Modelos de análisis de la práctica docente

La dimensión personal:

Se refiere al hecho de que los docentes son ante todo seres humanos. Por tanto, tiene habilidades, limitaciones, hábitos, actitudes, intereses, motivos, pero su riqueza humana consiste en su trayectoria biográfica y experiencia posterior de la cultura a la que pertenece

La dimensión social:

MODELO DE INVESTIGACION- ACCION

La docencia es una actividad importante y de impacto social, abarcando los factores históricos, políticos, sociales, geográficos, culturales y económicos que determinan sus acciones, requerimientos y posibilidades, tomando decisiones focalizadas en función de la diversidad de sus estudiantes, teniendo en cuenta la inclusión sexual y Valores inclusivos de la equidad

Los docentes son co-constructores de conocimientos y expertos que pueden reflexionar críticamente y mejorar su práctica, y la formación docente es un proceso interactivo de reflexión y acción Cuenta con 6 dimensiones: Social, personal, didactica, insttitucional, interpersonal y valoral

modelo del analisis de la practica docente

La dimensión valoral:

Adquiriendo especial relevancia por el significado que deja en los estudiantes, el docente a través de sus estrategias. Aprendizaje, contenido que involucra las diversas conductas y procedimientos que ocurren en el entorno laboral, familiar o social, permitiendo así que los estudiantes aprendan valores, "experiméntenlos" y adquieran formas de comportarse, sentir y percibir el mundo que los rodea, lo que le da al contenido educativo

La dimensión institucional:

Hay nociones sobre el papel que tienen que jugar los docentes dentro de la institución, y en el modelo educativo de educación a distancia, por supuesto son los estudiantes quienes toman la iniciativa, pero sin embargo, "cuando el rol del docente no es enseñar, El trabajo del maestro es ayudar al estudiante a aprender.

La dimensión didactica

El proceso es guiado por maestros (consejeros) y utiliza una variedad de Situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje autónomo del estudiante, es decir, que los estudiantes sean capaces de “aprender de forma independiente porque, en gran medida, la adquisición de conocimientos se mantiene de esta manera

La dimensión interpersonal:

El rol del docente como profesional en la institución se fundamenta en las relaciones entre quienes intervienen en el proceso educativo; estudiantes, docentes, directivos, padres de familia

Fragoza, Cordero y Fierro (2018) hablaron de construcción de conocimiento, específicamente de interacciones dentro de los contenidos de clase, al discutir este polo

Polo epistemológico Cede ante situaciones en las que el sujeto opera conocimientos internalizados que permanecen extraños hasta que los objetos del mundo de la vida son capturados, adaptados y apropiados

modelo intereccionista integrador

Polo relativamente Promover la voluntad de aprender y gestionar las relaciones de poder establecidas entre estudiantes y profesores está en el centro de esta lógica, específicamente en el contexto de la comunicación dentro del aula

Las relaciones interpersonales estructuran la interacción y hacen referencia a la forma en que se manejan e interactúan las interacciones en el aula (UVEG, 2022)

Surge de la investigación de Isabelle Vinatier y Marguerite Altet sobre diferentes posiciones de la enseñanza de la filosofía, en colaboración con las doctoras Cecilia Fierro y Bertha Fortoul, capaces de sustituir la reflexión profunda y creativa (UVEG, 2022) Su principal característica es ayudar a los profesores a comprender lo que sucede cada día en el aula y aprender de su propia práctica. Analizar las prácticas docentes a partir de las interacciones (UVEG, 2022)

Polo pragmático En el aula, los docentes utilizan herramientas metodológicas para construir el aprendizaje a través de la orientación, lo que se conoce como un medio de educación

Abarca un conjunto de tareas docentes y los docentes deben desarrollar actividades adecuadas para promover el aprendizaje (UVEG, 2022)