Copia - LA EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN

Eva Mª Igual Celares

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LA EVALUACIÓN

Educación Primaria

EducaciónInfantil

LA EVALUACIÓN

NORMATIVA

CARACTERÍSTICAS

OBJETIVOS

CONTENIDO DEL ARCHIVO PERSONAL

QUÉ EVALUAR

CÓMO EVALUAR

CUÁNDO EVALUAR

NORMATIVA

DECRETO 100/2022, de 29 de julio, del Consell, por el cual se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil. ( Capítulo III y IV ).

Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado .

Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad e inclusión en el sistema educativo valenciano.

Resolución de 3 de mayo de 2018, del director general de Política Educativa, por la que se modifican los anexos I, II, III y IV de la Orden 89/2014.

Orden 32/2011 de 20 de diciembre de la Conselleria de Educación, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación y se recoge el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas, y de las decisiones de promoción.

Orden de 24 de junio de 2008, de la Conselleria de Educación sobre la Evaluación en la Etapa de Educación Infantil.

Los niños y niñas tienen que participar en su propia valoración y regulación del proceso de desarrollo y aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS

CONTÍNUA Y GLOBAL

Las madres, padres, tutoras o tutores legales tienen que participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos/as tutelados/as.

CUALITATIVA Y POSITIVA

FORMATIVA

OBJETIVOS

Conocer y entender cómo se desarrollan y aprenden los niños y niñas.

Saber en qué momento del proceso de desarrollo y aprendizaje se encuentra cada niño o niña para comprender y dar respuesta en sus necesidades, intereses, motivaciones y facilitar el máximo desarrollo de sus capacidades.

Reflexionar sobre la propia práctica educativa para valorarla y poder ajustarla o mejorarla.

QUÉ EVALUAR

Tratar de identificar: - la historia personal de vida que ya tienen antes de entrar en la escuela - los rasgos personales, culturales - los estilos de aprendizaje que marcarán el ritmo - las características de la evolución de cada niña o niño.

Tomar como referencia:- los criterios de evaluación establecidos para cada ciclo en cada una de las áreas para observar el desarrollo de las competencias.

Los criterios de evaluación y los saberes básicos del primer ciclo, quedan recogidos en el anexo II del Decreto 100/2022, de 29 de julio.

CÓMO EVALUAR

A través de la observación, la documentación, recogida, registro, analisis, interpretación y comunicación de la información.

• Observación del alumnado.

• Listas de control.

• Tablas de registro de evoluación.

• Entrevistas orales.

• Situaciones de juego....

Inicio de escolaridad

Informe inicial

Finalizaciónperiodo de adaptación

Informe cualitativo de nivel

Informe global final de ciclo/etapa

INICIO DE ESCOLARIDAD

CUESTINARIO DE INICIO DE ESCOLARIDAD / FICHA DE DATOS.

ELABORACIÓN: Durante el mes de septiembre se realizará, por parte de los tutores/as, la entrevista inicial con los padres/madres/tutores legales del alumnado que inicie la escolaridad en el Primer y en el Segundo Ciclo de Educación Infantil. FORMATO: modelo que figura en el anexo l de la Orden de 24 de junio de 2008 y que está disponible en:

ITACA 1. ( Centro – listado – Historial educativo/cuestionario – imprimir)

El impreso sale sin datos para poder cumplimentar. Se descarga en la bandeja de informe. Una vez cumplimentado, formará parte del historial educativo del alumnado.

INFORME CUALITATIVO DE NIVEL

FORMATO: Los equipos educativos tienen que acordar los apartados que tienen que contener los informes para cada nivel educativo, así como los registros que se tienen que utilizar para recoger e interpretar la información.Se pueden utilizar otros lenguajes, aparte del lenguaje verbal, que ayuden a comunicar la información y a interpretarla. ELABORACIÓN: El tutor o tutora tiene que elaborar un informe de aprendizaje personalizado y único para cada niño o niña al finalizar cada curso académico. CONTENIDO: Se tiene que redactar siempre con expresiones que no etiqueten al niño o la niña, y que valoren los aspectos relacionados con sus progresos, esfuerzos, dificultades superadas, potencialidades, su relación con otros niños y niñas, las personas adultas y el espacio.

