ficha técnica

Escala Wechsler de inteligencia para niños IV (WISC-IV)

Este instrumento Evalúa la capacidad intelectual en general y aspectos parciales.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

David Wechsler

Entre los 6 años y 0 meses y los 16 años y 11 meses.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es conocer el grado de inteligencia, para determinar si se tiene retraso mental o una inteligencia sobresaliente.

Se administra a base de pruebas que forman ìndices y estàn organizadas por 15 test, (10 principales y 5 optativos)

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn de los 10 test principales es de 65 a 80 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Escala Wechsler de inteligencia para los niveles de preescolar y primaria III (WPPSI-III)

Instrumento que evalùa la inteligencia en niños.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

David Wechsler

Entre los 2 años y 0 meses y los 7 años y 3 meses.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es identificar capacidades sobresalientes, retraso mental o retraso en el desarrollo cognitivo.

Se administra a base de 14 subpruebas, divididas en principales,suplementarias y opcionales.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duración de la aplicación es de 30 a 35 minutos para los niños más pequeños y de 40 a 50 minutos para los más grandes.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Inventario cinco factores de la Personalidad para niños (FFPI-C)

Este instrumento está basado en el modelo de 5 factores de la personalidad.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Ronnie L. McGhee David J. Ehrler Joseph A. Buckhalt

Entre los 9 años y 0 meses y los 18 años y 11 meses.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es medir las predisposiciones de personalidad en niños y adolescentes.

El inventario de cinco factores de la personalidad en niños consta del manual de aplicación y del protocolo de perfil.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn puede ir de los 15 a 40 minutos..

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Inventario multifásico de la Personalidad Minnesota para adolescentes (MMPI-A)

Este instrumento Evalúa factores de la personalidad en adolescentes.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

JN Butcher. C.L. Williams J. R. Grham R.P. Archer A. Tellegen Y.S. Ben-Porth y B Kaemmer.

Adolescentes de 14 a 18 años.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es evaluar factores de la personalidad mediante escalas.

Se administra a base de escalas.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn puede ser variable entre 50 a 70 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Escala de ansiedad manifiesta en niños revisada-segunda edición (CMASR-2)

Este instrumento Evalúa la capacidad intelectual en general y aspectos parciales.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Cecil R. Reynolds y Bert O. Richmond

Entre los 6 años y los 19 años.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es evaluar el nivel y la naturaleza de la ansiedad.

Este instrumento es un autoinforme por diversos autores.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn va de los 10 a 15 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Escala de evaluación de habilidades sociales para adolescentes (EEHSA)

Este instrumento mide las habilidades sociales identificando déficit para el establecimiento de las relaciones interpersonales.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

María del Refugio Ríos Saldaña

Adolescentes.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es medir las habilidades sociales en adolescentes para medir el déficit o carencia de habilidades sociales.

La escala de evaluación consta de 50 reactivos, planteadas en forma de afirmaciones que evalúan 6 factores de habilidades sociales. (Alfaro, L. citada por Ríos,en Aguilar 2004).

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

Tiene una duración promedio de 30 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Inventario autodescriptivo del adolescente (IADA)

Este instrumento Evalúa la capacidad intelectual en general y aspectos parciales.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Emilia Lucio Gómez-Maqueo E. Barcelata Eguiarte y Consuelo Durán Patiño

Entre los 13 años y los 18 años.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Sus objetivos son la descripción de las diversas dimensiones del ambiente adolescente (familiar, escolar, personal y de salud). Así como evaluar indicadores de riesgo de conductas problemáticas.

Se evalúa a través de cinco dimensiones sobre cómo se relaciona con su salud, cuídado de sí mismo y hábitos.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

Tiene una duración aproximada de 30 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración visomotriz (VMI)

Este una prueba de percepción visual.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Beery- Buktenica

Entre los 3 años y 0 meses y los 17 años y 11 meses.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es identificar dificultades significativas en habilidades de coordinación,integración viso perceptual y motoras, para tener una temprana detección e interención.

Se administra a base de pruebas divididas en tres áreas.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La daplicación dura de 10 a 15 minutos..

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Método de evaluación de la percepción visual de Frostig (DTVP-3)

Este método ayuda a identificar dificultades en la percepción visual o integración visomotriz.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Frostig

Entre los 4 años y los 12 años.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es identificar a niños con dificultades de percepción visual o integración visomotriz, establecer la severidad e investigar los programas para remediar los problemas encontrados.

Éste método consiste en 5 subpruebas que deben aplicarse siempre en orden.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn va de los 20 a 40 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

Método de evaluación de la percepción visual de Frostig (DTVP-3)

Este método ayuda a identificar dificultades en la percepción visual o integración visomotriz.

rango de edad para la aplicaciòn:

AUTOR:

Frostig

Entre los 4 años y los 12 años.

objetivo de la prueba:

tipo de administraciòn:

Su objetivo es identificar a niños con dificultades de percepción visual o integración visomotriz, establecer la severidad e investigar los programas para remediar los problemas encontrados.

