Los antecedentes en las ciencias pedagógica y psicológica
ALUMNA: DULCE ARACELI HERNANDEZ CASTRO
Empezar
índice
¿QUE ES?
AUTORES IMPORTANTES
CONSTRUCTIVISMO
FECHAS IMPORTANTES
CONCLUSION
¿QUE ES?
El continuo desarrollo del conocimiento en las ciencias psicológica y pedagógica ha supuesto una gran fuente de referencias para el Conectivismo.
Numerosos autores de gran relevancia han servido de inspiración reconocida para las aportaciones de algunos de los más importantes autores conectivistas (Siemens, Downes, etc.).
Autores como Bruner, Ausubel, Piaget, Bandura, Gagné, etc. y corrientes científicas como la Teoría de Redes, la Neurociencia, el Instruccionismo, la Teoría del Caos, etc. han puesto algunas de las primeras piedras para la elaboración de los principales axiomas conectivistas.
Respecta al Constructivismo, esta corriente es identificable con la tercera metáfora del aprendizaje según Mayer (Mayer, 1992, citado por Zapata-Ros, 2015)
el aprendizaje conviene diferenciar diversidad de enfoques teóricos de diversos autores que también han servido de puntos de apoyo para las teorías conectivistas.
Genially
fechas importantes en lA psicologia y la pedagogia
conectivismo
Vygotski (1932, 1978)
Piaget (1954)
Desarrolla la idea de competencia y considera los factores sociales como desencadenantes
externos del aprendizaje a modo de red externa de conocimiento
El aprendizaje se va construyendo en base a la maduración
y la experiencia del aprendiz con su entorno social y físico
Bruner (1966)
Ausubel (1964)
Concibe el aprendizaje como un proceso de atribución de
significado.
Introduce el
concepto de Aprendizaje por Descubrimiento,
Gagné (1971)
Papert (1995)
Al considerar
que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje, por lo que comparte la idea conectivista de ecología y de adaptación al medio social.
Como la “expresión de la creencia de
que el camino hacia un aprendizaje mejor pasa por el perfeccionismo de la instrucción
Por lo que la educación, como ciencia social, debería fundamentarse en tal
perspectiva, ya que la idea del orden, como portador de la verdad científica, es una idea
caduca, ya superada, y no aplicable a las ciencias sociales, que siempre están en
constante construcción y deconstrucción.
Castells,
1999)
Considera como un aspecto clave
en el aprendizaje el diálogo activo alumno-profesor
“no
siempre construimos (lo que supone una carga cognitiva), pero sí estamos
constantemente conectando
Siemens (2006)
Bruner (2001)
(Abrio y Bermudez, 2017).
Siemens (2004)
Desarrolla esta idea como
la definición completa de un problema a través de la combinación de los distintos puntos
de vista de los agentes implicados mediante su creatividad individual
La metáfora del aprendizaje como Construcción de Significado propia del Constructivismo ha
supuesto la evolución natural del Cognitivismo hacia un currículo centrado en el alumno
Datos relevantes
La idea de aprendizaje de los Sistemas Adaptativos Complejos es fundamentalmente la
misma del Conectivismo a la hora de considerar el funcionamiento de una red o ecología,
por lo que toma prestados muchas de sus afirmaciones.
También el concepto no definido de conocimiento según el Conectivismo tiene las cualidades
de un sistema adaptativo complejo. Es decir, no tiene forma concreta, ya que depende del
ambiente que se encuentre; está en continuo cambio o adaptación y se expande y replica
constantemente.
El Conectivismo también
considera que la red de conocimiento se adapta al ambiente y que se seleccionan las
tomas de decisiones más aptas para el ambiente actual dando forma a un darwinismo de
redes o sistemas.
Conclusion
En conclusión, los antecedentes en las ciencias pedagógicas y psicológicas han sido fundamentales para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos antecedentes han permitido desarrollar teorías y modelos que han sido utilizados en la educación para entender cómo los individuos adquieren conocimientos y habilidades.
