SEMINARIO CÍRCULOS DE DIÁLOGO

SEMINARIO CÍRCULOS DE DIÁLOGO CPR DON BENITO- VVA

SESIONES:

2.- Emociones

4. Empatía

3.- Autoconciencia

1.- Nuestra tribu

5. - Respeto

6.- Motivación

7.-Comunicación afectica

8.- Habilidades Sociales

9.- Autoregulación/ Autocontrol

IYIKA

Proyecto en pdf

empezamos

justificación

Desde hace mucho tiempo, las personas se han reunido en círculo para dialogar , y ¿ por qué en círculo? El círculo permite a todos mirarse a los ojos, al tiempo que en él no existen jerarquías, todos están en el mismo plano, permitiendo que todas las personas que participan en el círculo se sientan miembros importantes del mismo, favoreciendo el sentido de pertenencia e inclusión. Es por ello que utilizamos como herramienta educativa los CÍRCULOS DE DIÁLOGO. Estos son un elemento básico dentro de las prácticas restaurativas, favoreciendo no solo la resolución de conflicto , sino también el diálogo, la participación, la pertenencia, cohesión de grupo, ... aspectos fundamentales como medidas proactivas. Partiendo de esta base, aparece en el proyecto nuestra mascota, IYIKA. Iyika, significa CÍRCULO en Yuruba, una etnia y cultura centenaria que forma parte de un gran número de personas africanas de países como el suroeste de Nigeria (principalmente), Ghana, Togo, Sierra Leona, Benín y otras áreas de África, que utiliza esta disposición para tratar temas fundamentales de su grupo.

Partiremos de la importancia que tiene el diálogo, la escucha activa, la empatía, la cooperación y trabajo en equipo , entre otros muhos aspectos para la mejora de la convivencia en los centros, permitiendo así espacios seguros de aprendizaje.

justificación

Este proyecto consta de ocho sesiones que se llevarán a cabo con los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria, distribuidos en los siguientes temas:

1.- Nuestra Tribu (Cohesión de grupo y sentido de pertenencia) 2.- Conocimiento de emociones. 3.- Autoconciencia 4.- Empatía 5.- Respeto 6.- Motivación 7.- Comunicación Afectiva 8.- Habilidades Sociales 9.- Autorregulación/Autocontrol.

Sesión 1.

nuestra tribu

Yuruba

Objetivos:

• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Fomentar la cohesión de grupo.
• Conocer las normas que se establecen en los Círculos de Diálogo.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones o solucionar conflictos.
• Potenciar el uso de la comunicación afectiva.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa y el respeto en el turno de palabra.
• Aumentar la empatía.
• Exteriorizar sentimientos positivos-negativos , hasta conseguir que los verbalicen
• Aprender técnicas sencillas de relajación.
• Mejorar la concentración y atención del alumnado, reduciendo los niveles de ruido en clase.
• Fomentar la cooperación entre miembros de un mismo grupo.
• Ser capaz de expresar nuestras ideas, opiniones y emociones sin agredir ni ser agredidos

Yuruba

(Historia de la tribu Yuruba)

Actividad de entrada

Los alumnos/as se colocarán en círculo y les pediremos que cierren los ojos y se concentren en la historia que van a escuchar. “ Guyitsa”. Una vez escuchada la historia de Guyitsa, se les comentará a los alumnos que vamos a realizar consejo, igual que la tribu Yuruba, y para ello le mostraremos a nuestra mascota IyiKa, la cual tendrá la función del “ Palo de la palabra”, se les explicará la importancia de nuestra mascota, ya que quién lo tenga, tiene el poder de la palabra. Esto es algo sagrado, por lo que tener a Iyika, implica tener el turno para expresarse, manifestándose hasta sentirse escuchado y comprendido.- A continuación repetiremos las NORMAS de la Tribu Yuruba:

Pregunta inicial: ¿ Cuál es tu mejor cualidad y cuál es la mejor cualidad de tu compañero/a? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

¿ CÓMO HA SIDO TÚ DÍA?

TEMA : cohesión de grupo

Les explicaremos a nuestros alumnos/as la importancia de la cohesión de grupo y sentido de pertenencia a través del siguiente vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=xMohp22Gr20 Una vez visualizado el vídeo, pediremos a los alumnos que nos expliquen de forma breve, con una ronda rápida, qué les ha sugerido tras su visualización y por qué creen que es importante que el grupo permanezca unido.

Actividades:

El puente.

Dibujo ... in¿COMPLETO?

Cadena de sonidos

Yo también ...

reflexión

¿Piensas que se pueden conseguir más metas, u objetivos, de forma individual o en equipo? ¿ Por qué es importante que todas las personas se sientan miembros de un grupo? ¿ Os habéis encontrado en alguna ocasión fuera de un grupo o equipo? ¿ Cómo os habéis sentido? ¿Qué os lleváis de la sesión que hemos realizado?

actividad de cierre

¿Nos relajamos?

BIBLIOGRAFÍA

Actividades para trabajar la Cohesión en una clase. Gustavo- Adolfo Romero BareaGuía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid” http://crecersumando.com

Sesión 2.

emociones

Objetivos:

• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Identificar, reconocer y expresar emociones de manera asertiva para consigo y con los demás.
• Afrontar situaciones que permitan a los alumnos/as gestionar emociones tanto positivas como negativas, permitiéndoles tener más flexibilidad, manejo de estrés y capacidad para soportar situaciones adversas sin sentirse desbordado.
• Fomentar la cohesión de grupo.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones y solucionar conflictos.
• Potenciar el uso de la comunicación afectiva.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa.
• Fomentar el conocimiento de uno mismo y de los demás.
• Mejorar el autoconcepto, para poder desarrollar una autoestima adecuada.

¿ Qué son?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: Se les realizará a los alumnos/as la siguiente pregunta: ¿ Cómo me siento ahora mismo? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

PAREJAS DE ANIMALES

TEMA : emociones

La alegría, la tristeza, el enfado o el miedo son emociones que aparecen en forma de reacción física a algunas de las cosas que vemos, oímos, olemos, tocamos etc. Antes de profundizar en el análisis de las emociones, los alumnos visualizarán el siguiente vídeo: Conoce tus emociones Una vez visualizado el vídeo, pediremos a los alumnos que nos expliquen de forma breve, con una ronda rápida, qué les ha sugerido tras su visualización y por qué creen que es importante conocer las emociones que cada uno experimenta en determinados momentos y aprender a gestionarlas de forma adecuada.

Actividades:

la isla de las emociones

Me sentí ...

El emoticono del mes

El juego de las emociones

Entrevista de emociones

reflexión

Nos colocaremos en círculo y realizaremos a nuestros alumnos/as las siguientes preguntas con el fin de evaluar tanto el impacto emocional de la sesión como la comprensión y reflexión de los alumnos/as sobre el tema. Además, fomentarán la autoexploración y la aplicación práctica de lo aprendido. ¿Puedes nombrar las emociones que experimentaste durante la sesión? ¿Qué emociones sentiste más intensamente y por qué? ¿Te ayudó la actividad a entender mejor las emociones de otras personas? ¿ Cambiarías algo de la sesión? ¿ Por qué?

actividad de cierre

Globos emocionales

BIBLIOGRAFÍA

Actividades para trabajar la Cohesión en una clase. Gustavo- Adolfo Romero BareaGuía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid” http://crecersumando.com

"Conoce tus emociones" Corto animado para trabajar emociones con niños. "Otto" – Cuento sobre frustración y emociones.

