LINEA DEL TIEMPO LENGUAJE

GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR “PROFA. NELLY ROSA MONTES DE OCA Y SABIDO” LINEA DEL TIEMPO: ETAPA LINGÜISTICA. REALIZADO POR: BR. MARIANA BEATRIZ POOT CHAN BR. CRISTINA ILEANA BRICEÑO CHAN EN EL CURSO: PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE. IMPARTIDO POR EL DOCENTE: MTRA. AISHA BEJARANO PEREIRA. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL MÉRIDA, YUCATÁN, MÉXICO NOVIEMBRE 14 DE 2023

Introducción. En la materia de desarrollo y adquisición del lenguaje, realizamos estas 3 líneas del tiempo de acuerdo al desarrollo del lenguaje del niño de 3 – 4 años, 4 – 5 años y de 5 – 6 años, con la finalidad de comprender, conocer y analizar el proceso de avance en el lenguaje del niño. Como futuras agentes educativas es importante conocer este desarrollo puesto que, el lenguaje es uno de los aspectos fundamentales en el desarrollo del niño, es el arma maravillosa que abre miles de puertas a otros conocimientos, es la herramienta de relación con otros y permite interaccionar adecuadamente. Nosotros somos parte de este desarrollo, de cómo ayudaremos al niño a desarrollarlo y estimularlo, pues es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. En la unidad anterior comprendimos que el desarrollo del lenguaje en el niño verbal o habla, no es una cualidad que viene con el nacimiento, sino que el niño lo adquiere laboriosamente durante la infancia, convirtiéndose en un instrumento importante y fundamental para la comunicación y la actividad cognoscitiva. De allí los padres, maestros y quienes estén vinculados y comprometidos directa o indirectamente con la formación del niño, deben estimularlo lingüística e intelectualmente, procurando que aprenda a hablar bien; lo cual le permitirá desenvolverse adecuada y competentemente en sus relaciones interpersonales y demás actividades en la vida. Presentaremos las distintas características que identifican cada edad, y el como se va desarrollando y/o mejorando en el niño al avanzar de edad. Dando importancia a que a los primeros tres o cuatro años de vida del niño son cruciales y trascendentales para tal adquisición, dado que en esta etapa es cuando se producen grandes cambios, posibilitando correlativamente con la influencia favorable del entorno, la rápida y óptima asimilación del lenguaje. Pasada esta etapa es bastante difícil y, a veces, hasta imposible superar y/o compensar determinadas deficiencias.

"ETAPA LINGüISTICA"

3-4 AÑOS

MORFOSINTAXIS

FONÉTICA

FONOLÓGICO

GOAL

START

SEMÁNTICA

PRAGMÁTICA

"ETAPA LINGüISTICA"

4-5 AÑOS

MORFOSINTAXIS

FONÉTICA

FONOLÓGICO

GOAL

START

SEMÁNTICA

PRAGMÁTICA

"ETAPA LINGüISTICA"

5-6 AÑOS

FONOLÓGICO

FONÉTICA

MORFOSINTAXIS

GOAL

START

PRAGMÁTICA

SEMÁNTICA

Conclusión. Después de haber leído los documentos donde se encuentran las características de la etapa linguistica podemos entender que de acuerdo a la edad en la que se encuentre el niño, será la evolución de su vocabulario y que cada característica se clasifica de acuerdo a una dimension. Asi mismo puedo decir que en cada lectura dice algo distinto y de una u otra manera se complementa la información haciéndola mas clara y entendible para nosotros así como se nos queda grabada para que el dia que nos toque ejercer la licenciatura podamos identificar el desarrollo del lenguaje y si se cumple lo esperado a esa edad. Gracias a todo lo anterior visto y analizado, es evidente que en cada niño su desarrollo en el lenguaje es diferente y acorde de ciertos factores como lo son mecanismos biológicos y socioculturales, posibilitan y condicionan tal adquisición; Siendo más claras, uno de los principales factores que influye en el vocabulario del niño son sus padres y la sociedad, ya que al convivir o no con ellos es la manera en el que él irá adquiriendo su vocabulario. Ademas de que a su corta edad el niño no sabe el significado o el orden correcto de las palabras, sino que imita las palabras que escucha de su alrededor. Aunque como hemos podido ver, las etapas en la adquisición del lenguaje están bien marcadas y diferenciadas, debemos tener en cuenta siempre que cada niño y niña tiene su propio ritmo de desarrollo y que dentro de quién consiga estas caracteristicas y quién lo haga después, no por ello debe existir ninguna dificultad lingüïstica. En conclusión comprendemos ciertas caracteristicas en el lenguaje y habla del niño de acuerdo a su edad, sin embargo, este desarrollo será intervenido, guiado y estimulado dependiendo del contexto de su medio social y de su capacidad intelectual y en su famillia y nosotras recae el labor de ayudarlo durante este proceso.

