Ligne de TraAM

THEMES

création

compétencesdu 21è siècle

Intelligence collective

vivre ensemble

égalité F/G

Moi, c'est Madame. Un jeu au service des CPS

L'intelligence collective au service des compétences du 21è siècle

Accompagner les élèves dans le développement de pratiques collaboratives

Axe3

Essaimer l'intelligence collective dans l'organisation des ressources et espaces numériques ?

Axe 2

Développer les savoirs info-documentaires à l’ère de l’IA

Axe 1

L'expression pour le bien-être des élèves

Espaces numériques : leviers pour évaluer les Compétences du 21è ?

Les CPS pour repenser le projet d'orientation

Un projet culturel autour la loi Veil & la santé des femmes pour développer les CPS

Le CVC, pour une instance de promotion de l’intelligence collective

Villes du futur Elèves VS IA

Stéréotypes de genre et parité. Les élèves face à l'IA

Arpentage littéraire & IA

Axes de travail et projets - TraAM documentation Besançon 2023-2024

Lignes de TraAM

L'intelligence collective pour réinventer notre CDI

Repenser le CDI de demain

Un premier référentiel

• relationnelles
• socio-émotionnelles
• cognitives

COMPETENCES

4C

COMMUNICATION

COLLABORATION

Pensée CRITIQUE

CREATIVITE

• Un principe fondateur : lEducation tout au long de la vie
• 4 piliers :

Apprendre à connaître Apprendre à faire Apprendre à être Apprendre à vivre ensemble.

• Une classification en 2 groupes de compétences qu'on retrouve dans les différentes taxonomies :

UNESCO, 1996

Les compétences du 21è siècle

La genèse

• Les nouvelles technologies ont un impact sur la société, la culture et le lieu de travail
• ces organisations se sont particulièrement intéressées au type d’aptitudes, de compétences et de qualités dont les humains peuvent avoir besoin pour trouver un nouveau rôle créateur de valeur dans une société digitale.
• Objectif = performance professionnelle moderne.

Soft skills Compétences psychosociales

Programme P21, 2002 (AOL, Cisco, Microsoft et Ministère de l’Education des Etats Unis)

D'autres taxonomies

Compétences transversales

(Romaro, 2016. )

compétences informationnelless

UNICEF- MENA (2015) M. Develay

Compétences de vie

OMS (2003 - 2022)

CPS

UNESCO 2015

projet #CoCreaTIC

pensée informatique

Programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ) et référentiel de l’OCDE (2016)

Voir aussi...

résolution de problèmes

OCDE, FFEQ, PROJET #CoCreaTic

4C

D'autres taxonomies

Michel Develay, Les compétences de vie. De Boeck, mai 2023

4 dimensions : apprentissage / employabilité / développement perso / citoyenneté active. 12 life skills de l’OMS ont été retenues.

Des compétences développées à l’occasion d’un apprentissage.

2 cercles (domaines / Compétences) mobiles

Elles regroupent les compétences du 21è siècle, les CPS et les compétences transversales (SCCC)

UNICEF- MENA (2015)

Les compétences de vie

Transfert

• Comment évaluer l'acquisition de ces compétences ?
• Comment former sur la durée ?
• Nécessité de pointer sur une ou deux compétences.. mais interconnexion entre les compétences
• Quel environnement (personnel, collectif ?) de travail ?

Réflexivité

I.S.R.T.

Structuration

Investigation

• Compétence est + qu'une action , c'est un savoir-agir réfléchi

Michel Develay, Les compétences de vie, mai 2023

Quelle pédagogie ?

Quelques approches inspirantes ...

Le Journal du net, 10/02/2019

Quelques pistes de définition...

• Elle permet d'effectuer des tâches complexes grâce aux synergies réalisées.

• Elle suppose :

le partage de l'information le respect de règles communes (et le choix d'outils communs) la collaboration

"L’intelligence collective est la capacité à faire collectivement et intelligemment des choses que nous ne pourrions pas faire seul." François Taddéi

L'intelligence collective

CPS : coopération, prise de décision, connaissance et confiance en soi, créativité

NUM : Casques virtuels, vidéo, restitutions numériques.

INFODOC : Recherche documentaire, prélèvement d'info, restitution et communication.

3è prépa Métiers, Profdoc / Arts appliqués / Bâtiment

Projet à l'année qui vise à développer les compétences psychosociales pour améliorer les choix d'orientation. La participation au concours "Je film le métier qui me plaît" permettra de mettre en oeuvre ces apprentissages en s'appuyant sur l'intelligence collective.

Repenser le fonctionnement du CVC

C21èS : Empathie, Esprit critique

NUM : Utilisation d'une IA générative de textes

INFODOC : Utilisation du catalogue Esidoc et des ressources sur Cafeyn pour s'initier à l'IA et à la saisie de prompts

Classe de 6è, Profdoc / Histoire-géo

Analyse des photographies de Kathrine Switer au marathon de Boston de 1967 par les élèves puis par différentes IA et confrontation des analyses.