Sesión 2.

autoconciencia

Objetivos:

• Fomentar el desarrollo de estrategias para el conocimiento de uno mismo y de los demás.
• Mejorar el autoconcepto para poder desarrollar una autoestima adecuada.
• Incrementar la seguridad en uno o en una misma, que a su vez repercuta en el desarrollo de distintas habilidades y capacidades (habilidades sociales, empatía, asertividad, creatividad, inseguridades, autonomía, iniciativa, funciones ejecutivas,...).
• Identificar, reconocer y expresar emociones de manera asertiva consigo y con los demás.
• Afrontar situaciones que permitan al alumnado gestionar emociones tanto positivas como negativas, permitiéndoles tener más flexibilidad, manejo de estrés y capacidad para soportar situaciones adversas sin sentirse desbordado, frustración.
• Adquirir estrategias para ser capaz de enfrentarse de forma positiva a las diferentes situaciones que se les presentarán en la vida.
• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones o solucionar conflictos.
• Potenciar el uso de la comunicación afectiva.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa y el respeto en el turno de palabra
• .Aumentar la empatía.
• Exteriorizar sentimientos positivos-negativos , hasta conseguir que los verbalicen
• Aprender técnicas sencillas de relajación.
• Ser capaz de expresar nuestras ideas, opiniones y emociones sin agredir ni ser agredidos

¿ Qué significa?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: ¿Qué necesitas para sentirte bien? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

MI CUMPLEAÑOS ES ...

TEMA " autoconciencia"

Antes de explicarles a nuestros alumnos/as que significa la autoconciencia así como la importancia que tiene para mejorar las relaciones interpersonales y para su desarrollo personal y social, visualizarán el siguiente video. CORTO ANIMADO- para pensar habilidades socio emocionales Una vez visualizado el vídeo, pediremos a los alumnos que nos expliquen de forma breve, con una ronda rápida, qué les ha sugerido tras su visualización y por qué creen que es importante saber lo que uno siente, para poder expresarlo y gestionarlo así como la influencia que tiene la actitud de los demás en nosotros mismos

Actividades:

El cofre de las emociones

Palabras al aire

Dibujamos emociones

Así soy

Manual del corazón

reflexión

• ¿Todos y todas sentimos lo mismo en situaciones parecidas?
• ¿Puedo sentir diferentes emociones en situaciones iguales o parecidas?
• ¿He aprendido algo nuevo respecto a las emociones?
• ¿Pienso de mí lo que piensan lo demás, o tienen una percepción diferente a la que yo pensaba?
• ¿Qué os lleváis de la sesión que hemos realizado?

actividad de cierre

¡Se murió Chicho!

BIBLIOGRAFÍA

Actividades para trabajar la Cohesión en una clase. Gustavo- Adolfo Romero Barea Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid” RISOTERAPIA: CÓMO UTILIZAR EL HUMOR PARA HACER GRUPO. Marina Brunete Esteban "Palabras en el aire" Sylvain Vincendeau Inteligencia Emocional. Juana Mari Altuna Ganboa e Inge Arretxe Dorronsoro

"SENTIR, NO ENTENDER"

Sesión 4.

empatía

Objetivos:

• Fomentar el desarrollo de estrategias para el conocimiento de uno mismo y de los demás.
• Mejorar el autoconcepto para poder desarrollar una autoestima adecuada.
• Incrementar la seguridad en uno o en una misma, que a su vez repercuta en el desarrollo de distintas habilidades y capacidades (habilidades sociales, empatía, asertividad, creatividad, inseguridades, autonomía, iniciativa, funciones ejecutivas,...).
• Identificar, reconocer y expresar emociones de manera asertiva consigo y con los demás.
• Afrontar situaciones que permitan al alumnado gestionar emociones tanto positivas como negativas, permitiéndoles tener más flexibilidad, manejo de estrés y capacidad para soportar situaciones adversas sin sentirse desbordado, frustración.
• Adquirir estrategias para ser capaz de enfrentarse de forma positiva a las diferentes situaciones que se les presentarán en la vida.
• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones o solucionar conflictos.
• Potenciar el uso de la comunicación afectiva.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa y el respeto en el turno de palabra.
• Aumentar la empatía.
• Exteriorizar sentimientos positivos-negativos , hasta conseguir que los verbalicen
• Ser capaz de expresar nuestras ideas, opiniones y emociones sin agredir ni ser agredidos

EFECTO MARIPOSA

¿ Qué es?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: Se les realizará a los alumnos/as la siguiente pregunta: Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

¿ Cuál crees que es el color favorito de la persona que tienes a la derecha? ¿ Por qué?

mezclador

PALABRAS BONITAS.

TEMA " empatía"

Comenzaremos visualizando el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=vrj3uVn118s Una vez visualizado les preguntaremos a los alumnos/as, con una ronda de pregunta rápida, qué les ha sugerido el vídeo, si tenían en cuenta las características del erizo en un principio, cómo creen que se sentía al no poder hacer lo mismo que sus compañeros/as y cómo termina la historia. Les explicaremos que la EMPATÍA, consiste en ponerse en el lugar de los demás, entender cómo se sienten y cómo podemos actuar para que no se sienta mal.

Actividades:

La telaraña

Ponte mis zapatos

Dibuja a tu compañero

Un lobo no tan feroz

reflexión

• ¿ Pensáis que nuestra opinión o forma de actuar hacia los demás le puede influir de forma positiva o negativa?
• ¿Qué os lleváis de la sesión que hemos realizado?
• ¿ Cambiaríais algo?

actividad de cierre

LOS GLOBOS

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• El Erizo- Cortometraje( Edición de audio por Film KASA)
• https://www.euroinnova.edu.es/blog/juegos-de-empatia

Sesión 5.

respeto y tolerancia

Objetivos:

• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Ser capaz de expresar nuestras ideas, opiniones y emociones sin agredir ni ser agredidos
• Defender nuestros derechos respetando los de los demás Ser capaces de decir "no" y no dejarnos influir por los demás
• Aprender a dar nuestras opiniones (y aceptar las de los demás) sin sentirnos culpables
• Ser capaz de ser más amables, respetuosos y tolerantes sin llegar a ser personas pasivas o sumisas
• No dejarnos manipular, pero tampoco ser manipuladores Potenciar nuestra conciencia emocional y la autorregulación
• Entender las consecuencias de nuestras acciones, tanto positivas como negativas , centradas en las relaciones con los demás.
• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Fomentar la cohesión de grupo.
• Identificar, reconocer y expresar emociones de manera asertiva para consigo y con los demás

¿ Qué es?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

Imagina que todo es gris, los edificios, el cole, los árboles, los animales e incluso tú, ¿ Cómo te sentirías?

mezclador

IMITANDO ANIMALES

TEMA " respeto y tolerancia"

En esta sesión, para trabajar el respeto y tolerancia hacia los demás, comenzaremos con el visionado de un videocuento: https://www.youtube.com/watch?v=EEGKp9AFcQU Una vez visualizado el vídeo, en círculo se realizará una ronda rápida, preguntando: ¿Quién me puede hacer un resumen del vídeo? El vídeo habla sobre el respeto y la tolerancia. ¿ Os habéis encontrado alguna vez en esta situación, tanto de un lado como del otro? ¿ Cambiaríais vuestra actitud una vez visto el vídeo?

Actividades:

Fotos tolerantes

El círculo mágico

La caja de limones

Las diferencias nos enriquecen

Y para ti ... ¿ Qué es el respeto?

reflexión

¿ Qué hemos aprendido, cómo nos hemos sentido, que nos llevamos del círculo ...?

actividad de cierre

¡A REÍR QUE SON DOS DÍAS!

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• Fuente: https://www.educo.org/Blog/10-juegos-sobre-tolerancia-para-ninos-y-ninas
• RISOTERAPIA: CÓMO UTILIZAR EL HUMOR PARA HACER GRUPO. Marina Brunete Esteban

Sesión 6.

motivación

• Objetivos:
• Aplicar diferentes estrategias de motivación en la práctica educativa.
• Emplear recursos metodológicos centrados en la actividad del alumnado y en las estrategias de motivación.
• Desarrollar un aprendizaje constructivo y significativo por medio de diferentes estrategias de motivación.
• Mejorar el clima y el nivel motivacional en las clases.
• Manejar la motivación, antes, durante y después de la clase.
• Crear en el alumnado actitudes positivas hacia la actividad escolar.
• Determinar los causantes principales de la desmotivación existentes en las aulas.
• Observar y analizar los procesos, actuaciones y comportamientos del alumnado y docentes para que puedan influir en la motivación.