INFORME GLOBAL INDIVIDUALIZADO DE FINAL DE CICLO O ETAPA

Al finalizar 3º de Infantil, el informe cualitativo de nivel será sustituido por el informe cualitativo de ciclo.

FORMATO: documento descriptivo, a partir de la Anexo III de la Orden 24 de junio de 2008 . Deberá ser firmado conjuntamente por la dirección del centro y por el maestro tutor/a.

ELABORACIÓN : reflexión elaborada del equipo educativo sobre el grado de logro de los criterios de evaluación en relación a las competencias específicas del ciclo. CONTENIDO: Debe contener los resultados obtenidos en la evaluación continua, el proceso educativo llevado a cabo por el niño o la niña y el nivel de adquisición de los aprendizajes básicos.

ITACA 1. ( Centro – listado – Historial educativo/cuestionario – imprimir)

CONTENIDO DEL

ARCHIVOPERSONAL

Ficha de datos básicos.

Resumen de la escolarización.

Informe global individualizado.

Informe sociopsicopedagógico/ PAP.

LA EVALUACIÓN

Educación Primaria

EducaciónInfantil

LA EVALUACIÓN Educación Primaria

NORMATIVA

OBJETIVOS

CARACTERÍSTICAS

DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN

QUÉ EVALUAR

CÓMO EVALUAR

CUÁNDO EVALUAR

NORMATIVA Educación Primaria

Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria. (Título III ).

Real Decreto 984/2021, de 16 de noviembre, por el que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria y Secundaria. (Capítulo II y II).

Decreto 72/ 2021, de 21 de mayo, del Consejo de Organización de la orientación educativa y profesional.

Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado .

Orden 32/2011 de 20 de diciembre de la Conselleria de Educación, por la que se regula el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación y se recoge el procedimiento de reclamación de calificaciones obtenidas, y de las decisiones de promoción.

Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell, por el cual se desarrollan los principios de equidad e inclusión en el sistema educativo valenciano.

normativa

NORMATIVA Educación Primaria

Resolución de 3 de mayo de 2018, del director general de Política Educativa, por la que se modifican los anexos I, II, III y IV de la Orden 89/2014.

Orden 89/2014, de 9 de diciembre, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan los aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria.

Orden 59/2010 de 2 de junio de la Conselleria de Educación, por la que se regula la mención honorífica y la convocatoria de los premios extraordinarios al rendimiento académico de Educación Primaria de la Comunidad Valenciana a partir del curso 2009-2010.

CARACTERÍSTICAS

ContInua, global y formativa.

Tiene en cuenta el conjunto del proceso de aprendizaje.

Forma parte de la programación.

Es una parte esencial de la educación inclusiva.

OBJETIVOS Educación Primaria

Obtener información sobre cómo aprende el alumnado.

Identificar necesiades.

Eliminar barreras que dificultan el aprendizaje.

Valorar los progresos del alumnado organizando la respuesta educativa.

Promover el interés en el alumnado para mejorar su proceso de aprendizaje.

QUÉ EVALUAR Educación Primaria

Los aprendizajes así como el proceso del mismo.

El grado de adquisición de las competencias específicas.

El proceso de enseñanza y la materia práctica docente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

CÓMO EVALUAR Educación Primaria

• Solo se prevé el uso de los exámenes escritos, de manera puntual, como pruebas de adquisición de las competencias específicas en el segundo y tercer ciclo.
• En ningún caso será el único instrumento de evaluación

PRIORIZAR EL USO DE HERRAMIENTAS COMO:

Entrevistas orales

Listas de control

Rúbricas

Observación

Situaciones de juego

Tablas de registro de información

CUÁNDO EVALUAR

AL FINALIZAR2º y 4º Informe sobre el grado de adquisición de las competencias específicas

