur d’une cellule-hôte pour se multiplier et finissent par la détruire.

Monsieur et madame X essaye d’avoir un enfant depuis 2 ans sans succès. Ils consultent un médecin pour obtenir de l’aide. Le médecin leur prescrit des examens à tous les 2 : - un spermogramme pour monsieur X - une hystérosalpingographie pour madame X Les résultats de chaque examen sont donnés dans les documents 2 et 3. Consigne À partir de l’ensemble des documents, rédige un texte pour - expliquer pourquoi monsieur et madame X ont des difficultés à concevoir un enfant. - proposer la solution d’aide médicale à la procréation la plus adaptée à leur situation.

Bilan (Activité 1)

La biodiversité génétique correspond à l’ensemble des phénotypes au sein d’une espèce. En effet, tous les individus d’une même espèce ont des caractères communs (les caractères spécifiques) mais sont tous différents les uns des autres parce qu’ils possèdent des caractères individuels.Ceux-ci peuvent venir de leurs parents (caractères héréditaires) ou de leur mode de vie et de leur environnement.L’ensemble des informations qui permettent la transmission des caractères héréditaires constitue l’information génétique. Elle est présente dans le noyau de chaque cellule sous la forme de bâtonnets nommés chromosomes.L’ensemble des chromosomes d’une cellule, classé par paire et par taille constitue un caryotype. Celui-ci permet de déterminer le sexe en observant la dernière paire de chromosome (XX =fille ou XY = garçon) et de déceler d’éventuelles anomalies comme une trisomie ou une monosomie.

Bilan

La sève brute produite au niveau des racines contient de l'eau et des sels minéraux. Elle circule dans la plante jusqu'aux feuilles par des vaisseaux conducteurs. Dans les feuilles, de la matière organique est produite (glucides, lipides, protides) à partir du dioxyde de carbone et de la sève brute qui arrive des racines. Cette matière organique circule dans toute la plante dans des vaisseaux conucteurs différents et constitue la sève élaborée. C'est elle qui permet la croissance de la plante.

Les cellules sentinelles reconnaissent rapidement les antigènes (virus, bactéries, entiers ou juste des morceaux) dès leur entrée dans l’organisme et déclenchent une réaction rapide : la réaction inflammatoire caractérisée par des symptômes localisés (rougeur, chaleur, gonflement et douleur). Elles produisent des substances chimiques qui attirent d’autres leucocytes vers le lieu de l’infection. Certains, comme les granulocytes ou les monocytes, sont capables d’éliminer les micro-organismes en les digérant par phagocytose.

Cette réaction est possible dès la naissance (= innée). C’est la première ligne de défense contre les agents pathogènes. Elle est rapide et non spécifique c’est-à-dire qu’elle ne dépend pas du micro-organisme.

Activité 2. Comment les plantes se procurent-elles le dioxyde de carbone dont elles ont besoin ? Pratiquer des démarches scientifiques [document 1] Question 1. Quel est le problème que se posent les élèves ? Question 2. Quelles sont les 2 hypothèses qu’ils testent dans leurs expériences ? Question 3. Analyse les résultats des expériences réalisées par les élèves, précise si les hypothèses sont validées et donne la réponse au problème. Réaliser une manipulation, une observation au microscope et un schéma [document 2] Question 4. Suis les consignes du document 2 pour observer l’épiderme de la feuille de poireau. Question 5. Utilise les informations du document 3 pour faire un schéma et placer les informations suivantes : stomate, cellule épidermique, ostiole, noyau, membrane, cytoplasme. Question 6. Grâce à tes observations, complète la réponse au problème que tu avais donné pour la question 3.

Bilan

La répartition des volcans actifs et des séismes montre que la plupart d'entre-eux se concentrent dans des zones bien particulières formant de grandes lignes à la surface de la Terre. On distingue ainsi une douzaine de plaques, zones où les volcans et les séismes sont peu fréquents, dont les bordures sont très actives (volcans, et séismes fréquents). Ces plaques sont mobiles et se déplacent de quelques cm par an, ce qui entraine l'existence de zones de convergence lorsque 2 plaques se rapprochent l'une de l'autre et des zones de divergences lorsque 2 plaques s'éloignent l'une de l'autre.

