Caso sobre dislalia

Lorena Chicharro García

CASO SOBRE DISLALIA

Mateo, 7 años

¿Qué es la dislalia?

La dislalia, clasificada como un trastorno de la articulación (UNIR, s.f.), se caracteriza por la “incapacidad de pronunciar bien ciertos fonemas; es decir, colocar los órganos fonatorios en posición correcta” (Guevara et al., 2020, p. 67). Mateo, de 7 años, presenta dificultades para la articulación de los fonemas m, n y ñ. Además, tiene otras necesidades derivadas de esto, como son la falta de interacción social por miedo o el retraso en el repertorio de lenguaje con respecto a su grupo de edad.

Necesidades de Mateo

Objetivos de la actividad

Fomentar la participación e inclusión de Mateo en el aula Conseguir que, a través del trabajo en grupo, coja confianza en la expresión oral. Crear una dinámica de clase en la que todos los alumnos puedan participar (independientemente de sus necesidades o características). Practicar los fonemas en cuya pronunciación tiene dificultades (m, n, y ñ).

Materiales necesarios

Tarjetas con diferentes imágenes representantes de palabras que empiecen o contengan las letras m, n y/o ñ. Debajo de cada imagen, estará esta escrita con letra. Adaptadas por la parte trasera en Braille para alumnos con discapacidad visual. Algunos ejemplos son: muñeco de nieve, ñu, colmena, noche…. etc.

Muñeco de nieve

Planteamiento de la actividad

Se tendrán las tarjetas con las imágenes de las diferentes palabras que se busca que adivinen, y a un primer grupo elegido por sorteo, se le dará a elegir una a ciegas.

Cuando un grupo crea haberlo adivinado, el profesor/a contará hasta tres, y todos los miembros del grupo deberán pronunciar la palabra al unísono.

Se dividirá a los alumnos de la clase en grupos de cuatro o cinco, pequeños para fomentar el diálogo y la participación interna entre ellos.

El grupo debe ver la imagen y la palabra que se busca representar, y después de habérselo preparado mediante mímica, deben representarla para que el resto de los grupos la adivinen.

El grupo que haya adivinado la respuesta volverá a repetir el proceso.

Observación y evaluación

Hoja de observación: donde se registren las conductas más relevantes de Mateo para la evaluación durante la actividad. Esto se puede realizar con cada uno de los alumnos. Rúbrica: donde aparezcan los objetivos formulados a modo de ítem de evaluación, para puntuar en una escala del 1 al 5, donde 1 represente no conseguido y 5 totalmente conseguido. Estos serán: o La participación del alumno en la actividad ha sido notable en su desarrollo. o El alumno ha intervenido en la discusión y resolución de las palabras representadas con su grupo reducido. o Los materiales y propuestas son adecuadas para trabajar la dificultad de la dislalia, y otras posibles. o Las palabras escogidas para la actividad han permitido trabajar los fonemas m,n y ñ.

Reflexión final

La inclusión en las aulas, considerada una realidad de hoy, ciertamente no lo es. Aún existen barreras a las que los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEAE), se deben enfrentar (Velázquez y González, 2020). Por ello, el papel del docente resulta fundamental. La atención a las necesidades individuales de sus alumnos debe ser uno de los principios que apliquen para su labor educativa. Para ello, deben adaptar sus estrategias de trabajo (Mónico et al., 2017). Así, la actividad anterior es una muestra de inclusión mediante la adaptación de materiales, que cubre las necesidades educativas de todos los alumnos del aula.