TRIMESTRALMENTEInforme de evaluación cualitativo

AL FINALIZAR EL CURSO ESCOLAR Informe cuantitativo

EN 4º DE PRIMARIAEvaluación de diagnóstico

AL FINALIZAR 6º Informe individualizado final de etapa

EN 6º DE PRIMARIA Evaluación del sistema educativo

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

CONTENIDO

FORMATO

TRIMESTRALMENTEINFORME DE EVALUACIÓN CUALITATIVO

ELABORACIÓN

CUSTODIA / ENTREGA

MODELO

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

CONTENIDO

FORMATO

AL FINALIZAREL CURSO ESCOLARINFORME CUANTITATIVO

ELABORACIÓN

CUSTODIA / ENTREGA

MODELO

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

OBJETIVO

FORMATO

AL FINALIZAR2º y 4º de PRIMARIAINFORME INDIVIDUALIZADO SOBRE EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL PRIMER Y SEGUNDO CICLO.

ELABORACIÓN

CUSTODIA / ENTREGA

MODELO

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

FINALIDAD: Comprobar al meno el grado de dominio de la competencia en comunicación lingüística y matemática.

EN 4º DE PRIMARIAEVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

CARACTERÍSTICAS:

• Tendrá carácter formativo e interno
• Del análisis de los resultados el centro elaborará su PAM
• Se tendrá en cuenta el alumnado con necesidades derivadas de discapacidad.

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

FINALIDAD: Evaluar las competencias adquiridas por el alumnado.

EN 6º DE PRIMARIAEVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS:

• Se llevará a cabo con carácter muestral y plurianual
• Tendrá carácter informativo, formativo y orientador para los centros e informativos para alumnado, familias y resto de comunidad educativa.

CUÁNDO EVALUAR Educación Primaria

OBJETIVO

CONTENIDO

AL FINALIZAR6º DE PRIMARIAINFORME INDIVIDUALIZADO DE FINAL DE ETAPA

ELABORACIÓN

CUSTODIA / ENTREGA

MODELO

Documentos e informes oficiales de evaluación Ed. Primaria

Los anexos de estos informes están en Decreto 106/2022 de 5 de agosto ( Anexo VI, IX, X, XI, XII).

ACTAS DE EVALUACIÓN

EXPEDIENTE ACADÉMICO

HISTORIAL ACADÉMICO

INFORME PERSONAL POR TRASLADO *

INFORME FINAL DE CICLO

INFORME FINAL DE ETAPA

Art. 35 del Decreto 106/2022 de 5 de agosto Art. 26 del Real Decreto 157/2022

ACTAS DE EVALUACIÓN ( Anexo VI )

• Se extenderán para cada uno de los cursos.
• Comprenderán la relación nominal de todo el alumnado del grupo junto con los resultados de la evaluación por áreas y las decisiones sobre el paso de curso, promoción y permanencia.
• Se expresará en los siguientes términos. SB, NT,B,SU,IN.

• Firmado por el tutor/a con el visto bueno de la directora/or.
• El contenido se ajunstará a el Anexo VI del Decretro 106/2022 de 5 de agosto.
• A partir de los datos consignados en las actas, se elaborará un informe de los resultados de la evaluación final del alumno/a. Una copia de este informe se enviará a la Dirección Territorial competente en materia de educación.

Cómo obtener las actas de evaluación

ACTAS DE EVALUACIÓN

• Los tutores/as pueden obtenerlas para revisarlas desde el módulo docente.
• Los miembros del equipo dirctivo lo harán siguiendo los siguientes pasos:

Centro-Listados-Evaluación-Imprimir Actas (Rellenar los campos e imprimir)

• Sellado y firmado por el tutor/a y la directora/or.
• ARCHIVAR las actas de evaluación final.

Art. 36 y Anexo XI del Decreto 106/2022 de 5 de agosto Art. 27 del Real Decreto 157/2022

EXPEDIENTE ACADÉMICO

• Documento oficial que recoge de manera acumulativa los resultados obtenidos así como cualquier información relevante cuya APERTURA se realiza en el momento de incorporación al centro.
• Debe contener:

- Datos cel centro y datos personales del alumno/a. - Infomración relativa al proceso de evaluación. - Informes de evaluación, calificaciones de los aprendizajes, informe sobre el grado de adquisición de las competencias de las áreas o ámbitos, Decisiones de promoción de la etapa. - Medidas de apoyo educativo y ACIs

• Custodia y archivo corresponde a los centros docentes y serán supervisados por la inspección educativa.