Activité 4. Comment se protéger des effets des séismes ?

Pour répondre aux questions, utilise les documents du manuel aux pages 26 et 27Question 1. Parmi les 5 villes présentées dans le document 1, indique celle(s) où le risque sismique est élevé. Justifie correctement ta réponse. Question 2. Pour les mesures présentées dans les documents 4 et 5, indique s’il s’agit de mesure de prévention, d’atténuation ou d’adaptation.

Bilan

Au bout de 9 mois, la poche de liquide (= liquide amniotique) dans lequel le bébé s’est développé pendant la grossesse va se rompre : c’est ce qu’on appelle « perdre les eaux ». Des contractions des muscles de l’utérus de plus en plus fréquentes et de plus en plus intenses permettent de pousser le fœtus puis le placenta vers l’extérieur du corps de la mère. Le col de l’utérus va s’ouvrir pour permettre le passage du futur bébé. Une fois le bébé sortit, on coupe le cordon ombilical et le bébé va devoir respirer et se nourrir seul.

Question 1. Le rayon terrestre est d’environ 6 500 km. Dans cette activité, on ne se concentre que sur les 100 premiers km. Justifie le terme « superficielle » utilisé dans le titre de l’activité. (on attend une indication chiffrée sous forme de pourcentage) Question 2. Sur le graphique du document 1, que constates-tu à 30 km de profondeur ? En utilisant le document 2, indique ce qu’on peut en déduire. Question 3. Précise, grâce au document 2, la composition des roches qui constituent la croûte continentale entre 0 et 30 km, et celle des roches qui constituent le manteau en dessous de 30 km. Question 4. À quelle profondeur les ondes traversent-elles un milieu moins rigide ? Justifie ta réponse. Question 5. La partie rigide constituée de la croûte et du manteau supérieur est nommée lithosphère, tandis que la partie moins rigide située en dessous est nommée asthénosphère. Représente sous la forme d’un schéma en couleur, soigné et légendé la structure du globe (les 100 premiers km). Sur ton schéma les termes lithosphère et asthénosphère doivent apparaître.

Bilan de l'activité 4

Chaque gène peut exister sous différentes versions nommées allèles.Par exemple, il existe 3 allèles pour le gène responsable du groupe sanguin : l’allèle A, l’allèle B et l’allèle O.Sur les chromosomes d’une même paire, un individu peut porter 2 allèles identiques ou 2 allèles différents. Dans ce cas, un allèle qui s’exprime toujours est dit dominant (allèle A ou B) et un allèle qui doit être en double exemplaire pour s’exprimer est dit récessif (allèle O)Les chromosomes d’une même paire sont génétiquement différents : ils portent les mêmes gènes mais pas les mêmes allèles.L’ensemble des allèles d’un individu constitue son génotype

Bilan (Activité 2)

Chez tous les êtres vivants, l’information génétique est portée par une longue molécule filamenteuse d’ADN. Quand la cellule n’est pas en division, l’ADN est décondensé et invisible dans le noyau.Au moment de la division cellulaire (= mitose), chaque molécule d’ADN se condense (= se pelotonne), s’enroule sur elle-même pour former un chromosome visible au microscope.Rappel : Comme un être humain possède 46 chromosomes dans le noyau de chacune de ses cellules (visibles au moment de la division), il y a donc 46 filaments d’ADN dans le noyau de chacune de ses cellules.

Activité 3. Comment expliquer la disparition des ammonites ?

Compétence travaillée : Lire et interpréter des documents sous différentes formesQuestion. Utilise de l’ensemble des documents, pour proposer une succession d’événements biologiques et géologiques conduisant à la disparition des ammonites il y a 65 millions d’années. Chaque document doit être utilisé.

