Neurociencias y aprendizaje
Fichero digital
Alba Alicia González Blanco
SOBRE EL FICHERO
Este fichero de actividades para implementar en el aula con base a la neurociencia, será implementado en la jornada de prácticas del 21 al 1 de diciembre de 2023. se presentan 5 actividades para empatar con contenidos matemáticos y otras 5 varias sobre las emociones y otros aspectos.
40
Tiempo
Ficha
HAGAMOS PIZZAS
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Para realizar esta actividad es necsario que los alumnos tengan conocimiento previo sobre resta de fracciones y conversión a decimales. Esta actividad busca que los alumnos vean las fracciones como una actividad agradable y sencilla como comer una pizza, según la neurociencia provocar emociones agradables en los alumnos favorece el aprendizaje. (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.162,163)
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
MI CUERPO COMO UNA FRACCIÓN
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca que los alumnos aprendan algunos conceptos sobre las fracciones utilizando la asociación (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 4) mediante las partes del cuerpo. Se puede utilizar con otros temas de cualquier campo formativo. es necesario identificar los conceptos relevantes sobre el tema a trabajar.
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
DECIMALES EN MI MANO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca que los alumnos aprendan los decimales utilizando la asociación (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 4) mediante los dedo de la mano. Se puede utilizar con otros temas de cualquier campo formativo.
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
¿Y MI PAREJA?
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
Pasos a seguir
cierre
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad se relaciona con la neurociencias por medio de la plasticidad (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.78), los alumnos deben considerar el conocimiento previo sobre fracciones y decimales adecuandose a la dinámica y el concimiento nuevo para integrarlo.
Propósito
Recursos
20 MIN
Ficha
Tiempo
un gato decimal
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad se relaciona con la neurociencia por medio de la plasticidad (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.78), los alumnos deben considerar el conocimiento previo sobre fracciones y decimales así como adaptarse a una nueva forma de jugar el gato.
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
La caja sorpresa
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
¿Cómo funciona?
Pasos a seguir
Muchos alumnos terminan las actividades planificadas por el docente antes que sus compañeros y se aburren, esta estrategia pretende mantener su cerebro trabajando en actividades que promuevan competencias cognitivas, técnicas y relacionadas con las emociones. Para evitar que se aburran y provoquen desorden que no permita trabajar a sus compañeros.
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
La monja
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca generar un ambiente agradable de participación al azar, donde los alumnos generen emociones que los motiven a aprender.. (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 6 la motivación y sus componentes).
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
¿De qué color me siento hoy?
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Es importante que los adolescentes identifiquen sus emociones, y encuentren una forma saludable de expresarlo. Según Rfael Bisquerra La educación emocional es "un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo..." (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 5 la educación emocional).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
8 MIN
Ficha
Tiempo
Una pausa para respirar
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Las pausas activas sirven para que los estudiantes recuperen energía y eviten el estrés que pueden producir las actividades de clase. Una serie de ejercicios de respiración resulta muy útil dentro del aula para mejorar el clima del mismo, entre cambio de asignaturas o luego de una actividad complicada. "Los ambientes tensos en las esuelas atentan contra las capacisades de aprendizaje de los niños" (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 7 El clima del aula).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
20 MIN
10
Ficha
Tiempo
Las cosas buenas de mí
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Muchos adolescentes desconocen sus cualidades pero identifican bien las de otros. Esta actividad busca que los alumnos perciban sus cualidades a través de sus compañeros. Aumentar el autoestima del alumnado mejora su motivación y con ello su aprendizaje. (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 6 ¿Cómo mejorar la motivación del alumnado?).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
gracias
Pasos a seguir
el grupo se dvide en dos equipos. en el pizarrón se traza un gato y se escribe en los espacios nueve ejercicios para convertir de decimal a fracción. Un participante de cada equipo pasa a resolver un ejercicio en orden, cada participante puede resolver solamente uno. si el ejercicio está correcto el equipo podrá marcar la casilla como propia, el primero en lograr tres consecutivos gana la partida y con ello un punto.
Ahora los alumnos deberán realizar los movimientos mientras repiten que concepto representa cada parte del cuerpo, primero para asimilarlo, y luego el maestro dejará de hacerlo para dar oportunidad a que ellos lo realicen solos, quienes se equivoquen deberán explicar el concepto. Para finalizar la actividad los alumnos participarán al azar para representar los conceptos mediante los movimientos, explicando cada uno de ellos.
- el primer equipo que termine obtiene 2 puntos, los equipos que lo descifren obtienen 1.
- El docente debe rotar las pizzas entre los equipos para que trabajen con distintos denominadores.
- ganará el equipo con más puntuación.
- al finalizar los alumnos deben entregar en su cuaderno los ejercicios que resolvieron.
