Presentación Elementos del Currículo 2016

APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL 1

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

POR:

ALVA ELIZABETH GUERRERO VILLEGAS

EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA, CICLO III "A"

índice

1- ¿Qué es el currículo?

4- Elementos del Currículo 2016

2- Principios pedagógicos del Currículo 2016

5- Para concluir

6- Bibliografía

3- Componentes del Currículo

7- Gracias por su atención

¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?

El currículo educativo constituye una gran herramienta de planificación con la que se desarrollan ofertas educativas, planes y programas de estudio que permitan cumplir las expectativas sociales del país en el que se propone respecto del tipo de ciudadano que se requiere.En el país han existido tres reformas curriculares(1996, 2010, 2016), cada una con sus particularidades y que han sido fruto deltrabajo de años,ejecutadocon apoyo en profesionales del país y del extranjero.

el Ministerio de Educación de Ecuador (2016), en el documento de Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, sostiene que es “la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en general de todos sus miembros.”(p. 4.

principios pedagógicos del currículo 2016

• El currículo 2016 se caracteriza por ser flexible y abierto a la contextualización respecto del entorno o los intereses y necesidades de los educandos

El currículo de los Niveles de Educación Obligatoria 2016, fundamenta su metodología de enseñanza en el socio-constructivismo. Este currículo busca el desarrollo integral del estudiante, mediante habilidades organizativas, reflexivas, comunicativas y valorativa individual y grupal. Estimula actividades investigativas basadas en la cooperación, la colaboración, la creatividad, la valoración, la criticidad, en función del entorno

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

elementoS del currículo 2016

OBJETIVOS GENERALES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ÁREAS, ASIGNATURAS PARA CADA SUBNIVEL

CONTENIDOS EXPRESADOS EN LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO.

OBJETIVOS INTEGRADORES DE LOS SUBNIVELES

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

PERFIL DE SALIDA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PARA CONCLUIR

• El currículo de Ecuador 2016 se caracteriza por ser:
• Inclusivo: Considera las necesidades educativas de todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con discapacidades o con necesidades educativas especiales.
• Integral: Desarrolla las dimensiones cognitiva, afectiva y motriz de los estudiantes.
• Contextualizado: Se adapta a las características y necesidades de cada contexto educativo.
• Flexible: Permite que las instituciones educativas y los docentes adapten el currículo a las necesidades de sus eStudiantes.

• El currículo de Ecuador 2016 busca formar ciudadanos capaces de:
• Aprender a lo largo de la vida.
• Participar en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
• Promover el desarrollo sostenible.
• Ser ciudadanos del mundo.

BIBLIOGRAFÍA:

• https://educacion.gob.ec/curriculo/

• Cedeño, J. J. D., Vera, M. G. V., Mendoza, J. C. C., & Mieles, J. G. P. (2018). El currículo de la educación básica ecuatoriana: una mirada desde la actualidad. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 3(4), 47-66.

• Pavo, M. Á. H., & Patiño, M. G. C. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. Revista Scientific, 5(15), 362-383.

• (S/f-c). Gob.ec. Recuperado el 13 de noviembre de 2023, de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

Son los objetivos que se deben alcanzar en cada área y asignatura, y que contribuyen al logro de los objetivos generales de las áreas.Son aquellos que identifican las capacidades asociadas a los ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área y/o asignatura en el subnivel correspondiente.

Los criterios de evaluación permiten evidenciar el desarrollo de las Destrezas con Criterio de Desempeño que se espera que logren los estudiantes en un subnivel específico con respecto a los objetivos de las áreas. Los indicadores para la evaluación del criterio dependen de los criterios y describen los logros específicos que deben alcanzarse en el grado, áreas y asignaturas. Los criterios e indicadores de evaluación son parte importante de la planificación, en los cuales ayudan a evidenciar los logros alcanzados por los estudiantes.

Son los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y competencias que deben ser desarrollados por los estudiantes en cada área y asignatura. Se expresan en destrezas con criterios de desempeño, que son enunciados que indican lo que el estudiante debe ser capaz de hacer al finalizar un proceso de aprendizaje.

Son los objetivos generales que se deben alcanzar en cada subnivel educativo, y que se orientan al logro del perfil de salida.Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Ba- chillerato ecuatoriano y los objetivos generales de las áreas y, por otro, con los objetivos de las áreas por subnivel. Abarca los siguietes niveles y subniveles: 1.Preparatoria, que corresponde a 1º grado de EGB. 2.Básica Elemental, que corresponde a 2º, 3º y 4º grados de EGB. 3.Básica Media, que corresponde a 5º, 6ºy 7º grados de EGB. 4.Básica Superior, que corresponde a 8º, 9º y 10º grados de EGB. 5.Bachillerato, que corresponde a 1°, 2° y 3° curso.

Presenta un Perfil de salida innovado, cuya adquisición concluye altérmino del bachillerato, pero en el trayecto se va articulando entre los subniveles y niveles de educación.El perfil asegura un desarrollo integral y pleno de los estu- diantes y se articula en torno a los valores de justicia, inno- vación y solidaridad, desarrollando aspectos tan relevantes como la conciencia social, el equilibrio personal, la cultura científica, la conciencia ambiental, la convivencia o el trabajo en equipo..

Los procesos metodológicos se centran en actividades de participación, globalizadoras que promueven el pensamiento lógico y crítico. Contribuye al desarrollo de procesos y habilidades cognitivas, con potenciación de las competencias lectoras, investigativas y del trabajo individual y grupal. Al ser abierto y flexible, favorece el respetoy la inclusión en cuanto a los diversos estilos de aprendizaje, intereses y necesidades educativas. Se asegura el trabajo docente en equipo con un enfoque interdisciplinar.

Son los objetivos que se deben alcanzar en cada área de conocimiento, y que contribuyen al logro de los objetivos integradores de los subniveles.Los objetivos generales cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la EGB y el BGU, así como las asignaturas que forman parte de la misma en ambos niveles, tienen un carácter integrador, aunque limitado a los contenidos propios del área en un sentido amplio (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes, valores, normas; recogidos en las destrezas con criterios de desempeño).