Bilan (Activité 2)

Le magma se forme par fusion partielle (= incomplète) des roches entre 150 et 100 km de profondeur. Il est constitué d’un mélange de roches fondues et de gaz. Il remonte le long de fissures pour s’accumuler dans une chambre magmatique peu profonde (5 à 30 km de profondeur). Lorsque la pression est trop forte dans la chambre magmatique, les gaz entraînent la remontée de magma jusqu’à la surface par la cheminée. Arrivés en surface, les gaz sont expulsés du magma qui forme ainsi la lave (lave = magma dégazé).

Activité 4. Comment expliquer l'apparition de nouveaux caractères au cours de l'évolution

En utilisant l’ensemble des documents, explique l’apparition des 3 formes de drosophiles.

À partir de la vidéo, réponds aux questions 1 et 2. Question 1. En quelle année Edward Jenner a-t-il réalisé la première vaccination ? Contre quelle maladie ? Question 2. Indique les observations qu’il avait pu faire et l’hypothèse qu’il avait formulée. À partir des documents de la fiche réponds aux questions 3 et 4. Question 3. Compare la réponse immunitaire lors d’un premier contact avec un antigène et lors d’un deuxième contact avec le même antigène. Question 4. Indique quel est alors le principe de la vaccination.

Bilan

Lorsqu’un couple n’arrive pas à avoir d'enfants, après plus de 12 mois de rapports sexuels sans contraception, on parle d’infertilité. Celle-ci peut être due à une production insuffisante de cellules reproductrices, à un problème de production d’hormones ou à des difficultés anatomiques empêchant la fécondation ou la nidation. En fonction des problèmes rencontrés, il sera mis en place la technique de PMA (procréation médicalement assistée) la plus adaptée au problème du couple. En 2019, 3,7 % des enfants sont nés grâce à une PMA en France (2.9% par FIV et 0.8% par IA). On distingue différentes techniques, par exemple : - insémination artificielle (sélection puis injection de spermatozoïdes directement dans l’utérus) - FIVETE (fécondation in vitro et transfert d’embryon) la fécondation est réalisée au laboratoire puis on implante un embryon de quelques jours dans l'utérus de la femme.

Question 1. À l’aide de tes connaissances, retrouve le nom des organes de l’appareil reproducteur féminin correspondant à chaque lettre du schéma. En cas de difficulté, utilise le manuel de SVT page 430. Question 2. Utilise les informations des documents de la fiche plastifiée pour indiquer l’évènement qui se déroule au niveau de chaque numéro du schéma. En cas de difficulté, utilise le manuel de SVT page 442 (doc 1). Question 3. Combien de jours par cycle, en moyenne, un rapport sexuel peut-il déclencher une grossesse ? Justifie ta réponse. Question 4. Quel est souvent le premier signe qu’une grossesse a débuté ?

Bilan de l'activité 3

Un gène est un fragment d’ADN (donc de chromosome) qui permet la réalisation de caractères héréditaires. Chaque chromosome possède de nombreux gènes : par exemple, il y a environ 22 000 gènes chez l’Homme pour 46 chromosomes. Les 2 chromosomes d’une paire sont identiques, ils portent les mêmes gènes localisés aux mêmes emplacements. Chaque gène est donc présent en 2 exemplaires (sauf les gènes portés par les chromosomes X et Y chez les individus de sexe masculin). Tous les individus de la même espèce possèdent les mêmes gènes localisés aux mêmes endroits sur les chromosomes.

Bilan

Les antibiotiques permettent de luter contre les infections bactériennes, à condition d’utiliser l’antibiotique approprié qui peut être déterminé grâce à un antibiogramme. L’antibiogramme permet de tester plusieurs antibiotiques sur une culture de bactéries. Plus un antibiotique est efficace, plus la zone d’inhibition, correspondant à l’absence de bactérie, est grande. Ils sont sans effet sur les virus et doivent être utilisés de façon raisonnée afin de ne pas perturber le microbiote et de limiter l’apparition de bactéries résistantes.