¿ Qué es?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Queremos dar publicidad de nuestra Tribu Yuruba. 1º Presentaremos a Iyika en un anuncio, lo que supondrá a nuestro alumnado reflexionar sobre sus cosas buenas. Cada reflexión será expuesta delante de cada compañero/a. Pregunta inicial: ¿Te gustaría salir en algún anuncio de televisión? ¿En cuál y por qué? Quien quiera comenzar deberá pedir a Yaika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

¡FUERA ETIQUETAS!

TEMA " motivación "

A continuación se muestran canciones y videos que nos ayudan a eliminar etiquetas.La canción “He sido” de Vanesa Martín ,narra la historia de una persona que quiere vivir libremente, desafiando a la intolerancia y dando un paso al frente con valentía. https://www.youtube.com/watch?v=ObyuQ-hkbIs

Actividades:

Mural de la Motiviación

Nuestras Virtudes

Fuera la Negatividad

Gafas de Motivación

reflexión

¿Qué te ha parecido la sesión y qué propones mejorar? ¿Cómo puedes ayudarte para buscar en ti cambios positivos? ¿Qué valor das al tiempo del 1 al 6?

actividad de cierre

RELÁJATE Y DISFRUTA

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• Fuente: https://www.educo.org/Blog/10-juegos-sobre-tolerancia-para-ninos-y-ninas
• RISOTERAPIA: CÓMO UTILIZAR EL HUMOR PARA HACER GRUPO. Marina Brunete Esteban
• RISOTERAPIA. Humor Sapiens.
• https://www.facebook.com/watch/?v=745391612996147

Sesión 6.

COMUNICACIÓN AFECTIVA

Objetivos:

• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Fomentar la cohesión de grupo.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones o solucionar conflictos.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa.
• Exteriorizar sentimientos positivos-negativos , hasta conseguir que los verbalicen
• Mejorar el autoconcepto, para poder desarrollar una autoestima adecuada.
• Incrementar la seguridad en un@ mism@, que a su vez repercuta en el desarrollo de distintas habilidades y capacidades.
• Reflexionar sobre los distintos tipos de comunicación que existen.
• Mejorar el diálogo y comunicación afectiva.
• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Aprender a dar nuestras opiniones (y aceptar las de los demás) sin sentirnos culpables
• Ser capaz de ser más amables, respetuosos y tolerantes sin llegar a ser personas pasivas o sumisas
• No dejarnos manipular, pero tampoco ser manipuladores

¿ Qué es?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: Para ti, ¿ Cuál es la palabra más bonita del mundo? ¿ Y la más fea? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

¿ Me dices una palabra bonita?

TEMA " COMUNICACIÓN AFECTIVA"

En esta sesión, para trabajar la comunicación afectiva , comenzaremos con el visionado de un vídeo:Es muy importante explicarles antes de comenzar con las actividades, qué es la comunicación agresiva, asertiva y sumisa. https://www.youtube.com/watch?v=z9_LoHYc0CA Una vez visualizado el vídeo, en círculo se realizará una ronda rápida, preguntando: ¿Quién me puede hacer un resumen del vídeo?

Actividades:

El poder de las palabras

Tipos de comunicación

Dragón , Persona y Torguga

Pero....¿ Qué pasa?

reflexión

¿Qué te llevas del círculo ? ¿Crees que comunicarse de forma afectiva mejora la convivencia? ¿Qué puntuación darías a la sesión de 1 a 10?

actividad de cierre

LENGUAJE ANIMALUNO

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• https://educacionemocionalsdown.wordpress.com/2015/06/29/actividad-6-tortuga-dragon-o-persona-2/
• Blog de Antonio Omatos
• https://www.youtube.com/@psicoedukme2849

Sesión 8.

HABILIDADES SOCIALES

Objetivos:

• Construir un espacio donde los alumnos/as puedan compartir libremente sus opiniones.
• Fomentar la cohesión de grupo.
• Construir relaciones más profundas entre los compañeros para tomar decisiones o solucionar conflictos.
• Potenciar el uso de la comunicación afectiva.
• Desarrollar en el alumnado la escucha activa.
• Fomentar el conocimiento de uno mismo y de los demás.
• Incrementar la seguridad en un@ mism@, que a su vez repercuta en el desarrollo de distintas habilidades y capacidades (hh.ss, empatía, asertividad, creatividad...).
• Identificar, reconocer y expresar emociones de manera asertiva para consigo y con los demás.
• Ser capaces de enfrentarse de forma positiva a las distintas situaciones que se les presentarán en la vida.
• Desarrollar habilidades para resolver problemas.
• Evitar conductas egoístas para favorecer un buen clima en el grupo clase.
• Afrontar situaciones que permitan al alumnado gestionar emociones tanto positivas como negativas, permitiéndoles tener más flexibilidad, manejo de estrés y capacidad para soportar situaciones adversas sin sentirse desbordado.

¿ Qué son?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: ¿Te gustaría mejorar tus relaciones con los demás? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

MI CUMPLEAÑOS ES...

TEMA " HABILIDADES SOCIALES"

Comenzaremos visionando un corto que nos presenta una situación donde hay un conflicto que resolver. Su visionado nos permitirá observar a unos personajes y cómo resuelven un conflicto. Big Buck Bunny” https://youtu.be/Vpg9yizPP_g .Una vez visualizado el vídeo, en círculo se realizará una ronda rápida, preguntando: ¿Quién me puede hacer un resumen del vídeo?

Actividades:

Lo mejor de ti.

La isla desierta

El Fantasma

¿Cómo te veo?

El Dragón

reflexión

¿¿Te relacionas de forma adecuada con todas las personas? ¿Eres capaz de decir NO cuando no quieres algo respetando a la otra persona? ¿Tienes claros tus derechos y sabes marcar límites con los demás? ¿Sabes afrontar las críticas? / ¿Te da miedo debatir? ¿Puedes iniciar una conversación, hacer preguntas o realizar comentarios adecuados con una persona que no conoces? ¿Escuchas a los demás intentando ser flexible por si cambias de opinión sobre algo? Si tienes un conflicto con alguien, ¿eres capaz de esperar a estar menos enfadado para tratar de solucionarlo? ¿Qué es lo has aprendido de esta sesión?

actividad de cierre

¡¡ A BAILAR!

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• Esteban Hernando, Á., “Cuadernillo de Habilidades Sociales”. Gaman psicología (https://gamanpsicologia.com/wp-content/uploads/2022/10/Cuadernillo-de-habilidades-sociales.pdf ). Mayo de 2022.
• Acosta Mesas, A. y otros, “Programa de educación para la convivencia”. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento de la Universidad de Granada. ISBN: 84-688-2404-6.
• Mallol, M., “Actividades para mejorar tus habilidades sociales”. Asociación “Somos estupendas” ( www.somosestupendas.com ).
• ACRBIO, a través de Imágenes Educativas (https://www.imageneseducativas.com/ ), “15 Juegos de clase para desarrollar habilidades sociales en niños”. 9 de mayo de 2017.

Sesión 9.

autoregulación / autocontrol

Objetivos:

• Reconocer situaciones de enfado, ira, estrés, miedo, ansiedad,...todas aquellas que lleva a la persona fuera de control.
• Identificar las emociones.
• Ser capaz de identificar las señales que nuestro cuerpo nos manda cuando estamos enfadados, nerviosos, angustiados,...
• Desarrollar estrategias para mejorar el autoconocimiento.Fomentar el desarrollo de la empatía para favorecer su aumento.
• Exteriorizar sentimientos positivos y negativos hasta conseguir verbalizar.
• Aprender técnicas sencillas de relajación y aplicarlas en el momento necesario.

