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Caso PRÁCTICO: TRASTORNOS del habla: dislalia

Definición de trastorno del habla: Considerado un trastorno persistente al hablar el cual puede implicar falta de fluidez y/o habilidadades articulatorias en la voz. (American Psychiatric Association, 2013)

Figura 1. Dislalia. Fuente: adaptado de Jimenez A. (2017)

Necesidades del alumno con dislalia:

• Mejorar la pronunciación de los fonémas que no pronuncia bien (/m/,/n/ y /ñ/)
• Ampliar vocabulario
• Mejorar el autoestima
• Trabajar la frustación
• Lograr expresar sus ideas y/o sentimientos ante un grupo de compañeros
• Sentirse aceptado por el grupo de iguales

Caracterísiticas:

• Alteración en la articulación de uno o más fonemas
• Existencia de una dificultad para pronunciar los fonemas
• Casos: omite, añade o sustituye un fonema incorrecto en el habla lo que dificulta la comprensión (Aguado, 2015)

Actividad para trabajar la inclusión y la dislalia:

Nombre de la actividad: Comprar, vender y comer en grupo Aula: Segundo de primaria Explicación: El aula se va a dividir en 4 subgrupos (4-5 personas), dos de ellos van a ser los compradores y los otros dos los vendedores. El alumno con dislalia estará enel grupo de compradores, para forzar a que practique alimentos con la /m/, /n/ o /ñ/. Los que venden van a escribir los nombres de los alimentos que la docente a puesto a su disposición y lo que cuesta cada unidad, rango de precio (1-5€), para que el alumno con dislalia escuche la /n/ y comprenda que está dentro del vocabulario de uso cotidiano y se motive a practicar dichos fonemas. A los compradores se les va a dar 20€ para que se muevan por los dos puestos y compren diferentes alimentos para compartir con su grupo alrededor de una mesa que van a preparar con todos los utensilios necesarios para comer.

TOMATE ÑOQUIS MEJILLÓN

Materiales:

Objetivos:

• Fotografía plastificada de los alimentos
• Carteles donde escribir los alimentos
• Monedas y billetes falsos para simular el intercambio real de dinero
• Canastillas de mimbre para que los alumnos depositen los carteles de los alimentos que van comprando
• Cubertería de papel , platos, vasos y servilletas para poner la mesa

• Objetivo general: Lograr que el alumno con dislalia se sienta incluido y aceptado en el aula
• Objetivos específicos:

1. Dialogar de manera fluida con los compañeros
2. Ampliar el vocabulario del alumno
3. Mejorar la pronunciación de los fonemas en los que presenta una dificultad
4. Cooperar con su grupo

Referencias bibliográficas:

Criterios de evaluación:

Aguado.G (2015). Trastornos específicos del lenguaje e hipoacusia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología. Elsevier.American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5ª ed.) Washington,DC. Jimenez. A (2017). Problemas de aprendizaje.Soydocentemaestroyprofesor. https://www.soydocentemaestroyprofesor.com/2017/06/todo-sobre-dislalia.html

• ¿El alumno dialoga de manera fluida con los compañeros?
• ¿Emplea el vocabulario de los alimentos a la venta?
• ¿Pronuncia correctamente los fonemas /n/, /m/ y /ñ/?
• ¿Juega y coopera con su grupo de iguales?

Reflexión:

La inclusión es el objetivo principal a seguir para lograr que un alumno con NEAE se sienta un participante más del grupo, para ello los docentes y grupo de orientación tienen que plantear actividades motivadoras que sean diseñadas para ayudar en las dificultades que presentan y les muestre estrategias que puedan usar cuando estén en un momento de frustración o rabia.

Inclusión

Motivar para la participación activa

Darles tiempo y apoyo

Reforzar los pequeños logros (autoestima)

Comprender la situación del alumno

Actividad abierta

Organizar el aula

Asignatura: Dificultades de AprendizajeAlumna: Janire Barrenengoa Obaldia