Activité 2. Quelles sont les grandes étapes du développement pendant une grossesse ? Ce travail est à réaliser proprement et soigneusement sur une feuille à rendre au professeur. Question 1. En utilisant les informations du tableau (doc 3 page 444 du manuel), construis le graphique de la taille du fœtus au cours de la grossesse. Pense à respecter les règles de présentation (titre, nom des axes, soin…) Question 2. Recopie les définitions d’embryon et de fœtus (à connaître) puis représente ces 2 périodes de 2 couleurs différentes sur ton graphique. Pense à indiquer une légende. Question 3. Utilise le doc 3 aux pages 442 et 443 du manuel pour placer sur ton graphique les quelques évènements importants qui interviennent pendant la grossesse : – 1ers battements du cœur – sexe identifiable à l’échographie – ouverture des yeux, – il se retourne

Bilan

Les scientifiques sélectionnent des attributs (ou caractères) chez les êtres vivants qu’ils utilisent pour les classer. Toutes les espèces qui possèdent des attributs en communs sont réunies dans un même groupe. On peut ainsi classer les êtres vivants dans des groupes emboîtés les uns dans les autres. Les espèces qui se retrouvent dans une même boîte possèdent un lien de parentés, c’est-à-dire qu’elles possèdent un même ancêtre dont elles ont hérités l’attribut.

Bilan (Activité 1)

La division cellulaire, ou mitose, est préparée par la duplication des chromosomes : chaque filament d’ADN est doublé, recopié à l’identique, et les chromosomes simples deviennent ainsi des chromosomes doubles.Lors de la mitose, chaque chromosome double se coupe en 2 : chacune des parties du chromosome migre vers un pôle différent de la cellule.Les 2 parties d’un même chromosome étant identiques (mêmes gènes et mêmes allèles), chaque cellule-fille issue de la mitose possède ainsi la même information génétique que la cellule de départ.La mitose est un processus qui permet aux cellules de se multiplier, de se renouveler. Elle assure ainsi la croissance de l’organisme et le maintien de ses fonctions. Elle permet aussi à certains êtres vivants de se reproduire : c’est la reproduction asexuée.

On plonge une branche de céleri dans de l'eau colorée en rouge. Quelques heures plus tard, on coupe la branche de céleri à 20 cm au-dessus du niveau de l'eau.

Activité 3. Comment se nourrit le fœtus pendant la grossesse ?

Question 1. À partir de tes connaissances et du manuel de SVT, complète le schéma ci-contre.Question 2. Formule le problème soulevé par le document 1.Question 3. Utilise les documents 2 et 3 ainsi que la vidéo pour indiquer quelle hypothèse est la plus juste. Justifie ton choix.

Activité 5. Différents types de volcans Question 1. Observe les photographies des 2 volcans. Quel problème peux-tu formuler sur la forme des volcans.Question 2. A partir de tes connaissances sur les volcans, propose une hypothèse.Question 3. Observe le document sur les 2 roches présentées. Comment pourrait-on valider ton hypothèse.Question 4. Observe et identifie les 2 morceaux de roches qui te sont prêtés par le professeur.

Question 1. À partir de la vidéo, retrouve les étapes de la démarche scientifique suivie par Semmelweis. : Constat de départ / Problème / Hypothèse / Expérience / Résultats / Conclusion Question 2. Classe les différentes mesures présentées selon qu’il s’agit d’asepsie ou d’antisepsie.

Bilan

L’espèce humaine actuelle, Homo sapiens, possède des caractères communs avec les autres êtres vivants. Elle s’inscrit comme les autres espèces dans le processus de l’évolution. Elle appartient au groupe des primates, car elle possède des ongles et un pouce opposable aux autres doigts. Son plus proche parent vivant est le chimpanzé. Le groupe des humains est caractérisé entre autres par une bipédie permanente. Il regroupe Homo sapiens et de nombreuses espèces fossiles (Homo habilis, Homo erectus…).