Pasos a seguir
El docente debe seleccionar 15 o 20 actividades que los alumnos puedan desarrollar de manera sencilla, en un aproximado de 10 minutos (tiempo margen a que sus compañeros terminen la actividad que ellos han finalizado antes). una vez seleccionadas debe escribirlas en un palito de madera de color. y colocarlos en una caja que esté al alcance de los alumnos. l
Pasos a seguir
Se les entrega a los alumnos una mandala impresa para colorear. ellos deben seleccionar los colores que utilizarán según cómo se sienten.
El ejercicio puede repetirse las veces que el docente considere.los alumnos deberán escribir en su cuaderno los ejercicios que resuelva su equipo incluso los incorrectos deberán corregirlos. finalmente se obtiene la puntuación para el equipo ganador.
¿CÓMO FUNCIONA?
Cuando un alumno termina antes que sus compañeros deberá tomar uno de los palitos con actividades sorpresa y realizarla mientras sus compañeros terminan. el docente debe supervisar su actividad. Algunos ejemplos son: lecturas breves una redacción pequeña la expresión de las emociones pausas activas como salir a caminar y tomar agua.
CIERRE
El alumno que resolvió el ejercicio deberá pasar al centro y cambiar lugares con la persona que lo señaló. La actividadse repite el número de veces necesarias para abarcar todos los ejercicios o preguntas pre disseñadas por el docente.
CIERRE
Cuando teminen de iluminar la mandala, se les cuestionará las emociones que sienten y cómo lo relacionaste con los colores que seleccionaste. Una alternativa es indicar una simbología previa para entender cada emoción más fácil.
Los alumnos deberán repetirlo las veces que sea necesario hasta memorizarlo (4 o 5 veces). Los alumnos participan de manera individual mostrando que lo han aprendido, la participación puede ser vountaria o seleccionada al azar.
Pasos a seguir
- Se divide el grupo en dos equipos (uno para fracciones y otro para decimales) , y a cada integrante se le entrega una ficha.
- El docente cronometra 40 segundos
- durante este tiempo los alumnos tendran que encontrar la pareja de su tarjeta en decimal o fracción según corresponda.
Pasos a seguir
- Pida a los alumnos que se pongan de pie.
- Comience el ejemplo con el propio cuerpo con las siguientes características:
- Yo soy una fracción, ¿qué es una fracción? ahi los alumnos mencionan el concepto.
- de la cintura hacia arriba esta el numerador ¿qué indica el numerador? De la cintura hacia abajo, está el denominador, ¿qué indica el denomnador?
- mi brazo derecho es una fracción propia y el izquierdo una propia ¿que significa eso?
- gira los dos brazos, es una fracción mixta ¿qué es una fracción mixta?
Las parejas que se encuentren deberán sentarse. al finalizar una ronda las tarjetas se repartirán de nuevo de manera aleatoria. Se puede realizar el ejercicio varias veces, se recomiendan 10.
Pasos a seguir
- Organizar el grupo en equipos de 4 integrantes.
- cada equipo decora su pizza a su criterio y luego la divide según el denominador asignad por el docente.
- El docente dirá: "Cocineros a dormir" y los alumnos se acuestan en las mesas simulando estar dormidos.
- el docente pasará a cada ewuipo a retirar un determinado número de piezas de cada pizza, posteriormente menciona: "Cocineros despierten".
- Los alumnos se incorporan, reconocen la fracción de la pizza que les quedó y lo convierten a decimal.
Pasos a seguir
- Pida a los alumnos que se pongan de pie.
- Enseñarles la siguiente simbología con la propia mano:
- Dedo pulgar-punto decimal.
- Dedo índice- décimos.
- Dedo medio - centésimos.
- Dedo anular- milésimos.
- dedo meñique- diezmilésimos.
Pasos a seguir
Los alumnos deben acomodarse en círculo en el patio de la escuela, uno de los alumnos estará adentro de todos y girará estirando el brazo, mientras el círculo gira al sentido contrario. Mientras los alumnos giran se reproducirá la pista de la canción de la monja simulndo la atracción de la feria. al pausar la música los alumnos se detienen, la persona del centro estará señalando a alguien al azar, esa persona tendrá que responder una pregunta del contenidol
Pasos a seguir
Sentaremos a los niños en una silla indicándoles que deben tener la espalda recta.
Deben poner sus manitas en el abdomen y centrarse en las órdenes que vamos a darles.
deberán coger aire en profundidad por la nariz durante 4 segundos. Hay que contar el tiempo por ellos notando a su vez cómo se hinchan sus vientres.
Después, deben dejar ir ese aire mientras hacen el sonido de la serpiente. Debe ser un siseo sonoro que durará todo lo que ellos puedan.
