LOBITO BUENO

LOBITO BUENO

LOBITO BUENO tiene licencia CC BY-NC-SA 4.0 © 2 por Mª AGUSTINA LÓPEZ PALAZÓN

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

2. JUSTIFICACIÓN.

3. MOTIVACIÓN.

4. EN BUSCA DE LOBITO BUENO Y LOBO MALO.

5. EL PASTEL DE CUMPLEAÑOS.

6. EN BUSCA DE LOS INGREDIENTES

6.1 ELABORACIÓN DEL PASTEL

7. LOBITO QUIERE BAILAR.

8. LA FIESTA.

9. QUIERO SER COMO...

10. DIANA DE EVALUACIÓN.

LOBITO BUENO

1. CARTA

2. EN .BUSCA DE LOBITO BUENO

3. EL PASTEL DE CUMPLEAÑOS

4. EN BUSCA DE LOS INGREDIENTES

5. ELABORACIÓN DEL PASTEL

6. LOBITO QUIERE BAILAR.

7. LA FIESTA.

8. QUIERO SER COMO...

ÍNDICE

HOLA NIÑOS. SOY LOBITO BUENO BUSCO AYUDA PARA MI FIESTA DE CUMPLEAÑOS. NADIE QUIERE JUGAR CONMIGO.

¿QUÉ HA PASADO HOY?

ÍNDICE

ELABORADO CON PICTOGRAMAS ARACSAAC

QUERIDOS NIÑOS. QUIERO DEMOSTRAR QUE SOY BUENO Y QUE PUEDO TENER AMIGOS. OS PROPONGO UNOS RETOS Y ASÍ DIFERENCIAR SI SOY BUENO O MALO.

RETO 1

RETO 2

ÍNDICE

LOS INGREDIENTES:

EL PASTEL DE CUMPLEAÑOS

Queridos niños y niñas. Me habéis ayudado mucho a demostrar que soy buen amigo de todos y por ello os invito a participar en la preparación de mi pastel de cumpleaños. Os propongo un juego para parender cuales son los ingredientes de mi pastel y cómo hay que elaborarlo. Si superáis estos retos os invitaré a mi fiesta de cumpleaños y a comer de mi tarta.

YOGUR

LECHE

HUEVOS

HARINA

AZÚCAR

LMANTEQUILLA

LEVADURA

HUEVOS

PICTOGRAMAS ARACSAAC

JUGANDO EN LA COCINA.

ÍNDICE

EL PASTEL DE CUMPLEAÑOS.

QUERIDOS NIÑOS AHORA QUE YA SABÉIS QUE RESPETO A MIS AMIGOS OS INVITO A CONVENCER A LOS DEMÁS DE QUE SOY BUENO PARA QUE VENGAN A MI FIESTA CON ESTE MENSAJE. PARA PODER AYUDARME ADEMÁS DEL RETO 1 TAMBIÉN DEBÉIS SUPERAR EL SEGUNDO JUEGO :

MENSAJE PARA LOS 3 CERDITOS, EL LOBO ,CAPERUCITA Y LA ABUELITA.

JUEGO EN LA COCINA 2

2º

1º

ÍNDICE

JUEGO EN LA COCINA 3

EL ÚLTIMO RETO CONSISTE EN REALIZAR EL PASTEL . TENDRÉIS QUE AVERIGUAR EL ORDEN QUE HAY QUE SEGUIR PARA ELABORAR EL PASTEL :ORDENANDO LAS SECUENCIAS DE LAS ACCIONES QUE APARECEN EN EL TABLERO DE JUEGO EN LA COCINA 2 CON LOS PICTOGRAMAS.

JUEGO EN LA COCINA 3

ÍNDICE

LOBITO QUIERE BAILAR

SI EN MI FIESTA QUERÉIS ESTAR UN RITMO TENDRÉIS QUE INVENTAR: - CON SÓLO DOS INSTRUMENTOS . - CREAR EL PATRÓN DEL RITMO INVENTADO CON LOS PICTOGRAMAS DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS

INVENTA TU RITMO.

PICTOGRAMAS

ÍNDICE

1.PRESENTACIÓN

• SECUENCIA DE APRENDIZAJE.
• TÍTULO: LOBITO BUENO.
• ETAPA: EDUCACIÓN INFANTIL.
• CICLO: 2º CICLO.
• NIVEL: 3 AÑOS.
• TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE ( ENERO)
• DURACIÓN : 8 SESIONES.
• AGRUPAMIENTOS: 4 GRUPOS DE 5 NIÑOS/AS.