Bilan (Activité 1)

Les séismes se manifestent par des vibrations de la surface du sol. Ils provoquent des déformations du sol (fractures, déplacements de terrains) et peuvent occasionner des dégâts importants. La zone où l’intensité est la plus forte (= où il y a le plus de dégâts) correspond à l’épicentre. La magnitude permet d’évaluer la puissance libérée par un séisme.Remarque : La magnitude du séisme de Valdivia (Chili) de 1960 était de 9,5. C’est la plus élevée jamais enregistrée.

Bilan

Pendant son développement, le futur bébé se développe à l’intérieur d’une poche protectrice, l’amnios, rempli de liquide amniotique. Il n’est pas capable de se nourrir et de respirer seul. C’est le placenta qui permet les échanges entre le sang de la mère et celui du fœtus. Celui-ci est relié au fœtus par le cordon ombilical. Ainsi le fœtus prélève du dioxygène et du glucose dans le sang maternel et y rejette du dioxyde de carbone et des déchets. Certaines substances toxiques (alcool, nicotine, médicaments…) peuvent passer du sang de la mère au sang du fœtus. Il est donc essentiel que la mère ait une bonne hygiène de vie pendant sa grossesse.

Bilan

Pour favoriser la rencontre des partenaires mâles et femelles, il existe différents mécanismes qui vont améliorer le succès de la reproduction sexuée. Certains animaux produisent des phéromones ou des odeurs pour attirer l'autre sexe (exemple les papilons de nuit) D'autres animaux produisent des sons ou des chants particuliers (par exemple les grillons) Enfin, certains animaux envoient des signaux lumineux (par exemple le ver luisant) ou réalisent des parades nuptiales (par exemple l'oiseau de paradis).

Bilan (activité 3)

Lors d’un séisme, les ondes sismiques (vibrations) produites au niveau du foyer, se propagent dans toutes les directions à des vitesses de plusieurs km/s.Les ondes sismiques s’atténuent avec la distance parcourue ainsi, plus la station d’enregistrement est loin du foyer, plus l’amplitude enregistrée est faible.Remarque : l’épicentre est l’endroit de la surface le plus proche du foyer, c’est pour cette raison que c’est également l’endroit où les dégâts observés sont les plus importants.

Répartition des volcans et des séismes à la surface de la Terre

volcans explosifs volcans effusifs volcans sous marins séismes

Question 1. Décris la répartition des volcans et des séismes à la surface du globe. Question 2. Colorie la plaque africaine en jaune. Question 3. Donne une estimation du nombre de plaques qui constituent la surface de la Terre. Question 4. En utilisant le document 2 page 44, au niveau des bordures de la plaque africaine, indique par des flèches ses déplacements par rapport aux plaques adjacentes.

Activité 3. Comment l’information génétique est-elle organisée sur les chromosomes ?

Question 1. Formule le problème soulevé dans le document 1. Question 2. Grâce aux observations du document 2, propose une hypothèse pouvant expliquer la situation du document 1. Question 3. Utilise les informations du document 3 pour indiquer si l’hypothèse est validée ou non. Question 4. Utilise les éléments donnés dans la correction pour t’auto-évaluer sur la compétence « formuler un problème scientifique » (tableau de compétences dans le lien en dessous).

Bilan

La reproduction sexuée est la formation d'un nouvel individu à partir de cellules reproductrices (= gamètes) mâles et femelles. Les spermatozoïdes sont les cellules reproductrices mâles, ils sont de petite taille et possèdent un flagelle qui leur permet de se déplacer. Les ovules sont les cellules reproductrices femelles, ils sont de plus grosse taille et de forme sphérique. Pendant la fécondation, un spermatozoïde et un ovule fusionnent et forment une nouvelle cellule, nommée cellule-oeuf. Celle-ci est constituée par la membrane et le cytoplasme de l'ovule et d'un nouveau noyau, mélange des noyaux des 2 cellules reproductrices. La cellule-oeuf se divise et devient un embryon qui continue son développement et formera plus tard un nouvel adulte capable de se reproduire à son tour.