CIERRE
Los alumnos deben realizar el ejercicio al menos 3 veces o las suficientes para sentirse menos tensos. Al finalizar la actividad podemos preguntarles cómo se sintieron y si sintireon un cambio.
Pasos a seguir
Los alumnos deberán cortar una hoja de su cuaderno que se colocarán en la espalda. saldrán a un espacio más amplio para que se puedan mover con libertad. Todos los alumnos deberán escribir en las hojas de sus compañeros una cualidad que identifiquen en ellos.
CIERRE
Se establecerá un tiempo determinado por el docente para realizar la actividad. al finalizar el tiempo vovlerán al aula para leer sus cualidades. tendrán que mencionar con cuales se sienten identificados y como se sienten al leer los cumplidos que les escribieron.
FICHERO DIGITAL
ALBA ALICIA GONZALEZ BLANCO
Created on November 13, 2023
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Transcript
Neurociencias y aprendizaje
Fichero digital
Alba Alicia González Blanco
SOBRE EL FICHERO
Este fichero de actividades para implementar en el aula con base a la neurociencia, será implementado en la jornada de prácticas del 21 al 1 de diciembre de 2023. se presentan 5 actividades para empatar con contenidos matemáticos y otras 5 varias sobre las emociones y otros aspectos.
40
Tiempo
Ficha
HAGAMOS PIZZAS
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Para realizar esta actividad es necsario que los alumnos tengan conocimiento previo sobre resta de fracciones y conversión a decimales. Esta actividad busca que los alumnos vean las fracciones como una actividad agradable y sencilla como comer una pizza, según la neurociencia provocar emociones agradables en los alumnos favorece el aprendizaje. (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.162,163)
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
MI CUERPO COMO UNA FRACCIÓN
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca que los alumnos aprendan algunos conceptos sobre las fracciones utilizando la asociación (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 4) mediante las partes del cuerpo. Se puede utilizar con otros temas de cualquier campo formativo. es necesario identificar los conceptos relevantes sobre el tema a trabajar.
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
DECIMALES EN MI MANO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca que los alumnos aprendan los decimales utilizando la asociación (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 4) mediante los dedo de la mano. Se puede utilizar con otros temas de cualquier campo formativo.
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
¿Y MI PAREJA?
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
Pasos a seguir
cierre
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad se relaciona con la neurociencias por medio de la plasticidad (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.78), los alumnos deben considerar el conocimiento previo sobre fracciones y decimales adecuandose a la dinámica y el concimiento nuevo para integrarlo.
Propósito
Recursos
20 MIN
Ficha
Tiempo
un gato decimal
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Para el docente
cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad se relaciona con la neurociencia por medio de la plasticidad (Ibarrola, aprendizaje emocionante p.78), los alumnos deben considerar el conocimiento previo sobre fracciones y decimales así como adaptarse a una nueva forma de jugar el gato.
Propósito
Recursos
10 MIN
Ficha
Tiempo
La caja sorpresa
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
¿Cómo funciona?
Pasos a seguir
Muchos alumnos terminan las actividades planificadas por el docente antes que sus compañeros y se aburren, esta estrategia pretende mantener su cerebro trabajando en actividades que promuevan competencias cognitivas, técnicas y relacionadas con las emociones. Para evitar que se aburran y provoquen desorden que no permita trabajar a sus compañeros.
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
La monja
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Esta actividad busca generar un ambiente agradable de participación al azar, donde los alumnos generen emociones que los motiven a aprender.. (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 6 la motivación y sus componentes).
Propósito
Recursos
15 MIN
Ficha
Tiempo
¿De qué color me siento hoy?
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Es importante que los adolescentes identifiquen sus emociones, y encuentren una forma saludable de expresarlo. Según Rfael Bisquerra La educación emocional es "un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo..." (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 5 la educación emocional).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
8 MIN
Ficha
Tiempo
Una pausa para respirar
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Las pausas activas sirven para que los estudiantes recuperen energía y eviten el estrés que pueden producir las actividades de clase. Una serie de ejercicios de respiración resulta muy útil dentro del aula para mejorar el clima del mismo, entre cambio de asignaturas o luego de una actividad complicada. "Los ambientes tensos en las esuelas atentan contra las capacisades de aprendizaje de los niños" (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 7 El clima del aula).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
20 MIN
10
Ficha
Tiempo
Las cosas buenas de mí
Campo Formativo Cualquiera
Para el docente
Cierre
Pasos a seguir
Muchos adolescentes desconocen sus cualidades pero identifican bien las de otros. Esta actividad busca que los alumnos perciban sus cualidades a través de sus compañeros. Aumentar el autoestima del alumnado mejora su motivación y con ello su aprendizaje. (Ibarrola, aprendizaje emocionante capítulo 6 ¿Cómo mejorar la motivación del alumnado?).