Sexisme et stéréotypes : les élèves facent à l'IA

C21èS : Coopération, créativité, résolution de problème

NUM : Utilisation d'outils collaboratifs, de gestion de projets, partage et publication de contenus

INFODOC : Recherche et organisation de l'info

Collège, CVC, Profdoc / CPE

Après plusieurs années de pilotage du CVC, certains dysfonctionnements récurrents sont identifiés : problèmes d'organisation, de suivi, manque d'originalité dans les propositions d'actions, ... Comment créer un environnement favorable au développement de l’intelligence collective pour dynamiser le fonctionnement de cette instance ?

Le CVC, pour une instance de promotion de l’intelligence collective

Au cours de l'année, le groupe TraAM aura la chance d'échanger avec des chercheurs au cours de 3 webinaires. Au fil de l'année, Les restitutions audio ou vidéos de ces rencontres seront à retrouver sur le site Prof&doc. Sur les compétences psychosociales, la créativité et le rapport entre contexte social et compétences... Samah Karaki, chercheuse en neurosciences. Elle est l’auteure du livre "Le talent est une fiction" (JC Lattès, 2023). Elle a contribué au podcast Votre Cerveau (saison 3) sur la créativité (France Culture, 2023) . Le webinaire est en ligne Sur les compétences de vie... Michel Develay, professeur émérite en Sciences de l’Education, Université Lumière Lyon 2, auteur de « Les compétences de vie en classe". De Boeck supérieur, 2023». Il a beaucoup travaillé sur les apprentissages scolaires et la formation des enseignants. Le webinaire est en ligne Sur la coopération, les pratiques coopératives... Sylvain Connac, professeur en sciences de l’éducation à l’université Paul Valéry, Montpellier. Auteur de Enseigner sans exclure. La pédagogie du colibri (ESF, 2023) et de La coopération, ça s’apprend (ESF, Août 2020)

C21èS : Coopération, Créativité

NUM : Utilisation d'outils numériques collaboratifs, IA, blog

INFODOC : Collecte (veille, enquête), partage et traitement d'information, publication, restitution visuelle et orale

Lycée, Profdoc / élèves et enseignants volontaires

Projet participatif : Imaginer un CDI de demain avec ses usagers ; coopérer pour réaliser un diagnostic, débattre, rechercher des inspirations, inventer des solutions, prendre des décisions : Faire collectif grâce à des outils numériques

Réinventer le CDI grâce à l'intelligence collective

10 compétences regroupées par paires

savoir résoudre des problèmes / savoir prendre des décisions avoir une pensée créative / avoir une pensée critique savoir communiquer efficacement / être habile dans les relations interpersonnelles avoir conscience de soi / avoir de l’empathie pour les autres savoir gérer son stress / savoir gérer ses émotions

Version actualisée - Santé publique France 2022

“aptitudes d’une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement”.

OMS (2003 - 2022)

Les compétences psychosociales (CPS)

4 dimensions : apprentissage / employabilité / développement perso / citoyenneté active. 12 life skills de l’OMS ont été retenues.

Des compétences développées à l’occasion d’un apprentissage.

2 cercles (domaines / Compétences) mobiles

Elles regroupent les compétences du 21è siècle, les CPS et les compétences transversales (SCCC)

UNICEF- MENA (2015)

Les compétences de vie

Mur d'expression virtuel pour que les élèves proposent des thématiques de parole, où des réponses (ressources) pourront être apportées.

C21èS : Communication, empathie, confiance en soi

NUM :

INFODOC : Partage de l'information

Collège ; profdoc / infirmière / CPE

Mise en place d’un groupe de parole et d’expression pour favoriser le mieux vivre ensemble.

L'expression pour le bien-être des élèves

C21èS : Coopération, créativité, résolution de problème

NUM : Utilisation d'outils collaboratifs, de gestion de projets, partage et publication de contenus

INFODOC : Recherche et organisation de l'info

Collège, CVC, Profdoc / CPE

Après plusieurs années de pilotage du CVC, certains dysfonctionnements récurrents sont identifiés : problèmes d'organisation, de suivi, manque d'originalité dans les propositions d'actions, ... Comment créer un environnement favorable au développement de l’intelligence collective pour dynamiser le fonctionnement de cette instance ?

Le CVC, pour une instance de promotion de l’intelligence collective

L'article est déjà en ligne

C21èS : Coopération, créativité, esprit critique

NUM : Utilisation d'un Chatbot IA

INFODOC : lecture collaborative, doc de collecte, rédaction de prompts, plus-value et limites de l'IA

BTS, Profdoc / Culture générale et expression

Dans le cadre d'un prix littéraire, découverte d' un titre de la sélection par la méthode de l'arpentage littéraire ; création d'un mur de collecte ; création de la 4e de couverture avec l'aide d'un agent conversationnel. Objectif : identifier la plus-value et les limites des chatbots et de penser éthique.