Bilan de l'activité 3

Le type d’éruption dépend de la viscosité du magma : plus le magma est visqueux, plus les gaz peinent à s’échapper ce qui entraîne une augmentation de la pression dans la chambre magmatique. Celle-ci sera libérée brutalement par des explosions violentes (volcanisme explosif). Dans un magma fluide les gaz s'échappent plus facilement et la lave est émise sous forme de coulées typiques du volcanisme effusif.

Les plantes à fleurs possèdent des organes mâles (les étamines) et femelles (le pistil), elles se reproduisent donc par reproduction sexuée. Remarque : chez beaucoup de fleurs possèdent à la fois des organes mâles et femelles, on dit qu'elles sont hermaphrodites. Les étamines produisent beaucoup de grains de pollen microscopiques qui doivent être transportés sur le pistil d'une autre fleur de la même espèce : c'est la pollinisation. Celle-ci peut être réalisée par les insectes (ex : fleur de vanille) ou par le vent (ex : fleur de noisettier). Lorsqu’un grain de pollen est déposé sur le pistil, il produit un tube pollinique qui transporte les cellules reproductrices mâles jusqu’à l’ovule. La fécondation entraîne la transformation de la fleur : - les étamines et les pétales se flétrissent et tombent - le pistil devient un fruit - l’ovule fécondé une graine. Remarque : lorsqu'une fleur n'est pas fécondée, elle fane et le pistil ne se transforme pas en fruit.

Bilan. Une réponse lente : l’immunité adaptative. Si la phagocytose ne suffit pas à arrêter l’infection, une réponse immunitaire spécifique mais plus lente, se met en place. Elle repose sur l’action des lymphocytes. On distingue 2 types de lymphocytes (lymphocytes B et lymphocytes T) qui ont des modes d’actions différents. 4a. L’action des lymphocytes B. Les lymphocytes B produisent des anticorps spécifiques capables de se fixer sur un antigène pour le neutraliser et l’empêcher de se multiplier et de se propager dans l’organisme. Les anticorps liés à l’antigène forme des complexes Ac/Ag qui seront éliminés par phagocytose. On dit qu’une personne est séropositive à un micro-organisme lorsqu’elle possède des anticorps spécifiques de ce microbe dans le sang. 4b. L’action des lymphocytes T. Suite à leur activation, un lymphocyte T reconnaît une cellule infectée par un virus donné. Il produit alors des molécules capables de perforer la membrane de la cellule et de la faire exploser.

Les nouveaux caractères peuvent être neutres, apporter un avantage ou un désavantage par rapport aux conditions de l’environnement. – Si le caractère est avantageux pour les individus qui le possèdent, ils seront favorisés et ce caractère se propagera dans la population. – À l’inverse, si le caractère est désavantageux, les individus qui le possèdent se reproduiront moins et ce caractère pourra disparaître. Ainsi la sélection naturelle permet de modifier les populations et conduit à l’apparition de nouvelles espèces. Cette évolution des espèces au cours des temps géologiques se fait souvent sur des milliers d’années. Elle est rarement perceptible à l’échelle humaine.

Les jumeaux d’Elizabeth, John et Paul, souffrent tout deux de douleurs de gorge. Le médecin leur diagnostique une angine et leur pratique un TDR (voir document 1). En allant chercher les médicaments à la pharmacie, Elizabeth est surprise de voir que le médecin n’a fait la même prescription pour les 2 enfants, il a prescrit de l’amoxicilline, un antibiotique, pour John mais pas pour Paul. Elle a peur que le médecin ait fait une erreur. Question 1. À partir de l’ensemble des documents fournis, expliquer la différence de traitement entre les 2 enfants.