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ANTECEDENTES EN LAS CIENCIAS PEDAGOGICAS Y PSICOLOGIA
Dulce Araceli Hernández castro
Created on November 12, 2023
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Los antecedentes en las ciencias pedagógica y psicológica
ALUMNA: DULCE ARACELI HERNANDEZ CASTRO
Empezar
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¿QUE ES?
AUTORES IMPORTANTES
CONSTRUCTIVISMO
FECHAS IMPORTANTES
CONCLUSION
¿QUE ES?
El continuo desarrollo del conocimiento en las ciencias psicológica y pedagógica ha supuesto una gran fuente de referencias para el Conectivismo. Numerosos autores de gran relevancia han servido de inspiración reconocida para las aportaciones de algunos de los más importantes autores conectivistas (Siemens, Downes, etc.).
Autores como Bruner, Ausubel, Piaget, Bandura, Gagné, etc. y corrientes científicas como la Teoría de Redes, la Neurociencia, el Instruccionismo, la Teoría del Caos, etc. han puesto algunas de las primeras piedras para la elaboración de los principales axiomas conectivistas.
Respecta al Constructivismo, esta corriente es identificable con la tercera metáfora del aprendizaje según Mayer (Mayer, 1992, citado por Zapata-Ros, 2015)
el aprendizaje conviene diferenciar diversidad de enfoques teóricos de diversos autores que también han servido de puntos de apoyo para las teorías conectivistas.
Genially
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conectivismo
Vygotski (1932, 1978)
Piaget (1954)
Desarrolla la idea de competencia y considera los factores sociales como desencadenantes externos del aprendizaje a modo de red externa de conocimiento
El aprendizaje se va construyendo en base a la maduración y la experiencia del aprendiz con su entorno social y físico
Bruner (1966)
Ausubel (1964)
Concibe el aprendizaje como un proceso de atribución de significado.
Introduce el concepto de Aprendizaje por Descubrimiento,
Gagné (1971)
Papert (1995)
Al considerar que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje, por lo que comparte la idea conectivista de ecología y de adaptación al medio social.
Como la “expresión de la creencia de que el camino hacia un aprendizaje mejor pasa por el perfeccionismo de la instrucción
Por lo que la educación, como ciencia social, debería fundamentarse en tal perspectiva, ya que la idea del orden, como portador de la verdad científica, es una idea caduca, ya superada, y no aplicable a las ciencias sociales, que siempre están en constante construcción y deconstrucción.
Castells, 1999)
Considera como un aspecto clave en el aprendizaje el diálogo activo alumno-profesor
“no siempre construimos (lo que supone una carga cognitiva), pero sí estamos constantemente conectando
Siemens (2006)
Bruner (2001)
(Abrio y Bermudez, 2017).
Siemens (2004)
Desarrolla esta idea como la definición completa de un problema a través de la combinación de los distintos puntos de vista de los agentes implicados mediante su creatividad individual
La metáfora del aprendizaje como Construcción de Significado propia del Constructivismo ha supuesto la evolución natural del Cognitivismo hacia un currículo centrado en el alumno
Datos relevantes
La idea de aprendizaje de los Sistemas Adaptativos Complejos es fundamentalmente la misma del Conectivismo a la hora de considerar el funcionamiento de una red o ecología, por lo que toma prestados muchas de sus afirmaciones.
También el concepto no definido de conocimiento según el Conectivismo tiene las cualidades de un sistema adaptativo complejo. Es decir, no tiene forma concreta, ya que depende del ambiente que se encuentre; está en continuo cambio o adaptación y se expande y replica constantemente.
El Conectivismo también considera que la red de conocimiento se adapta al ambiente y que se seleccionan las tomas de decisiones más aptas para el ambiente actual dando forma a un darwinismo de redes o sistemas.
Conclusion
En conclusión, los antecedentes en las ciencias pedagógicas y psicológicas han sido fundamentales para comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos antecedentes han permitido desarrollar teorías y modelos que han sido utilizados en la educación para entender cómo los individuos adquieren conocimientos y habilidades.
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