BIBLIOGRAFÍAS https://www.youtube.com/watch?v=WNmWfb3Yn44 https://atenciontemprana-atai.es/novedad/etapas-en-la-adquisicion-del-lenguaje/23 https://ces.wu.ac.th/news/03/n25967.pdf https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/

Aunque como hemos podido ver, las etapas en la adquisición del lenguaje están bien marcadas y diferenciadas, debemos tener en cuenta siempre que cada niño y niña tiene su propio ritmo de desarrollo y que dentro de quién consiga estas caracter7espués, no por elrgo

• Listado de puntos
• Listado de puntos

Título 2

• Listado de puntos
• Listado de puntos

• Listado de puntos
• Listado de puntos

• Listado de puntos
• Listado de puntos

• Listado de puntos
• Listado de puntos

• Listado de puntos
• Listado de puntos

Aunque como hemos podido ver, las etapas en la adquisición del lenguaje están bien marcadas y diferenciadas, debemos tener en cuenta siempre que cada niño y niña tiene su propio ritmo de desarrollo y que dentro de quién consiga estas caracter7espués, no por elrgo

• Pronunciación correcta de la "r"
• Superan errores de pronunciación
• Aumenta su vocabulario y su capacidad para utlizar la variedad de palabras
• Mejora su fluidez (sin pausas o trabas)

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• Frecuencia y exactitud en binomios como: feo - guapo, grande - pequeño.
• Uso correcto del singular y el plural
• Omite palabras auxiliares (zapato papá)
• Aún no sabe diferenciar los nombres de las cosas

• La gran mayoria de los niños consiguen una pronunciación con claridad.

• Pronuncia de manera corecta los fonemas: /g, x, k, d, s, ie, bl, pl, fl/
• /r, kl, gl, tl, au, ei, br, pr, fr/

• Aparecen los relativos y las conjuciones.

• Es capaz de narrar historias inventadas y organizar una serie de sucesos cronolóicamente.

• Comienza a utilizar los pronombres en el siguiente orden: Yo, tú, ella, nosotros/as, ustedes.

• Identifica y llama corectamente a animales específicos.

• Comprende y utiliza palabras como "ecima", "debajo", al describir la ubicación de objetos.

• Suele conocer el sentido del tiempo. (ayer, hoy, mañana.) y nociones de antes y después.

• Pronuncia claramente palabras como "pelota" y "sol" sin omición de sonidos.
• Pronuncia palabras más claras como elefante y avón.
• Habla de manera fluida y sin interrupciones.
• Pronuncia grupos de consonantes con mayor precisión.

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• Goza ya de un dominio de la lengua bastante notable.

• Comienza a expresarse de acuerdo con un estilo "retórico propio", las frases que utiliza son más largas y complejas.

• Ajusta el lenguaje y el tono según el interlocutor.

• Inicia una consversación con un compañero.

• Dice "mira esto" o "escucha", para atraer la atención de otros antes de compartir una experiencia.

• Suele diferenciar el nombre de las cosas
• Buen uso de los pronombres
• Concordancia entre sustantivos y adjetivos
• Utiliza diferentes tipos verbales

• Sustitución de sonidos difíciles por sonidos fáciles

• Pronunciación de palabras básicas pero aún con imperfecciones

• Uso de estructuras silabicas simples

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• Comprende los turnos en la conversación

• Estrategias verbales para pedir atención
• Se esfuerza para compartir sus experiencias con otros
• Comienza el uso del monólogo, está repitiendo todo lo que se oye, juega con las palabras cambiándoles o quitándoles sílabas.
• Por imitación el niño logra constantes aproximaciones a las distintas formas de hablar a su alrededor.
• No se dedica a imitar a cada uno de sus interlocutores, sino, que a través de las distintas hablas, el niño capta el sistema, por lo menos en lo fundamental y dentro de los límites de sus necesidades. O sea que aprende la lengua y no el habla.

• Empieza a construir las formas irregulares empleando las formas "vinió" e "hició".

• Verbos auxiliares "ser" y "hacer."

• Léxico abundante y bastante preciso.

• Emplea oraciones compuestas coordinadas y subordinadas, pero a veces le suelen surgir problemas de concordancia.

• Pronuncia bien los fonemas de su lengua materna
• Utiliza una variedad de sonidos al construir oraciones
• Se le entiende mejor el habla
• Utiliza la estructura de silabas más complejas

• sabe diferenciar el nombre de los objetos
• Comprende los multiples significados de las palabras
• Mejora en la comprension del tiempo y la secuencia de tiempos

• Aumento de las palabras que entienden
• Entiende y sigue insturcciones sencillas
• Cuenta historias simples de su experiencia personal
• Empieza a convinar 3 o más palabras ya que son capaces de mezclar palabras y por ello significados.
• El niño ha aprendido a decir “agua” cada vez que tiene sed, el contenido de esta palabra corresponde a “quiero beber”

• Pronuncia adecuadamente los fonemas: /m/, /n/, /p/, /f/, /w/, /y/, /ll/, /k/, /b/, /d/, /g/, /r/, /ch/, /s/.

• Suelen cambiar, quitar o agregar letras en algunas palabras (plato- pato)

• Aumento de vocabulario pero aún con imprecisiones.

• Complementa el lenguaje con gestos
• Respeta turnos de conversación
• Utiliza un tono distinto apropiado a las situaciones
• Utiliza ironia y humor