Activité 4. Quelles sont les grandes étapes du développement de la vie sur Terre ? Compétence travaillée : Lire et interpréter des documents sous différentes formes Question 1. Regarder les vidéos proposées (extraits 1 et 2) pour retrouver les dates des évènements ci-dessous. 1 milliard d’années (1Ga) = 1 000 millions d’années (1 000 Ma) Évènements : Formation de la Terre /Formation des océans / Apparition de la vie /Apparition des stromatolithes / Explosion cambrienne Question 2. Représente les grandes étapes du développement de la vie sous la forme d’une frise chronologique en suivant les étapes ci-dessous : 1) Mesure un morceau de fil de 4,5 m. Il représente le temps depuis la formation de la Terre jusqu’à aujourd’hui. 2) Scotche 2 feuilles format A3 ensemble et dispose le fil sur la feuille d’une manière harmonieuse (spirale, vagues…) 3) Scotche le fil sur la feuille dans la position souhaitée. 4) Place des gommettes au bon endroit (il faut mesurer) pour représenter les 11 évènements importants (5 évènements de la question 1 + 6 évènements ci-dessous) échelle : 1 million d’année = 1 mm 5) Écris le nom de chaque évènement proprement et lisiblement. Apparition du noyau cellulaire 1500 Ma Apparition des ammonites 400 Ma Disparition des trilobites 250 Ma Disparition des ammonites 65 Ma Apparition de l’être humain 2,8 Ma (Homo habilis) Apparition d’Homo sapiens 0,3 Ma

Bilan (Activité 1)

Les micro-organismes (= microbes) sont des organismes invisibles à l’œil nu. Ils sont présents partout dans notre environnement et très diversifiés : on trouve des virus, des bactéries mais aussi des champignons, des acariens, des protozoaires, des algues ...Les micro-organismes que nous hébergeons dans notre corps constituent notre microbiote. La plupart ne sont pas dangereux pour l’être humain, certains sont même bénéfiques ou utiles.Cependant, certains micro-organismes peuvent être responsables de maladies infectieuses, on dit qu’ils sont pathogènes.

Bilan

La plante absorbe l'eau et les sels minéraux par les poils absorbants situés au niveau de la zone pilifère de la racine. Chaque poil absorbant est constitué d'une cellule unique. Le liquide formé par l'eau et les sels minéraux absorbés au niveau de la racine constitue la sève brute.

Activité 3. Comment expliquer les 2 types d’éruptions volcaniques ? Il existe 2 grands types de magmas : Un magma formé par la fusion de roches riches en silice. Il est épais et visqueux. Un magma formé par la fusion de roche pauvre en silice. Il est beaucoup plus fluide. Question 1. à partir du texte ci-dessus, propose une hypothèse expliquant les 2 types d’éruption volcanique. Question 2. Réalise la modélisation en suivant les consignes de la fiche plastifiée (onglet documents) Question 3. Quelle est la différence entre les 2 mélanges préparés (avant le déclenchement de l’expérience)? Question 4. Relie chaque élément de la modélisation avec ce qu’il représente dans la réalité. Modélisation : farine / mélange bicarbonate + vinaigre blanc /bouteille en plastique Dans la réalité : gaz /chambre magmatique / silice

Bilan (Activité 1)

On peut avoir une idée de la biodiversité passée grâce à l’étude des fossiles.Les connaissances sont parcellaires, mais elles s’actualisent et s’enrichissent à chaque découverte de nouveaux fossiles.On imagine que le mode de vie et l’environnement des êtres vivants qui ont disparu sont proches de ceux des êtres vivants actuels qui leur ressemblent le plus (= principe d’actualisme). Par exemple, on suppose que le mode de vie des ammonites, aujourd’hui disparues, est proche de celui des nautiles encore présents de nos jours.L’étude des fossiles permet de reconstituer les environnements du passé (= paléoenvironnements) et de mieux connaître l’histoire de notre planète.