Un atelier lecture collaboratif et assisté par l'IA

C21èS : Coopération, Créativité

NUM : Utilisation d'outils numériques collaboratifs, IA, blog

INFODOC : Collecte (veille, enquête), partage et traitement d'information, publication, restitution visuelle et orale

Lycée, Profdoc / élèves et enseignants volontaires

Projet participatif : Imaginer un CDI de demain avec ses usagers ; coopérer pour réaliser un diagnostic, débattre, rechercher des inspirations, inventer des solutions, prendre des décisions : Faire collectif grâce à des outils numériques

Réinventer le CDI grâce à l'intelligence collective

C21èS : Communication, créativité, empathie, coopération

NUM : Audio, restitutions numériques.

INFODOC : Sélection d'informations ; restitution de la démarche de projet

1è Bac Pro ASSP, Profdoc / Lettres / Médico-social

En prévision de l'anniversaire la loi Veil en janvier 2025, projet autour du parcours et de à l'engagement de S. Veil : Lecture de titres "Ceux qui ont dit non", représentation théâtrale ; Ateliers d'écriture et de mise en voix des ; création d'une comédie musicale pour janvier 2025 ; Classe Investigation : Le procès de Bobigny.

Un projet culturel sur la loi Veil et la santé des femmes, ferment (ou levain ?) pour développer les CSP.

C21èS : Coopération, communication, esprit critique

NUM : outils vidéo, audio, design graphique

INFODOC : communiquer l'information

Lycée 2nde GT, Profdoc / EMC

Usage en classe d’un jeu "Moi, c’est madame, La relève !" sur le sexisme au quotidien. C’est l’occasion pour les jeunes de s’exprimer sur leur vécu, ressentis, représentations avec des groupes mixtes. Production de vidéo, podcasts ou affiches inspirés des discussions.

Moi, c'est Madame. Un jeu au service des CPS

C21èS : Empathie, Esprit critique

NUM : Utilisation d'une IA générative de textes

INFODOC : Utilisation du catalogue Esidoc et des ressources sur Cafeyn pour s'initier à l'IA et à la saisie de prompts

Classe de 6è, Profdoc / Histoire-géographie

Analyse des photographies de Kathrine Switer au marathon de Boston de 1967 par les élèves puis par différentes IA et confrontation des analyses.

Sexisme et stéréotypes : les élèves facent à l'IA

C21èS : Créativité, Esprit critique, collaboration, communication

NUM : ENT, outils d'écriture collab, d'orga, forum, Moodle

INFODOC : synthétiser l'information, communiquer l'information, développer des documents multimédia

Collège, Profdoc / Langues / ULIS / oral / écriture collaborative

Comment la coopération des élèves à l'aide d'un ENT et d'outils collaboratifs peut-elle favoriser l'évaluation de compétences du XXIème siècle ? Observation du travail coopératif et des traces écrites des élèves dans des situation pédagogiques de type "médiatique" : des projets potentiels serviront de réflexion (scénarisation audio/vidéo des élèves ULIS, création de podcasts documentaires (anglais), concours de création hip hop franco-allemand.

Espaces numériques, un levier pour évaluer les compétences du 21è siècle?

.Différents regards sur le sujet

Franck Picault. Pollen-Chlorofyl.fr, 2018

L'intelligence collective au service de l'éducation

• François Taddéi présente Apprendre au XXIè siècle (Calmann-Lévy, 2018)
• L’intelligence collective | Hypermind, Emile Servan-Schreiber
• Brice Teinturier. Folie des foules VS Intelligence collective. France Culture.

C21éS : Esprit critique, créativité

NUM : Utilisation d'une intelligence artificielle

INFODOC : Recherche d'info, validité de l'info, tri et hierarchisation de l'info

Classe de 6è, Profdoc / Histoire-géo

Elaboration d'une ville du futur grâce à la recherche d'informations. Après avoir finalisé ce travail, les élèves vont être confrontés à la vision des IA (IA textuel et image). Avantages et inconvénients ? Limites de l'IA ? Plus-value du travail de l'élève ? En amont, explication du fonctionnement d'une IA et de ses utilisations

Villes du futur : élèves VS IA

C21èS : coopération, créativité

NUM : Outils collaboratifs en ligne

INFODOC : Recherche d'information, prise de notes, Restitution.

Lycée pro, CVL, Profdoc / élèves et enseignants volontaires

Réaménagement du CDI de demain à partir d'un diagnostic et d'une concertation participative. Mobilier.pratiques pédagogiques. Usages.Echéances dans le temps. Créativité.

Faire evoluer de manière participative un CDI vers un tiers lieu

Ce sont les compétences communes à toutes les disciplines = compétences du 21è siècles "digérées" par les systèmes éducatifs. - Au Québec : 9 compétences transversales qui intègrent les 4C - En France : le SCCC met en avant des compétences liées à l’action plus qu’aux émotions (absence de certaines compétences : créativité, empathie ou respect de la diversité) (M. Develay)