¿ Qué significa?

Actividad de entrada

- Los alumnos/as se colocarán en círculo y repetiremos las normas de la Tribu Yuruba: Normas Pregunta inicial: - ¿Qué situaciones en clase te ponen nervioso/a de forma negativa y de forma positiva? Quien quiera comenzar deberá pedir a Iyika. Después se le preguntará hacia dónde quiere que vaya nuestra mascota, hacia la derecha o hacia la izquierda. Hacia el lugar que decida, será la dirección hacia donde vaya la mascota, siendo ese compañero/a quién debe seguir contestando la pregunta formulada.

mezclador

EL PUEBLO DUERME

TEMA " autocontrol"

En esta sesión, comenzaremos con el visionado de un vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=i9pM5-gytdg Una vez visualizado el vídeo, en círculo se realizará una ronda rápida, preguntando: ¿Quién me puede hacer un resumen del vídeo? ¿ Qué sensaciones experimenta tu cuerpo cuando estás perdiendo el control?

Actividades:

Suelta el vaso

Si quieres más chuches, sigue la norma.

El Volcán

El frasco de la calma

reflexión

1º.- Extraemos conclusiones de los juegos y actividades anteriores.2º.- Concepto de AUTOCONTROL y relacionarlo con situaciones cotidianas. 3º .- Señales de alarma y estrategias de control. Terminaremos con una ronda rápida realizando la siguientes preguntas: ¿Qué os lleváis de la sesión de hoy? ¿ Cambiarías , quitarías o incluirías algo en la sesión?

actividad de cierre

PINTAR LA MÚSICA

BIBLIOGRAFÍA

• Guía para facilitar círculos de diálogo. Equipo de Convivencia “IES MIGUEL CATALÁN DE COSLADA, Madrid”
• https://micuento.com/blog/tecnica-del-volcan/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20t%C3%A9cnica%20del,que%20la%20lava%20se%20derrame.
• www.educaciontrespuntocero.com.

CONTINUARÁ ...

EDICIÓN: Marta Rabanal Carmona

Dibujo ...¿in COMPLETO?

Se divide la clase en grupos, si hay filas, cada fila podría ser un grupo. La pizarra estará dividida en tantas partes como grupos haya. También se pueden colocar cartulinas en la pared o papel continuo para generar distancia entre los equipos y que cada uno dibuje en una pared. El equipo tendrá que dibujar por turnos: un paisaje de montañas, una ciudad, una casa con un árbol, una escena, etc. lo que decida el facilitador/ra del círculo. Lo harán por orden y turno cada 10 segundos, como una carrera de relevos, el primero sale y comienza cuando pasan 10 segundos se da la señal: STOP, CAMBIO, timbre de una campana, etc volverá a su mesa y cuando esté sentado saldrá el siguiente…y así hasta completar toda fila. Al final se observa el resultado y se pueden buscar maneras de mejorar el trabajo en equipo.

NUESTRAS VIRTUDES

1º Se necesita que cada alumno escriba tres virtudes suyas en una hoja de papel y quedará guardado en un sobre. (Cada virtud representa a las virtudes de Yaika). Los sobres irán pasando por todos los compañeros, que a la vez sumarán otras tres cualidades más. Al final, cada alumno volverá a coger su sobre y leerá su hoja donde solamente aparecerán cosas bonitas de él. 2º Podrá empezar cualquier alumno y tras lo leído, se centrará en realizar una reflexión sobre sus cosas buenas. 3º Una vez conocidas todas las reflexiones y marcado un objetivo se publicará en un anuncio a Yaika para poder compartir con todos cómo es.

¿Cómo ha sido tu día?

Se les pedirá a los alumnos/as que realicen lo siguiente, en silencio: 1. Aquellos que ayer tuvisteis un buen día, levantaos y cambiad la silla con alguien más que se levante (dejar un momento para que lo piensen) 2. Aquellos que ayer no tuvisteis un buen día, levantaos y cambiad la silla con alguien más que se levante 3. Ahora, cambiaos aquellos que ayer tuvisteis un día ni bueno ni malo. Una vez mezclados, les comentaremos que si alguien lo quiere compartir, que nos diga brevemente porque el día fue bueno, malo o regular ( rueda consecutiva rápida en la que sólo intervienen aquellos que quieran aportar algo )

¿Tienes una idea?

Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

• Visita las preferencias de Analytics;
• Activa el seguimiento de usuarios;
• ¡Que fluya la comunicación!

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¿ Qué es el respeto?

El respeto es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.

¿ Qué significa ser tolerante?

Ser tolerante es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras.

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EL VOLCÁN

Consiste en hacer tomar conciencia a la persona sobre cómo se produce un enfado y cómo puede evitar perder el control.

ACTIVIDAD: EL VOLCÁN

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LO MEJOR DE TI

A la hora de comunicarnos nos puede costar aceptar los elogios de los demás y, en consecuencia, no responder adecuadamente. Esta dinámica se puede realizar en gran grupo. Se trata de ponerse en círculo y cada uno tiene que decir algo bueno de la persona de su derecha (o izquierda). De este modo, además de trabajar el recibir y expresar elogios, también se fomenta la autoestima y la cohesión grupal.

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ENTREVISTA DE EMOCIONES

Organizaremos a los alumnos por parejas y asignaremos a cada estudiante un rol: uno es el entrevistador y el otro el entrevistado.Los entrevistados deben expresar cómo se sienten en diferentes situaciones, y los entrevistadores deben hacer preguntas para comprender mejor esas emociones.Una vez terminadas las entrevistas, reflexionaremos en conjunto sobre las emociones que hayan surgido en las entrevistas y la manera de afrontarlas.

PONTE EN MIS ZAPATOS

El juego de los zapatos permite ejercitar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, poniéndose el zapato de otro compañero/a. Se deberá responder unas preguntas imaginando cómo lo haría el alumno dueño del zapato que le haya tocado, por ejemplo: ¿ Cuál es tu color favorito? ¿ Cuál es tu comida favorita?...

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

MURAL DE LA MOTIVACIÓN

Entre todos realizaremos un mural que estará visible en algún lugar de la clase con todas las cartulinas o possit y dichas frases serán recordadas dependiendo de las experiencias que vayan ocurriendo con el grupo.

El Pueblo duerme

Todos en silencio, sentados en círculo y con los ojos cerrados tienen que escuchar las indicaciones que se les va dando; estas son las siguientes: - El pueblo duerme, todos los ojos cerrados. - A algún o alumnos/as componentes se les tocará en la cabeza y será o serán los asesinos/as. - Estos en silencio abren los ojos y señalan con el dedo a quien quieren matar. - Todos/as vuelven a cerrar los ojos. - El pueblo se despierta. - Se comunica el asesinato. Estas personas quedan eliminadas y se mantienen en silencio viendo cómo se desarrolla el juego. - Por su parte el resto del pueblo debe de ponerse de acuerdo en quién es el asesino/a, se da un nombre; si se acierta se termina, si no se vuelve a repetir el proceso hasta que se averigüe. La clave del juego es el autocontrol en cada una de las situaciones, si no quedará eliminado/a.