Bilan

Des mesures d’asepsie permettent de réduire le risque de contamination de l’organisme par des micro-organismes pathogènes : lavage des mains, stérilisation des outils chirurgicaux, hygiène dentaire… Le nettoyage des plaies avec un antiseptique permet de réduire le risque d’infection (= antisepsie). Asepsie : ensemble des mesures préventives, prises pour éviter l’introduction de micro-organismes dans l’organisme. Les pratiques hygiéniques actuelles ont permis d’augmenter l’espérance de vie en limitant la propagation de certains micro-organismes pathogènes, mais des pratiques trop agressives peuvent fragiliser notre microbiote et favoriser l’apparition de certaines maladies ou d’allergies.

En 1991, un squelette complet à 95 % d’Allosaure (Allosaurus fragilis) est découvert dans le Wyoming. L’animal, baptisé Big Al, mesurait près de 8 m.Les os montrent des signes d’infection et l’animal, probablement un jeune, devait être gêné au niveau de son pied droit pour marcher.

Question 1. Compléter le tableau des attributs en utilisant les documents 2, 3 et 4 ainsi que les squelettes mis à ta disposition. Question 2. Représenter les liens de parentés entre les êtres vivants tableau sous la forme d’un arbre phylogénétique. (voir le document 1) Question 3. En utilisant ta réponse à la question précédente, indique de quelle espèce l ‘allosaure est-il le plus proche parent. Explique ta réponse en analysant ton arbre phylogénétique.

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Activité 2. Comment le groupe des ammonites a-t-il évolué au cours du temps ?

Compétence travaillée : Lire et interpréter des documents sous différentes formesQuestion 1. Quelle est la date approximative de la catastrophe dont il est fait référence dans le texte ? À quelle période géologique cela correspond-il ?Question 2. Propose une définition pour l’expression « explosion évolutive » utilisée dans le texte (synonyme diversification → définition dans le manuel). À quelles périodes géologiques cela correspond-il ?Question 3. Retrouve à quelle date le groupe des ammonites est apparu sur Terre ?Question 4. À quelle date le groupe des ammonites a t’il disparu ? À quelle période géologique cela correspond-il ?

Bilan

Pour fonctionner, les muscles ont besoin de dioxygène et de glucose qu’ils prélèvent dans le sang.Ils produisent un déchet, le dioxyde de carbone, qu’ils rejettent également dans le sang. Lors d’un effort physique, les besoins des muscles augmentent . Dans le muscle, une réaction chimique entre le dioxygène et le glucose permet de fabriquer de l'énergie . Celle-ci est utilisée en partie pour le fonctionnement du muscle et l’autre partie se disperse sou forme de chaleur .

Grillons et sauterelles

Oiseaux de paradis

Ver luisant

Activité 3. Quelles sont les actions des lymphocytes ? Question 1. à l’aide des documents de la fiche, montre que les lymphocytes T ont une action spécifique sur les micro-organismes. Question 2. À partir des informations du document 3 de la fiche, explique d’où viennent les anticorps dans le sang de l’animal.

Bilan

Pendant le développement du futur bébé durant la grossesse, on distingue 2 périodes : - la période embryonnaire : pendant les 2 premiers mois, tous les organes commencent à se mettre en place. Cependant, ils ne peuvent pas encore fonctionner, ils doivent encore se développer. - la période fœtale : à partir du 3e mois, les organes se développent et deviennent fonctionnels. Chez l’être humain, la durée du développement de l’embryon puis du fœtus pendant la grossesse est de 9 mois.

Activité 1. Qu’est-ce qu’une ammonite ?

Compétence travaillée : Lire et interpréter des documents sous différentes formesQuestion 1. À l’aide des documents, identifie les différents moulages d’ammonites proposés. Question 2. Propose une définition personnelle pour le terme fossile.Question 3. Recherche la définition de fossile dans le manuel de SVT et recopie la en rouge. (à connaître)Question 4. Donne 3 arguments expliquant la difficulté pour les scientifiques d’étudier la biodiversité passée.Question 5. Indique quelles sont les affirmations certaines et celles qui sont hypothétiques sur les ammonites. Les ammonites étaient très nombreuses et très variées. Les ammonites vivaient, se déplaçaient et se nourrissaient comme les nautiles. Les ammonites vivaient dans les mers peu profondes.