• METODOLOGÍA

• EVALUACIÓN

• CONTEXTUALIZACIÓN.

• JUSTIFICACIÓN

• CONCRECIÓN CURRICULAR.

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, PAUTAS DUA.

LICENCIA

• VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

LA FIESTA

¡LLEGÓ EL GRAN MOMENTO ! Y PARA DIVERTIRNOS JUGAREMOS A:

EL JUEGO DE LOBITO

JUEGOS MUSICALES

EVALUACIÓN

ÍNDICE

10

11

12

30

13

META

29

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26

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22

25

QUIERO SER COMO...

REFLEXIÓN

QUIERO SER COMO...

ÍNDICE

IMÁGENES CREADAS CON CANVA

MOTIVACIÓN

Al llegar al aula los niños y niñas encontrarán una cesta con algunos ingredientes para hacer un pastel, unas velas de cumpleaños, una carta y unos cuentos donde aparece el lobo como personaje y en la pantalla digital swl aula este Genially. Lobo quiere celebrar su cumpleaños pero nadie ha respondido a su llamada. Todos los personajes de los cuentos: los tres cerditos, Caperucita roja, la abuelita y el cazador no se atreven a ir por miedo a ser comidos por el lobo. Lobo intenta explicar que él no es el lobo feroz,que es Lobito un primo que se porta muy bien con los amigos y que incluso vive con una ovejita en casa. Lobito bueno pide ayuda a los niños para demostrar que es bueno y que nadie corre peligro al estar con él. Lobito bueno propone una serie de retos para demostrar que es bueno e invita a los niños a participar en la preparación de la fiesta y los invita a su cumpleaños si le ayudan. Lobito promete ayudar a los niños a cambio de su ayuda.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ÁREA 1 CRECIMIENTO EN ARMONÍA: -Competencia específica 2 : Reconocer, manifestar y regular progresivamentw sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocinal y seguridad afectiva. Criterios de evaluación: 2.1 Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos, ajustando progresivamente el control de sus emociones. 2.2 Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda entre iguales. ÁREA 2 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO: -Competencia específica 2: Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean. Criterios de evaluación: 2.1 Gestionar situaciones, didficultades, retos o problemasmediante la planificación de secuencias de actividades, la manifestación de interés e iniciativa y la cooperación con sus iguales. 2.5 Programar secuencias de acciones o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas de pensamiento computacional. ÁREA 3 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD: -Competencia específica 3: Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigoa de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comuicativas Criterios de evaluación: 3.7 Expresarse de manera creativa, utilizando diversas herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales.

SABERES BÁSICOS.ÁREA1 CRECIMIENTO EN ARMONÍA: A. El cuerpo y el control progresivo del mismo. -Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo. B. Desarrollo y equilibrio afectivos. -Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. ÁREA 2 CONOCIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO: A. Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios. -Pautas para la indagación en el entorno; interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento. B. experiementación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico, razonamiento lógico. -Estrategia para proponer soluciones: creatividad, diálogo , imaginación y descubrimiento. - Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas. ÁREA 3 LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. I.Alfabetización digital. -Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. -Función educativa de los dispositivos y elementos digitales de su entorno. -Uso crítico , saludable y responsable de las tecnologías digitales. -Desarrollo de la curiosidad y motivación de las tecnologías digiales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PAUTAS DUA

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE COMPROMISO Este primer principio suguere que debeos proporcionar diferentes opciones a la hora de motivar para mantener la atencion durante todo el proceso y asegurar que se va a esforzar en todo momento y que va ser capaz de autoevaluarse para regular su conducta con respecto a los demás . Se proporcionara para garantizar la motivación suficientes estímulos para captar la atención como: cuentos, objetos, cesta Caperucita, , utilización de pictogramas, vídeos, agrupaciones por equipos . PROPORCINAR DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTACIÓN. Esto supone presentar la información en diferentes formatos y modalidades. En atención a la diversidd del aula se utilizarán diferentes formas de representación incluyendo los pictogramas Aracsaac, dibujos, imágenes y en diferentes formatos por escrito y a través de aplicaciones digitales . Los pictogramas Aracsaac con los que ya se están familiarizando desde principios de curso se utilizarán para realizar juegos con los que aprendean a discriminarlos y aprender sus significado. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN. Requiere proporcionar situación es acción, experimentación, movimiento, expresión y comunicacón. Se proporcionan diferentes retos donde tendrñan que manejar objetos, juego simbólico, interpretación de imágenes ; tableros para realizzf previamente en el suelo antes de solucionarlos gráficamente y posibilidad de comopartir informacion opiniones y expresiones con el resto de su equipo y del resto de equipos en las puestas en común.

VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA. Através del juego , la manipulación y la experimentación se posibilita la interacciñon con el entorno, lo que permite a los niños/as iniciarse en procesos tales como la observación, cuantificación, la investigación, le induce a preguntarse , a establecer hipótesis y conjeturas, y por otro lado en el desarrollo e iniciación de las destrezas matemáticas ,siempre de un ambiente lúdico. A través de los retos propuestos se propician situacionesdonde tendrán que establecer hipótesis para averiguar la personalidad del lobito. COMPETENCIA DIGITAL. ( CD ) Con esta situación de aprendizaje se pretende inicial al grupo en la alfabetización digital , aunque ya están acostumbrados a realizar las rutinas con la pizarrra digital. At ravés de los retos propuestos tendrán la oportunidad de inicarse en la robótica desenchufada copiar y elaborar patrones, elaborar algoritmos formular hipótesis y extraer conlusiones., entro de un entorno seguro y donde podrán iniciarse en el desarrollo del pensamiento crítico. COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER. ( CPSAA) Es fundamental que los niños reconozcan, identifiquen y controlen sus propias emociones y sentimientos y las de los demás . Es en esta etapa donde empiezan a desarrollarse las estrtegias para mantener relaciones equilibradas con los demás , así a través del estudio de la personalidad del lobo tendrán la oportunidad de identificar las emociones y sentimientos de los personajes y compararlos con los suyos y de los compañeros.

METODOLOGÍA Esta situación de aprendizaje está basada en el interés que sienten los niños de estas edades por los cuentos y la empatía que sienten por sus personajes. A través del ABP se diseña una actividad de motivación centrada en un personaje por el que parecen tener cierta predilección en diferentes cuentos y basándome en los cuentos con los que ya están familiarizados se presenta una actividad de motivación que dará pie a una serie de retos que deberán superar para poder tener acceso a una fiesta de cumpleaños. Teniendo en cuenta la tipología del alumnado del aula se contempla una forma de comunicación aumentativa con la utilización de imágenes y pictogramas Aracsaac. Los diferentes retos están organizados y secuenciados para el desarrollo de habilidades metacognitivas: atención , orientación, memoria, funciones ejecutivas y para iniciar al grupo en el pensamiento computacional a través de sus cuatro dimensiones ( descomposición, reconocimiento de patrones, abstracción , pensamiento algorítmico, comunicación de resultados).

RECURSOS

ESPACIOS

MATERIALES

EVALUACIÓN DIGITAL

EVALUACIÓNAPRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:

• Observación directa.
• Producciones de los alumnos.
• Interacción y preguntas al alumnado.
• Escala de evaluación digital.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DEL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD.

• Adecuación de las actividades.
• Metodología utilizada.
• Organización del espacio, materiales y recursos, agrupamientos y temporalización.
• Se ajusta a los principios del DUA.

EVALUACIÓN DE LA PUESTA EN PRÁCTICA.

• Ambiente de aprendizaje creado en el aula.
• Grado de cumplimiento de las sesiones y actividades y retos propuestos.
• Eficacia de las medidas de atención a la diversidad.
• Los criterios de evaluacion son adecuados.

PROPUESTAS DE MEJORA: En el diseño y puesta en práctica de la secuencia de aprendizaje.

TARTA EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES SE UTILIZARÁ LA DIANA

ESPACIOS

La secuencia de aprendizaje se llevará a cabo dentro del aula de nivel y en los rincones del aula.Para llevar a cabo las actividades de los tableros que se dibujarán en el suelo se llevarán a cabo en la sala de usos múltiples de Educ. infantil puesto que la disponibilidad de espacio es mucho mayor.