EL PODER DE LAS PALABRAS

Trabajamos de forma individual los aspectos principales del vídeo mediante el siguiente cuestionario. Este apartado es opcional ( se les puede hacer de forma oral o escrita y después comentarlo entre todos con una ronda de pregunta rápida) https://www.aomatos.com/2015/06/dinamica-el-poder-de-las-palabras/ CUESTIONARIO - Del 1 al 10, siendo el 10 el máximo, ¿ Cuánto piensas que pueden doler las palabras dichas por otras personas? - ¿Has sentido alguna vez dolor por comentarios o insultos de otras personas?. - ¿Cómo reaccionaste en esas situaciones? ¿Deberías haberlo hecho de otra forma? - De la misma forma que existen palabras que hacen daño también existen palabras que generan felicidad. Puedes describir situaciones en las que las palabras te han ayudado mucho. Una vez trabajado el vídeo de forma individual y grupal, se puede crear nubes de palabras con las palabras que más dolor crean y sobre los sentimientos que nos producen. Pueden hacerlo a mano de forma creativa en un folio o cartulina o utilizar el siguiente generador de nubes de palabras. https://www.wordclouds.com/

LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN

No hay nada mejor para reconocer las diferencias que conocerlas y esta actividad es perfecta para lograrlo. Consiste en que los alumnos y alumnas se coloquen en círculo y que el profesor plantee preguntas como: ¿tu pelo es castaño?, ¿hablas más de un idioma? Las preguntas tienen que tener como respuesta sí o no, de manera que los niños y niñas cuya respuesta sea un sí, se levantarán de la silla. Es una forma de aprender de los demás y de fomentar el respeto a las diferencias.

EL FRASCO DE LA CALMA

Un frasco de la calma es principalmente un estímulo visual. Gracias a él, el niño puede poner su atención por unos instantes en los movimientos que produce la purpurina dentro del tarro cuando lo agita.

ACTIVIDAD: EL FRASCO DE LA CALMA

¡ A reír qué son dos días!

Acostados en el suelo en círculo se empiezan a reír uno por uno con su risa habitual; para la siguiente ronda, debes intentar hacer una risa diferente, lo más graciosa posible, y así mismo cada vez que toque hacerlo. Prueba con risas infantiles, malvadas, serias, con voces graves o muy agudas.

EL FANTASMA

El lenguaje corporal ayuda a completar o matizar los mensajes verbales. En esta actividad los alumnos deberán utilizar tan solo esta vía no verbal, por lo que podrán desarrollar una mejor capacidad para transmitir mensajes con gestos. Además, esta actividad fomenta la creatividad y la imaginación.

ACTIVIDAD: EL FANTASMA

GAFAS DE MOTIVACIÓN

Pueden ser de verdad o imaginarias. La idea es que nos pongamos las gafas de la motivación y con ellas veamos todo lo positivo que hay alrededor. No vale lo negativo ni juzgar a nadie, solo decir lo positivo que vemos. Se puede crear un diálogo positivo o ir escribiendo lo que vemos positivo en los demás y nuestro entorno en una cartulina.

PERO ... ¿ QUÉ PASA?

Se pedirán tres personas voluntarias para representar los tres estilos de comportamiento. - Cuando todo el alumnado esté sentado, entrará uno de ellos representando la conducta agresiva. Hará preguntas al alumnado y causará el desconcierto y el nerviosismo. - A los pocos minutos entrará otro representando la conducta pasiva. La persona que represente el comportamiento agresivo tratará de enfrentarse al pasivo, acusándolo de llegar tarde y de no hacer las tareas que debía. Este último evitará las discusiones y se justificará tímidamente. - Por último, entrará en escena la persona encargada de desempeñar el papel “asertivo”, que se enfrentará al “agresivo” y se justificará por medio de criterios razonables. - Una vez finalizada la representación, se explicarán los tres comportamientos y el alumnado identificará qué papel ha sido representado por cada uno de sus compañeros. - Después se identificarán las características de cada comportamiento y se verán las consecuencias sociales de cada una de ellas. En pequeños grupos se forman piezas de caras con las expresiones de las diferentes actitudes (agresivo, pasivo y asertivo), en la parte trasera de cada pieza se escribe una característica de cada actitud.

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EL EMOTICONO DEL MES

Se les pedirá a los alumnos/as que traigan un vaso de plástico al aula. Cogeremos nuestro vaso, lo llenaremos de agua, y le preguntaremos:¿ Cuánto pesa este vaso?A continuación se les llenará el suyo ( se le puede echar colorante con el fin de que sea más atractivo para ellos) y se les pedirá que extiendan el brazo un minuto con el vaso lleno, se les realizará las siguientes preguntas: ¿ Os pesa el vaso? ¿ Habéis sido capaces de sostenerlo sin problemas?Una vez contestadas las preguntas, les indicaremos que deben hacer lo mismo, pero esta vez, unos tres minutos aproximadamente, y volvemos a preguntarles las preguntas anteriores.Así progresivamente, aumentando el tiempo en el que deben mantener el vaso, sin bajar el brazo. Cuando empiecen a estar cansados de sujetarlo, se les indicará que pueden ir bajándolo y apoyarlo en la mesa. Una vez terminada la actividad, les diremos que nos expliquen qué es lo que han sentido y por qué creen que ha sucedido. A continuación, les explicaremos que el peso del vaso con agua, depende de como lo percibamos cada uno de nosotros, si lo sostenemos durante un minuto, no pesará casi nada, pero a medida que pasa el tiempo, aumentará su peso, hasta no poder con él. El peso del vaso no cambia, siempre es el mismo, pero depende de nosotros hacerlo más pesado y más difícil de sostener. El vaso con agua es como las preocupaciones o problemas a los que diariamente nos enfrentamos, si pensamos en ellas un minuto, no pasa nada, pero a medida que pasa el tiempo, si no le damos una respuesta o no lo contamos, empiezan a doler, hasta que ya no podemos más. Es por ello, que es necesario contar lo que nos ocurre, nuestras preocupaciones, nuestros pensamientos, nuestros sentimientos, y cuanto antes lo hagamos, mejor !!

ME SENTÍ ...

Se les dará a los alumnos una cajita de donde deberán coger un papelito. En cada uno de ellos pone frases sin completar, por ejemplo:Me sentí muy contento cuando … Estuve llorando sin consuelo cuando … El día que más me preocupé fue cuando… Sentí muchísima rabia cuando … Ellos deben terminarla, aludiendo a una situación concreta de sus vidas. De esta manera, aprenden que determinadas situaciones les hacen experimentar emociones concretas. Además, aprenden a distinguir cómo se sienten en cada momento y a identificar los efectos que produce en ellos cada emoción.

EL CÍRCULO MÁGICO

Se trata de que cada niño y niña escriba en un papel las características del compañero o compañera de su izquierda. Los papeles se guardan en una bolsa y, a continuación, se van leyendo, de manera que se tendrá que adivinar de qué niño o niña se habla. Es un juego divertido que ayuda a educar en respeto.

SUELTA EL VASO

Con esta actividad se pretende concienciar al alumnado de que a veces no es bueno soportar cosas inadecuadas y llegar al punto de la explosión final. Es necesario canalizar y gestionar a tiempo. El juego consiste en dotar a cada alumno con un vaso de agua que deben de aguantar con el brazo extendido sujetándolo con la mano. Después de 5 segundos les preguntamos… ¿Pesa?... contestarán que no; tras 10 segundos la misma pregunta y así hasta que les veamos que se sujetan el brazo. Entonces daremos por terminada la actividad y reflexionaremos.

PINTAR LA MÚSICA

Canción que escucharemos: https://www.youtube.com/watch?v=Q_KGaiVl4os A través de canciones incitar hacer partícipe al alumnado para que la creatividad aflore conllevando además a un estado de relajación. Otras técnicas de relajación para cuando identifiquen las señales de alerta: Mantener la respiración mientras se cuenta mentalmente y soltar el aire lentamente. Espacio de calma. Salir del lugar que me está ocasionando el conflicto emocional. Tiempo fuera. Buscar algo que ayude a desconectar.

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Palabras al aire

Visualizaremos con los alumnos/as el siguiente vídeo; un cuento "Palabras en el aire" de Sylvain Vincendeau que nos ayudará a desarrollar el valor de aceptar y expresar sus sentimientos y emociones. Paroles en l air (Palabras en el aire) Sylvain Vincendeau Una vez visualizado, les pasaremos a los alumnos un folio donde aparezcan los siete días de la semana, en él cada uno deberá reflexionar al final del día sobre las emociones que ha sentido así como una breve descripción de la situación que le ha provocado dicha emoción.