Destinatarios: Adolescentes de Telesecundaria.
Propósito
Recursos
gracias
Pasos a seguir
el grupo se dvide en dos equipos. en el pizarrón se traza un gato y se escribe en los espacios nueve ejercicios para convertir de decimal a fracción. Un participante de cada equipo pasa a resolver un ejercicio en orden, cada participante puede resolver solamente uno. si el ejercicio está correcto el equipo podrá marcar la casilla como propia, el primero en lograr tres consecutivos gana la partida y con ello un punto.
Ahora los alumnos deberán realizar los movimientos mientras repiten que concepto representa cada parte del cuerpo, primero para asimilarlo, y luego el maestro dejará de hacerlo para dar oportunidad a que ellos lo realicen solos, quienes se equivoquen deberán explicar el concepto. Para finalizar la actividad los alumnos participarán al azar para representar los conceptos mediante los movimientos, explicando cada uno de ellos.
Pasos a seguir
El docente debe seleccionar 15 o 20 actividades que los alumnos puedan desarrollar de manera sencilla, en un aproximado de 10 minutos (tiempo margen a que sus compañeros terminen la actividad que ellos han finalizado antes). una vez seleccionadas debe escribirlas en un palito de madera de color. y colocarlos en una caja que esté al alcance de los alumnos. l
Pasos a seguir
Se les entrega a los alumnos una mandala impresa para colorear. ellos deben seleccionar los colores que utilizarán según cómo se sienten.
El ejercicio puede repetirse las veces que el docente considere.los alumnos deberán escribir en su cuaderno los ejercicios que resuelva su equipo incluso los incorrectos deberán corregirlos. finalmente se obtiene la puntuación para el equipo ganador.
¿CÓMO FUNCIONA?
Cuando un alumno termina antes que sus compañeros deberá tomar uno de los palitos con actividades sorpresa y realizarla mientras sus compañeros terminan. el docente debe supervisar su actividad. Algunos ejemplos son: lecturas breves una redacción pequeña la expresión de las emociones pausas activas como salir a caminar y tomar agua.
CIERRE
El alumno que resolvió el ejercicio deberá pasar al centro y cambiar lugares con la persona que lo señaló. La actividadse repite el número de veces necesarias para abarcar todos los ejercicios o preguntas pre disseñadas por el docente.
CIERRE
Cuando teminen de iluminar la mandala, se les cuestionará las emociones que sienten y cómo lo relacionaste con los colores que seleccionaste. Una alternativa es indicar una simbología previa para entender cada emoción más fácil.
Los alumnos deberán repetirlo las veces que sea necesario hasta memorizarlo (4 o 5 veces). Los alumnos participan de manera individual mostrando que lo han aprendido, la participación puede ser vountaria o seleccionada al azar.
Pasos a seguir
Pasos a seguir
Las parejas que se encuentren deberán sentarse. al finalizar una ronda las tarjetas se repartirán de nuevo de manera aleatoria. Se puede realizar el ejercicio varias veces, se recomiendan 10.
Pasos a seguir
Pasos a seguir
Pasos a seguir
Los alumnos deben acomodarse en círculo en el patio de la escuela, uno de los alumnos estará adentro de todos y girará estirando el brazo, mientras el círculo gira al sentido contrario. Mientras los alumnos giran se reproducirá la pista de la canción de la monja simulndo la atracción de la feria. al pausar la música los alumnos se detienen, la persona del centro estará señalando a alguien al azar, esa persona tendrá que responder una pregunta del contenidol
Pasos a seguir
Sentaremos a los niños en una silla indicándoles que deben tener la espalda recta. Deben poner sus manitas en el abdomen y centrarse en las órdenes que vamos a darles. deberán coger aire en profundidad por la nariz durante 4 segundos. Hay que contar el tiempo por ellos notando a su vez cómo se hinchan sus vientres. Después, deben dejar ir ese aire mientras hacen el sonido de la serpiente. Debe ser un siseo sonoro que durará todo lo que ellos puedan.
CIERRE
Los alumnos deben realizar el ejercicio al menos 3 veces o las suficientes para sentirse menos tensos. Al finalizar la actividad podemos preguntarles cómo se sintieron y si sintireon un cambio.
Pasos a seguir
Los alumnos deberán cortar una hoja de su cuaderno que se colocarán en la espalda. saldrán a un espacio más amplio para que se puedan mover con libertad. Todos los alumnos deberán escribir en las hojas de sus compañeros una cualidad que identifiquen en ellos.
CIERRE
Se establecerá un tiempo determinado por el docente para realizar la actividad. al finalizar el tiempo vovlerán al aula para leer sus cualidades. tendrán que mencionar con cuales se sienten identificados y como se sienten al leer los cumplidos que les escribieron.