Art. 39 y Anexo XI del Decreto 106/2022 de 5 de agosto

HISTORIAL ACADÉMICO

• Es el documento oficial que refleja los resultados de la evaluación y el progreso académico.
• Tiene valor acreditativo de los estudios cursados.
• APERTURA: en el momento en el que se incorpora a la etapa.

• Tiene que figurar:

- el NIA - las áreas o ámbitos cursados y las que se han cursado con ACIs - las medidas curriculares y organizativas aplicadas. - los resultados de la evaluación - las decisiiones sobre promoción o permanencia - la información relativa a cambios de centros y fechas en que se han producido los mismos

• Entrega original a padre/madre/tutor/a legal y una copia al IES previa petición del mismo.

Anexo X del Decreto 106/2022 de 5 de agosto

INFORME POR TRASLADO

• Realizado por el tutor/a, a partir de los datos facilitados por el quipo docente.
• Debe contener:

- resultados de las evaluaciones - la aplicación si procede de las medidas curriculares y organizativas - observaciones del progreso general del alumno/a.

• Firmado por el tutor/a con el visto bueno de la directora/or.
• El centro de origen enviará, a peticiòn del centro receptor, el informe personal por traslado y copia del historial académico.
• Cuando el alumno/a se incorpore a un centro extranjero en España o en el exterior que no impartan enseñanzas del sistema educativo español, no se le trasladará el historial académico, se le emitirá un certificado académico completo.

FIN

Los informes de evaluación se tienen que incluir en el expediente del alumnado, y con el formato del Anexo V del Decreto 106/2022 de 5 de agosto.

• INFORME CUANTITATIVO

ITACA 1. ( Centro – listado – Resumen de Educación Infantil – imprimir

Reflejar en un informe el grado de adquisición de las competencias de cada alumno/a indicando, si procede, las medidas de refuerzo que hay que considerar en el ciclo siguiente.

( Anexo IX del Decreto 106/2022 de 5 de agosto).

En el caso del alumnado de necesidades educativas especiales, se reflejarán los apoyos y las medidas de respuesta para la inclusión, así como la necesidad o no de continuidad en la siguiente etapa.

( Anexo VII y VIII del Decreto 106/2022 de 5 de agosto)Disponible en: DOCENT EDU GVA-INFORMES-INFOMRES SOBRE COMPETENCIAS

• Cada tutor/a, con ayuda del personal que intervenga en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno/a, es el responsable de elaborar trimestralmente, el informe personalizado y único para cada alumno/a.

• Para obtener la información para elaborar el informe de evaluación, el equipo docente se reunirá en sesión de evaluación como mínimo una vez al trimestre.

• Para la redacción se hará uso de un lenguaje sencillo, inclusivo, respetuoso y libre de estereotipos de género.

Anexo VII y VIII del Decreto 106/2022 de 5 de agosto.

• Al finalizar 2º y 4º curso.
• Lo emiten los tutores/as.
• Se refleja el grado de adquisición de cada una de las competencias.
• Si procede se indican las medidas de refuerzo que hay que considerar ene l ciclo siguiente.
• Es responsabilidad de los tutores/as.
• Se proporciona copia a las familias.

CONTÍNUA Y GLOBAL puesto que tiene que considerarse como una parte integrada de todos los momentos de enseñanza aprendizaje y no como un registro o toma de decisiones al final de cada trimestre.

La evaluación de las áreas se expresará por medio de los siguientes términos: Insuficiente (IN) Suficiente (S) Bien (B) Notable (NT) Sobresaliente (SB)

ITACA 1. ( Centro – listado – Resumen de Educación Infantil – imprimir

Los tutores/as de sexto de Educación Primaria.

Garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado reflejando el grado de adquisición de las competencias desarrolladas

Tiene que contener los datos personales, familiares, sociopsicopedagógicos y médicos del proceso de desarrollo y relevantes para la vida escolar del niño/a.