¿ Qué significa?

La autoconciencia, hace referencia a tener una profunda comprensión de las emociones, fortalezas, debilidades, necesidades y motivaciones de cada uno, en definitiva se trata de ser conscientes de lo que sentimos, de ahí que sea importante otro concepto, el autocontrol emocional o autogestión, que se trata de decidir qué hacer con lo que sentimos

TIPOS DE COMUNICACIÓN

Se le dará a los alumnos tres tarjetas ( drágon: comunicación agresiva/ niño/a: comunicación asertiva/ tortuga: comunicación sumisa) o folios con las palabras ( agresiva, asertiva, sumisa). A continuación se les pondrá el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=u4sQ9jwySz4 Una vez visualizado, se volverá a poner y tras cada escena se les preguntará que tipo de comunicación es, ellos deberán levantar la tarjeta que ellos piensen que corresponde a la escena y explicarán el por qué.

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CADENA DE SONIDOS

El juego constiste en repetir movimientos y sonidos. Este juego entrena muchas funciones a nivel cerebral. Si no queremos que hagan mucho ruido podemos usar algún objeto blando para golpear, pelotas de goma espuma, por ejemplo. La idea es que uno comience con un ritmo y los demás lo repiten. Se van a añadiendo ritmos y hay que ir recordándolos.

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

¡ Fuera etiquetas!

La dinámica permite reflexionar sobre las etiquetas, buenas y malas, que vienen impuestas desde el exterior y que nos condicionan. Vago, torpe, desordenado, guapo, empollón, inteligente, bondadoso, honesto. El alumnado las escribe en pegatinas blancas y se las va pegando por todo el cuerpo. Tras una puesta en común en círculo, decide con cuáles se queda y se quita las que no quiere. “Les ayuda a entender que vale, me han puesto etiquetas y las he aceptado, pero tengo el poder de cambiarlas o quitármelas”.

¿ QUÉ SON LAS HH. SS?

Las habilidades sociales están relacionadas con la expresión y comprensión de estados emocionales, todo lo cual nos permite tener un control respecto a cómo demostrar los sentimientos y cómo responder ante los sentimientos de los demás, (Garner & Power, 1996).Permiten expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de modo adecuado a la situación en la cual el individuo se encuentra mientras respeta las conductas de los otros. Por esta razón, nos hacen mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos y conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos. Además, estos comportamientos son necesarios para interactuar y relacionarse con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.

¡ FUERA LA NEGATIVIDAD!

Se visualizará el siguiente corto de motivación “Marcianos”. https://www.youtube.com/watch?v=F97ZnQqst0I En primer lugar, invitaremos a todo el alumnado a visualizar el video explicándole que solo tienen que disfrutarlo. A continuación, cada alumno/a dispondrá de un trocito de cartulina o un possit, cogerá el bolígrafo, rotulador o colores y volverá a ver el video y elegirá una frase que le guste y la copiará. Éstas serán algunas de las frases: - Cuando alguien evoluciona también evoluciona todo a su alrededor. - Toma tus decisiones con coraje. - Atrévete a cambiar. - Insiste una y otra vez. - No te des por vencido. - Disfruta de tus logros. Así con todas las frases del video que después serán comentadas.

EL JUEGO DE LAS EMOCIONES

Crearemos tarjetas con diferentes emociones escritas o dibujadas.Organizaremos a los alumnos en grupos pequeños y daremos a cada grupo una tarjeta. Cada grupo deberá crear y representar una breve escena improvisada donde expresen de manera exagerada la emoción de la tarjeta. El resto tratará de adivinar de qué emoción se trata.Después de las actuaciones, fomentaremos la reflexión sobre cómo las expresiones faciales, el tono de voz y el lenguaje corporal contribuyen a la comunicación emocional.

¿ Qué son?

Las emociones son respuestas naturales que experimentamos ante situaciones, pensamientos o estímulos. Pueden manifestarse como sentimientos o sensaciones físicas. Ejemplos incluyen alegría, tristeza, miedo, ira, sorpresa y amor. No hay emociones "buenas" o "malas", todas son válidas. Es importante reconocer, comprender y manejar nuestras emociones de manera saludable.

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¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

• Genera experiencias con tu contenido.
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• Logra que tu público recuerde el mensaje.
• Activa y sorprende a tu audiencia.

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

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Mi cumpleaños es...

Mediante esta actividad los alumnos del grupo deberán ordenarse según su fecha de nacimiento, día y mes, siendo el primero/a la persona que haya nacido o esté más cerca del 1 de enero. Se les dejará un tiempo prudencial para que lo realicen ellos solos. Si después de este tiempo observamos que tienen alguna dificultad podemos ayudarles. Al final, quedarán “mezclados”.

DIBUJA A TU COMPAÑERO/A

Cada alumno/a escribe su nombre en un papel, luego el docente lo recoge y cambia los papeles para que otro compañero/a lo dibuje y describa algo de la forma de ser del que está dibujando, y verificar que el otro niño pueda identificar si se ve así o no.

¿Qué es la empatía?

Es la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de entenderle y llegar a saber cómo se siente e incluso saber lo que puede estar pensando

SI QUIERES MÁS CHUCHES, SIGUE LA NORMA.

La actividad consiste en quedarse quietos y sin hablar mirando unas gominolas que hay encima de la mesa de cada uno/a. El que dirige el juego va hablando e incitando al alumnado a que se las coma, las huela, las toque, …. Si caen en la trampa se termina; si no, seguimos añadiendo más chuches para cada participante que vaya superando la presión, sea capaz de controlar los impulsos y llegue al autocontrol.

¿ Qué es la Comunicación Afectiva?

implica la habilidad de comunicar emociones de forma clara y honesta, respondiendo con empatía a las emociones de los demás. Es importante construir relaciones sólidas y de confianza, para apoyar a otros que lo necesitan, expresar sentimientos con claridad, honestidad, escuchar y responder a las emociones de los demás con empatía, respetar, tolerar las emociones de los demás y no juzgar ni subestimar sus sentimientos.

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

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1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

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¿ QUÉ ES EL AUTOCONTROL?

Es una destreza que nos permite regular nuestros impulsos, emociones, sentimientos, acciones o simplemente la manera como respondemos a una situación en particular.

PALABRAS BONITAS

En una bolsa se escribirán pequeños papeles con adjetivos bonitos ( amable, respetuoso, divertido/a …). Los alumnos/as deberán coger un papel al azar y ordenarse alfabéticamente según la palabra que le haya tocado.

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¿ CÓMO TE VEO?

Mediante esta actividad los alumnos desarrollan la empatía, resaltando la importancia de valorar las cualidades y méritos de los demás, siempre que estos lo merezcan. Cada alumno escribe su nombre en la parte de arriba de un folio y le pide a un compañero que se lo pegue en la espalda. Todos deberán escribir en el folio de sus compañeros una virtud o cualidad positiva que considere que este compañero tiene. Hay que ser sincero y valorar sólo los aspectos positivos, tratando de no repetir los valores que ya hayan escrito otros compañeros. Todos estarán de pie deambulando por el aula con un rotulador en la mano. Se irán abordando unos a otros para escribir las cualidades. Cuando se estime oportuno el maestro recogerá todos los folios y los alumnos se sentarán en círculo. El maestro leerá en voz alta un folio al azar y los demás deberán adivinar de quién se trata.

EL DRAGÓN

Esta actividad permite el enriquecimiento de las relaciones del grupo, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores y pedir disculpas. Se divide la clase en cuatro grupos, portando cada alumno un pañuelo. Al azar se elegirá un niño, que hará de dragón y otro hará de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida y se consigue el pañuelo, el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.