MATERIALES

La tipología de los materiales será acorde al nivel de desarrollo psicoevolutivo del grupo y sus caractarísticas individualizadas.Los materiales serán lo suficientemente diversos y en cantidad suficiente como para la puesta en práctica de los retos y actividades; atractivos para garantizar la interacción del alumnado y con las suficientes grantías de seguridad en su uso.

DEBATE

EN GRAN GRUPO EN LA ASAMBLEA SE INICIARÁ UN DEBATE PARA QUE EXPRESEN QUÉ PERSONAJE LES GUSTA MÁS Y CON CUAL SE IDENTIFICAN : CON LOBITO BUENO O CON LOBO FEROZ.

RECURSOS

Los recursos que se utilizarán serán :-Recursos humanos: se pedirá ayuda a los padres para que colaboren y lleven a clase los materiales necesarios paradecora el aula y la compra de un pastel de cumpleaños para la celebración de la fiesta de cumpleaños. El pastel deberá ser cumpliendo las garantías de seguridad alimentaria , y de las características del pastel del cuento de Caperucita. -Recursos digitales : disponibles en el aula pizarra digital. ordenador, tablet, robot mousse.

JUSTIFICACIÓN

Nos encontramos en un aula de 3 años en el segundo trimestre por lo que los niños llevan escasos meses escolarizados y seguimos estando inmersos en la identificación e interiorización de las normas de aula, en los comportamientos socialmente aceptados y en adquirir técnicas de respuesta adecuada en los conflictos que se van presentando en el aula. A través de la identificación del comportamiento de los personajes de los cuentos pretendemos hacer reflexionar a los niños y en particular, a partir del personaje del lobo común en numerosos cuentos. En los cuentos podrán identificar las conductas de lobito bueno en contraposición al comportamiento del lobo feroz de otros cuentos. Los cuentos utilizados serán : " Los tres cerditos", " Caperucita roja" y " La ovejita que vino a cenar" Por otro lado esta secuencia de aprendizaje tiene por objeto la iniciación a la robótica desenchufada y el pensamiento computacional, la identificación de patrones, creación de algoritmos, el pensamiento lógico matemático y la resolución de problemas desarrolando el pensamiento abstracto, Las situaciones de juego planteadas desarrollarán la iniciativa, el trabajo en equipo y la cooperación de forma lúdica, al tiempo que ayudarán a entender el valor de la amistad.

CUANDO LOS NIÑOS LLEGAN A CLASE EL AULA ESTÁ DECORADA PARA LA CELEBRACIÓN DE LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS Y LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS. LOBITO ESTÁ TAN CONTENTO DE TENER TANTOS AMIGOS QUE HA PREPARADO UN JUEGO Y UNAS ACTIVIDADES MUSICALES. LLAMAN A LA PUERTA Y APARECE UNA PERSONA DISFRAZADA DE LOBO CON UN PASTEL PARA INVITAR A LOS NIÑOS.

JUSTIFICACIÓN

Nos encontramos en un aulade 3 años en el segundo trimestre por lo que los niños llevan escasos meses escolarizados por lo que estamos inmersos en la identificación e interiorización de las normas de aula, en los comportamientos socialmente aceptados y en adquirir técnicas de respuesta adecuada en los conflictos que se van presentando en el aula. A través de la identificación del comportamiento de los personajes de los cuentos pretendemos hacer reflexionar a los niños sobre su propio comportamiento y el de los compañeros, y en particular, a través del personaje del lobo común a muchos cuentos. Trabajaremos con los cuentos donde podrán identificar las conductas de lobito bueno en contraposición al comportamiento del lobo feroz de otros cuentos, en particular con los cuento de " Los tres cerditos", " Caperucita roja" " La ovejita que vino a cenar" . Por otro lado la secuencia de aprendizaje tiene por objeto la iniciación a la robótica desenchufada, las fases del pensamiento computacional y todo ello a través de juegos retos y otras actividades. Las situaciones de juego planteadas desarrollarán la iniciativa, el trabajo en equipo y la cooperación de forma lúdica, al tiempo que ayudarán a entender el valor de la amistad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Características del alumnado

El grupo al que va dirigda la secuencia de aprendizaje tiene diversos niveles de competencia cognitiva y en particular tres alumnos con retraso madurativo del lenguaje por lo que para facilitar la participación de estos niños se utilizarán los pictogramas Aracsaac y facilitar así el acceso a la información y comprensión de las actividades de estos niños.

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