Éste método consiste en 5 subpruebas que deben aplicarse siempre en orden.

Info

MATERIALES NECESARIOS PARA LA APLICACIÒN

TIEMPO DE APLICACIÒN

La duraciòn va de los 20 a 40 minutos.

MATERIALES para la evaluaciòn e interpretaciòn de los resultados.

La calificación se realiza con las plantillas de calificación para cada una de las dimensiones.Las cuales serán las puntuaciones naturales, que posteriormente se convertirán en puntuaciones T y se graficará el perfil.

Para realizar los reactivos se necesita la escala tipo Linket, de acuerdo a la que el evaluado halla seleccionado.

• Frecuencia
• ¿Ante quién?
• ¿Dónde?

Al momento de aplicar los reactivos no se deben tener distracciones que no tengan que ver con la prueba, así como también tener un ambiente tranquilo y de confianza entre evaluador y examinado.

Es recomendable que se realicen todos los test en una sola sesiòn. Pero en caso de que se requiera por algùn motivo suspenderlos o dividirlos, se recomienda que se agenden lo mas pronto posible.

Su tipo de administraciòn puede ser individual o grupal.El niño debe responder con un si o un no a lo que describa mejor su percepción. Una vez revisadas las respuestas en la plantilla de respuestas se selecciona el perfil que corresponde a la edad y género del examinado y se transfieren las puntuaciones naturales, y se localizan enl a columna superior. Así es como se calculan las puntuaciones T y el percentil correspondiente. Con esto se podrán conocer los puntos para realizar la representación gráfica de los resultados.

Tres áreas de evaluación:

1. Percepción visual: Interpretación del estímulo visual.
2. Coordinación motriz: Diferenciación e integración del movimiento subsecuente.
3. Integración visomotriz: Integración entre lo visual y lo motriz.

Una ves que se comience con los reactivos el niño no deberá borrar ni remarcar, respetar el orden que se le solite y solo realizar un intento por figura.Se deberá colocar el cuadernillo frente al niño sin mostrarle las figuras mas díficiles antes de tiempo. Se debe mostrar la figura y decirle puedes hacer una igual aqui, y apoyar al niño hasta que comprenda la indicación. Si el niño no comprende o falla en los primeros intentos, se puede regresar a los reactivos de practica.

Para la evaluación de las diversas dimensiones del ambiente adolescente se tienen 162 reactivos para nivel secundaria y 165 reactivos para nivel preparatoria. En el caso de la evaluación de riesgo de conductas problemáticas se tienen 129 reactivos para secundaria y 132 para nivel preparatoria. Todos los reactivos están diseñados para responder sólo con Si o No. El evaluador deberá respetar la ética, confidensialidad y establecer un clima de confianza.

Consta de 27 reactivos diseñados a una secuencia de formas geometricas para ser copiadas en papel y l{apiz.Los primeros tres reactivos son de muestra, y luego se presentan los 24 restantes. Los reactivos tienen un orden creciente de dificultad. Para niños mayores de 7 años se utilizan los 27 reactivos, para los de 3 a 7 años se resume a 18 reactivos.

Para los resultados de las 5 subpruebas se pueden combinar para formar 3 compuestos:

• Percepción visual de motricidad.
• Integración visomotríz.
• Percepción visual general.

Las calificaciones de las pruebas se obtinen con base en el manual de los anexos A y B y se convierten en:

• Puntuaciones normativas.
• Puntuacionnes escaladas.
• Rango perceptil

El índice de percepción visual se revisa en la integración visomotríz de la tabla C-41 De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se coloca el desempeño de acuerdo al manual que pueden ser: Muy alto, alto, promedio, bajo, muy bajo.

El orden recomendado de la aplicaciòn de los test es el siguiente: 1.Cubos 2.Semejanzas 3.Dígitos 4.Conceptos 5.Claves 6.Vocabulario 7.Letras y números 8.Matrices 9.Compresión 10.Búsqueda de símbolos 11.Figuras incompletas 12.Animales 13.Información 14.Aritmética 15.Palabras en contexto Sin embargo, el orden puede alterarse según el criterio clínico del profesional.

Puntuación natural: Obtención de la puntuación de cada reactivo.Puntuación T y perceptiles: Las puntuaciones naturales se convierten a puntuación T y perceptiles utilizando las tablas del apéndice C.Interprestación de resultados: Se interpretan los resultados obtendos.Para la poder interpretar las calificaciones d elos reactivos se necesitan los siguientes materiales:

• Manual de aplicacón.
• Protocolo de perfil

Cada subprueba se califica de acuerdo a los criterios del manual para asignar la puntuación que corresponde. Se obtienen las puntuaciones directas totales de cada subprueba (puntuación natural). Se convierten de puntuaciones directas a puntuaciones escalares con las tablas del apéndice A-1 del manual. Se realiza la suma de puntuaciones escalares de las subpruebas que conforman cada índice (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento). Se calculan las puntuaciones compuestas y el coeficiente intelectual total (CIT). Se obtiene la edad equivalente con la tabla A-9 del manual. Se convierte la suma de puntuación escalares por medio de los cuadros del Apéndice A. Se buscar los rangos percentil para los índices y para el CIT.