Manual del corazón

Como el corazón es el centro de los sentimientos, hacemos referencia a él. Así, podrás ayudar a los niños a diferenciar las distintas emociones para descubrir las que no conocen.El autoconocimiento en niños les ayuda a interpretar sus sentimientos Se les dará a cada alumno/a un folio con caras sin gestos para que puedan dibujarle la emoción que le causaría cada situación. Los alumnos/as irán visualizando las situaciones que les proponemos, podemos narrar qué pasa en ese escenario mientras los involucramos. Luego, les pediremos que dibujen la emoción que les sugiere en la cara que está en el folio según la situación vista. Esperamos lograr que los alumnos/as identifiquen las distintas emociones que le pueden causar diversos contextos para promover el autoconocimiento. Además, visualizar cómo reacciona al estar con otros. De igual modo, permite que puedan expresar sus sentimientos y propicia la interacción entre compañeros de clase a la vez que se afianzan los lazos.

¡ A bailar!

En este caso, optamos por un baile, ya que bailar es una sencilla forma de liberar tensiones y ponerse en forma. El baile permite expresar sentimientos y emociones por lo que puede ser una buena vía de escape para la energía que tienen los niños y niñas. Elegiremos una canción de actualidad que les guste y bailaremos con ellos, tratando de ser expresivos con nuestro cuerpo y divertirnos.

Y PARA TI ... ¿ QUÉ ES EL RESPETO?

Algo tan sencillo como un dibujo puede ser una herramienta muy eficaz para enseñar el valor de la tolerancia. Pide a cada niño y niña que dibuje en una hoja en blanco lo que significa el respeto y luego haz un mural con todos los dibujos para debatir durante la clase.

Relájate y disfruta

-Escucharemos música clásica, mística o ambiental, así como los sonidos naturales. - Realizaremos ejercicios de respiración y estiramientos escuchando la música de fondo. - Y una vez que todos estemos relajados, finalizamos con una actividad de risoterapia. Panza de almohada, acostados de lado, recostando la cabeza en el abdomen de un compañero. Se forma una rueda para que todos queden iguales. Uno comienza a reír a carcajadas. Se va transmitiendo la risa por contagio y por sentir cómo se mueven los estómagos al reír. Al final, lo que habrá será una lluvia de risas

¡Así soy!

Como individuos, siempre inquieta saber qué proyección se les da a los demás. Es decir, el modo en cómo nos ven los demás. Para promover el autoconocimiento en nuestros alumnos/as , se hará uso de esta actividad.El autoconocimiento hace a los niños conscientes de sus emociones. Se les dará a cada alumno/a papeles donde aparezcan los nombres de sus compañeros/as , tantos como haya en su grupo, y deberán escribir algo positivo de cada uno. Cuando lo vaya escribiendo se irá pegando en el pupitre de cada persona. Una vez que todos lo hayan escrito, nos colocaremos en círculo y cada uno leerá lo que sus compañeros han escrito de ellos. Con esta actividad se pretende promover la interacción entre los compañeros,a la vez que les permite tener un concepto de cómo los demás los ven, que puede ser muy diferente a la manera en la que el niño/a se ve así mismo/a.

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FOTOS TOLERANTES

¿Qué mejor forma que ilustrar la tolerancia que con fotos? Este juego es una forma divertida y sencilla para enseñar este importante valor. Se necesitan hojas de colores, pegamento y revistas viejas. Los alumnos y alumnas deberán recortar fotografías que ilustren el respeto, por ejemplo, una persona regando una planta (respeto por la naturaleza), una persona ayudando a otra a cruzar una calle o un niño o niña escuchando a su madre.

¿ Nos relajamos?

Buscaremos una música relajante y les pediremos a los alumnos/as que busquen una postura cómoda y cierren los ojos. Haremos tres respiraciones profundas. A continuación les diremos que hagan lo que le vamos relatando: Mano dominante y antebrazo: cierra el puño y apriétalo con fuerza como si fueras a dar un puñetazo. Bíceps dominante: dejando la mano relajada intenta tocar el hombro con la muñeca, o bien aprieta el bíceps como si quisieras sacar músculo. Mano y antebrazo no dominante: cierra el puño y apriétalo con fuerza como si fueras a dar un puñetazo. Bíceps no dominante: dejando la mano relajada intenta tocar el hombro con la muñeca, o bien aprieta el bíceps como si quisieras sacar músculo. Frente: levanta las cejas como arrugando la frente Párpados: cierra los ojos apretándolos Nariz y mejillas superiores: arruga la nariz como poniendo cara de asco. Mandíbula, mejillas inferiores y lengua: aprieta los dientes tensando toda la boca y presiona la lengua contra el paladar. Cuello y garganta: intenta tocar el pecho con la barbilla. Empuja el respaldo con la cabeza. Hombros y parte superior de la espalda: estira los hombros hacia atrás y luego hacia delante como si se quisieran tocar. Pecho: haz una inspiración profunda y contén el aire unos segundos…. Ahora déjalo salir con fuerza. Abdomen: Encoge o aprieta el estómago como si fueras a recibir un puñetazo. Espalda inferior: arquea la espalda como si quisieras sacar el abdomen. Pierna dominante: pisa con fuerza empujando el suelo. Acostada: estira las piernas y los pies.

El Puente

Colocaremos las sillas en línea, una tras otra, les pediremos a los alumnos/as que se suban, cada alumno/a encima de una silla. A continuación les diremos que sin caerse de ellas, deberán cambiar el orden, donde el primero deberá pasar a ser el último, el segundo el penúltimo y así sucesivamente. Es muy importante que no se caiga nadie, ya que si esto ocurre , todos deberán volver a empezar.

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YO TAMBIÉN ...

La primera ronda buscamos características o intereses comunes en el grupo. Por lo que tenemos que pensar cosas que compartamos. El objetivo es que se levante el mayor número de personas posible. Si podemos hacerlo en círculo y con sillas tendremos que tener una silla menos que participantes, un voluntario en el centro que irá comenzará la ronda. Dirá cualidades o intereses que crea que comparte con el grupo: me gusta el chocolate. Todas las personas que también compartan ese interés se levantarán y se cambiarán de sitio. El que está en el centro intentará sentarse y el que se quede sin silla sigue la ronda diciendo otra frase. Si no podemos cambiar de sitio, la dinámica se puede hacer cada uno en su sitio sentados, las personas que compartan ese interés se levantan y el objetivo será conseguir que se levanten las muchas, el voluntario irá cambiando por turnos.La segunda ronda sirve para encontrar cualidades que nos hagan únicos en el grupo. Aquí hay que pensar algo que nadie más comparta. El objetivo es que nadie se levante. Si en tu turno alguien se levanta tienes que buscar otra cosa que te haga verdaderamente único, que todos lo somos. Esta parte suele costar mucho, y hay que acompañar y ayudar. Sería un tema para reflexionar pues normalmente aquello que nos hace únicos lo queremos esconder por miedo, por vergüenza… ¿por qué pasa esto?

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LA TELARAÑA

Necesitamos una madeja de lana. La ataremos en la muñeca del alumno/a que quiera empezar la actividad. Este deberá decir una habilidad que tenga y una habilidad que tenga el compañero/a al que pase la madeja de lana, y así sucesivamente. La telaraña que se forme los representará como grupo.

LA CAJA DE LIMONES

Esta actividad se puede hacer con otras frutas como naranjas o manzanas. Entrega un limón a cada alumno y alumna y pide que lo miren atentamente para detectar las diferencias. Junta todos los limones y colócalos en una caja para que cada niño y niña encuentre el suyo. Seguramente lo harán sin problema. A continuación, pela los limones, los pones en la caja y les piden que los busquen de nuevo. La idea es enseñar que todas las personas son iguales en su interior, que no importan las diferencias externas.