El equipo docente, coordinado por el tutor/a, tienen que valorar, de manera colegiada, el progreso del alumno/a en una sesión de evaluación.

Tiene que contener los datos personales, familiares, sociopsicopedagógicos y médicos del proceso de desarrollo y relevantes para la vida escolar del niño/a.

Elaborado por el equipo docente.

CUALITATIVA porque explica la evolución de los niños y niñas sin valorar los resultados ni otorgar calificaciones. POSITIVA puesto que tiene que centrarse en reconocer los procesos individuales y capacidades de cada niña o niño, y no en sus limitaciones.

• Actas de evaluación.
• Expediente académico.
• Historial académico
• Informe final de ciclo.
• Informe de final de etapa.
• En su caso, informe personal por traslado.

• Los anexos de estos informes están en Decreto 106/2022 de 5 de agosto ( Anexo VI, IX, X, XI, XII).
• Los documentos mencionados deberán permanecer en el centro y es responsabilidad del secretario/a su custodia.

Los tutores/as de segundo y cuarto de Educación Primaria.

El centro educativo proporcionará a las familias copia de esta documentación.

Cuadro de doble entrada, que se integra por tres elementos primordiales: a) Indicadores: aspectos centrales de aquello que interesa lograr y valorar. b) Niveles de logro: por ejemplo excelente, muy bien, bien, regular. c) Descriptores de logro (sólo para las rúbricas analíticas): progresión desde los niveles inferiores a los superiores o viceversa.

• Permite hacer explícitos, tanto para los alumnos como para los docentes, las expectativas (resultados esperados), los criterios (indicadores) del desempeño o de productos a evaluar y los distintos niveles de calidad o logro en ellos.
• Sirve de guía para evaluar, calificar y/o retroalimentar el desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza de los docentes.
• Es útil como herramienta de autoevaluación.

Anexo III de la Orden 24 de junio de 2008

Deberá ser firmado conjuntamente por la dirección del centro y por el maestro tutor/a.

Anexo III de la Orden 24 de junio de 2008

Deberá ser firmado conjuntamente por la dirección del centro y por el maestro tutor/a.

• Enfoque competencial.
• Aspectos personales y evolutivos.
• Resultados obtenidos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Progresos, esfuerzos, dificultades superadas, esfuerzos y talentos.
• Aspectos que continuar trabajando.
• Medidas y apoyos de atención educativa y conveniencia de su continuidad.

• El diseño del modelo de informe lo elaborarán los equipos de ciclo.
• Tendrá naturaleza cualitativa y contendrá los apartados adecuados para cada nivel educativo.
• Evaluará el grado desempeño de las competencias.

Anexo IX del Decreto 106/2022 de 5 de agosto.

• Elaborado por el tutor/a.
• Refleja la evaluación y el grado de adquisición de las competencias desarrolladas.
• En el caso de alumnado necesidades educativa especiales, reflejar apoyos y medidas de respuesta para la inclusión.
• Es responsabilidad del tutor/a.
• El centro emisor y el centro receptor debe garantizar la cofidencialidad del mismo.
• Copia a las familias.

• Cada tutor/a, con ayuda del personal que intervenga en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno/a, es el responsable de elaborar trimestralmente, el informe personalizado y único para cada alumno/a.

• Para obtener la información para elaborar el informe de evaluación, el equipo docente se reunirá en sesión de evaluación como mínimo una vez al trimestre.

• Para la redacción se hará uso de un lenguaje sencillo, inclusivo, respetuoso y libre de estereotipos de género.

FORMATIVA porque tiene que contribuir a mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje de todas las personas profesionales de Educación Infantil a través de la recogida de información.

Los informes de evaluación se tienen que incluir en el expediente del alumnado, y con el formato del Anexo V del Decreto 106/2022 de 5 de agosto.

• El centro educativo conservará todos los documentos oficiales para posibles comprobaciones por parte de la inspección.

• Proporcionará a las familias copia de esta documentación.

• Se enviará copia al centro receptor. ( Garantizar la confidencialidad de datos).

• Corresponde a la secretaría del centro garantizar la autenticidad de los datos, así como su supervisión y custodia.