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GLOBOS EMOCIONALES

Repartimos globos y rotuladores permanentes al grupo, les decimos que dibujen una cara con una emoción. Después pondremos la canción: Sonrie porque estás en la foto de Sergio Dalma, utilizada al inicio de la sesión. Comenzarán a bailar con su globo emocional, cuando la música pare, deberán tirar su globo hacia arriba y coger otro globo distinto al suyo. En ese momento deberán imitar la imagen que ven en el globo. Se volverá a repetir la misma acción varias veces hasta que termine la música.

Imitando animales

En círculo un alumno/a imitará solo con gestos animales y el resto de compañeros deberán acertarlo. Quien lo consiga pasará al centro y así sucesivamente.

Mi cumpleaños es ...

En esta actividad mezcla los alumnos/as del grupo deberán ordenarse por fecha de nacimiento, día y mes, siendo el primero/a la persona que haya nacido o esté más cerca del 1 de enero. Se les dejará un tiempo prudencial para que lo realicen ellos solos, si después de este tiempo observamos que tienen alguna dificultad podemos ayudarles.

El cofre de las emociones

A lo largo de la vida, vivimos experiencias, conseguimos éxitos y fracasos. Cada una de estas situaciones las vivimos de modo diferente, sintiendo distintas emociones. Por medio de esta actividad, vamos a conocer e identificar emociones. Sentados/as en el suelo, formaremos un círculo. Durante tres minutos, diremos a nuestros alumnos y alumnas que piensen en situaciones en las que hayan sentido alegría, tristeza, miedo y rabia. Se elegirán tres o cuatro personas voluntarias, a quienes taparemos los ojos con un pañuelo. Las personas voluntarias deberán sacar un cartel de la caja de las emociones. A continuación, durante uno o dos minutos, deberán pensar en cómo explicar o representar al grupo la emoción extraída de la caja, sin decir su nombre.Individualmente, las personas voluntarias representarán dicha emoción ante el grupo. Después de cada representación, se hará una reflexión conjunta y el maestro/a hará una serie de preguntas: − Para la misma emoción, ¿habéis pensado alguna otra situación? − ¿La representación me ha producido la misma emoción que a la persona que ha actuado? Cuando las cuatro personas voluntarias finalicen su representación, reflexionaremos en grupo. Para entender mejor las emociones y facilitar su representación, les mostraremos situaciones en las que se puedan vivir dichas emociones. Teniendo en cuenta que en situaciones similares se pueden sentir distintas emociones, aceptaremos que todos y todas somos diferentes.

Lenguaje animaluno

Se le pedirá a los alumnos/as que elijan un animal salvaje o doméstico. Una vez elegidos, tendrán que despedirse como si fueran ese animal elegido, utilizando gestos y sonidos a la vez que palabras de despedida.

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LA ISLA DE LAS EMOCIONES

Dibujaremos una "isla" en un gran cartel y etiquetaremos diferentes áreas con situaciones específicas (escuela, casa, parque, etc.).Pediremos a los alumnos que coloquen pegatinas o dibujen caras representando cómo se sienten en esas situaciones. Animaremos a los alumnos a discutir por qué ciertas situaciones evocan ciertas emociones y cómo podrían abordar esas emociones de manera positiva.

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LA ISLA DESIERTA

Esta actividad ayuda a los alumnos a desarrollar su pensamiento crítico. La dinámica consiste en decidir qué objetos de los que verán en una lista se llevarían a una isla desierta, pudiendo escoger sólo unos cuantos. Hay que acordar previamente cuántos. Tendrán que trabajar en equipo para establecer una decisión conjunta. Después, cada uno debe dar su opinión acerca de qué objetos cree que son los más importantes, respetando las opiniones de los demás y sabiendo ceder cuando sea necesario.

PAREJAS DE ANIMALES

Prepararemos tarjetas con diferentes animales, una para cada participante, y que estén repetidas una vez. Pediremos a los alumnos que se levanten y hagan el sonido característico del animal que les ha tocado para encontrar a su pareja. Una vez la han encontrado se deberán sentar juntos en el círculo.

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Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

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DRAGÓN , PERSONA O TORTUGA

El juego resume 3 formas que tienen las personas de expresarse. Así el dragón representa la forma agresiva de relacionarse, la tortuga expresa la forma pasiva y la persona representa la forma asertiva. Explicación de los personajes del juego: En este juego habrá tres tipos de personalidad o formas de comunicación diferentes. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¿ QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?

La motivación, a menudo impulsada por la curiosidad, es lo que nos hace avanzar en la vida. Nos estimula a aprender y mejorar, y a establecer y cumplir objetivos

¡¡ Se murió Chicho!!

El facilitador del círculo inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se murió Chicho", pero llorando y haciendo gestos exagerados. El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra, pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego deberá continuar pasando la "noticia" de que Chicho se murió, llorando igualmente. Cuando tres personas lo hayan dicho, la siguiente deberá cambiar la actitud, por ejemplo, riéndose, asustado, nervioso … y así hasta que termine la rueda.

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Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

LOS GLOBOS

Todos sentados en círculo, sin moverse de su sitio, y en completo silencio, deberán intentar que los globos que les iremos tirando no toquen el suelo. Si consiguen que eso ocurra se les dará una recompensa previamente pactada con ellos. Si por el contrario algún globo toca el suelo, o hablan, no la conseguirán.

Normas del Círculo

1º.- Solo puede hablar quien tiene a Iyika. La persona que lo tenga tiene el poder de hablar y ser escuchado atentamente. El resto tiene la obligación de escuchar de forma activa. 2ª .- Si alguien tiene algo importante que decir , tiene que pedir la mascota para poder hacerlo. Para ello tendrá que levantar la mano y solo lo tendrá si todo el mundo está en silencio. 3º.- NO ESTÁIS OBLIGADOS A CONTESTAR, sí después de hacer una primera ronda quieres hablar, puedes hacerlo, si lo deseas. 4º .- Lo que pasa en el círculo , se queda en el círculo.

¿ Me dices una palabra bonita?

Se escribirán en papeles números del 1 al 25 ( tantos como alumnos/as haya en el grupo). Se introducirán en una cajita o bolsa y los alumnos/as deberán ir sacando uno a uno, un número a la vez que dicen una palabra bonita. Deberán ordenarse según el número que les haya tocado de menor a mayor. Si no la dicen, pasarán a ser el último.

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UN LOBO NO TAN FEROZ

Se pregunta a los alumnos si conocen el cuento de Caperucita Roja • Se pide un voluntario para que lo cuente • Se pregunta a los alumnos si conocen la versión de la historia contada por el lobo y se les cuenta la versión del lobo. CUENTO: UN LOBO NO TAN FEROZ

• Una vez contada, hacemos una ronda rápida haciéndoles las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles eran tus sentimientos originales hacia el Lobo en el cuento de Caperucita Roja? -Ahora que has escuchado la historia del Lobo, ¿Cómo te sientes respecto a él?
• ¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a Caperucita Roja antes de oír este cuento?
• ¿Qué piensas ahora de Caperucita Roja?
• ¿Ha existido en tu vida una situación en que has pensado de una manera y has cambiado de opinión al escuchar el punto de vista de otra persona?
• ¿Qué has aprendido de esta historia?

Dibujamos emociones

El maestro/a entregará una hoja en blanco dividida en cuatro partes a cada alumno y alumna y les pedirá que durante un minuto piensen en la emoción que se les dice ( serán Alegría, Tristeza , Enfado, Miedo.). A continuación, dispondrán de cinco minutos para reflejar dicha emoción de manera abstracta en el folio. Para ello, utilizarán pinturas. Una vez terminado el ejercicio, nos sentaremos en círculo y, cuando el maestro/a haga una señal, cada niño y niña pasará el dibujo a la persona que se encuentre a su izquierda. Ésta, tras un vistazo rápido, escribirá en la parte de atrás del folio el nombre de las emociones que le ha provocado la observación del trabajo. Así sucesivamente, hasta que todos los dibujos hayan pasado por todos los compañeros y compañeras.

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