Su aplicación consta de 75 reactivos de los cuales cada uno contiene dos afirmaciones opuestas. El niño o adolescente elegirá la que mejor represente su opinión, marcando el grado en que está de acuerdo con la afirmación.Una vez realizadas las pruebas se debe verificar que todos los reactivos tengan una respuesta, no es válida si quedan preguntas en blanco. Una vez completo se obtendrá la calificación de las subpruebas.

Manual de aplicación. Hoja de respuestas. Plantillas transparentes para la calificación manual. También se puede calificar por medios electrónicos a través de la página oficial de la editorial.

La aplicación de este instrumento consta de las siguientes escalas:

• Escala de validez.
• Escalas clínicas básicas. (hipocondriasis): En esta escala se evalua la salud.

• Escalas de contenido.
• Escalas suplementarias.

Una vez realizadas las pruebas por escala se interpretan los resultados en la hoja de perfil, para después interpretar los resultados en el manual de aplicación.

1.- Manual de aplicación: 2.- Manual tèncico: 3.- Libreta de estìmulos1: 4.- Libreta de estìmulos2: 5.- Protocolo registro de edades 2:6-3:11: 6.- Protocolo registro de edades 4:0-7:3: 7.-Cuadernillo de respuestas: 8.- Rompecabezas: 9.- Cubos:

• Su tipo de administraciòn es individual.
• Se deben respetar al pie de la letra las instrucciones del manual.
• Se deben cuidar las condiciones físicas y ambientales para que no afecten la aplicación.
• Se deben evitar las distracciones que se tengan con otros materiales que no sean los de la prueba que se estè aplicando.
• Se deben tomar registros de todas las pruebas aplicadas.

Las pruebas optativas se pueden utilizar cuando hay situaciones que impidan o dificulten la aplicación del test principal en el niño.

El orden recomendado de la aplicaciòn de los test es el siguiente: 1.Cubos 2.Semejanzas 3.Dígitos 4.Conceptos 5.Claves 6.Vocabulario 7.Letras y números 8.Matrices 9.Compresión 10.Búsqueda de símbolos 11.Figuras incompletas 12.Animales 13.Información 14.Aritmética 15.Palabras en contexto Sin embargo, el orden puede alterarse según el criterio clínico del profesional.

Para la aplicación se rerquiere lo siguiente:

• Cuadernillo con las 24 figuras geométricas.
• Lapiz y protocolo de aplicación.

EL evaluado seleccionará una opción de entre los siguientes apartados:Frecuencia: N - nunca RV- Rara vez AV - Algunas veces S- siempre ¿Ante quién? F- familiares AC- Antes amigos y compañeros FA- Figuras de autoridad CP-Cualquier persona N-Ante nadie E-Ante estraños, el chico que me gusta. ¿Cónde? CS- En la casa E- En la escuela LR- En algunos reactivos T- En el trabajo CL- Cualquiier lugar NL- Ningún lugar CA- En la calee

La prueba se dividide en dos rangos de edad, para ajustar las subpruebas de acuerdo al desarrollo en cada etapa, por lo tanto, los menores de 3 años realizan menos pruebas que los niños a partir de 4 años.El número de subpruebas a aplicar dependerá de la edad del niño y, de acuerdo al manual, pueden ser de 4 a 7 subpruebas principales. En caso de ver necesarias las pruebas adicionales se elegirán de acuerdo al criterio clínico. En caso de que sea para un niño con necesidades especiales, la prueba se puede adaptar a sus necesidades. Se deben presentar los estìmulos siempre frente al niño y sin que haya otros objetos alrededor que puedan distraerlo.

• Manual de aplicacón.
• Protocolo de perfil

Además se debe tener lo siguiente para que el resultado sea mas confiable:

• Conocer el manual a profundidad.
• Tener un ambiente libre de distractores y cómodo.
• Generarar ambiente de confianza en el niño o adolescente.

Para la evaluación de resultados se debe seguir el manual de evaluación de los rasgos de personalidad. De acuerdo con los apartados seleccionados por el evaluado.

Para la correcta aplicación se debe contar con lo siguiente:

• Aplicarlo de forma individual.
• Tratar de no excedemás de 40 minutos.
• Seguir todas las intrucciones del manual.
• Practicar previamente la aplicación de la prueba.

Ademaás de que se debe tener un ambiente adecuado libre de distracciones y se debe establecer un clima de confianza con el niño. En caso de que se note al niño fatigado durante la prueba será necesario cancelarla porque podría no ser confiable el resultado.

Supruebas:

1. Coordinaciónojo-mano: dibuijan lineas rectas y curvas de acuerdo a limites visuales.
2. Copiado: se solicita que dibujen una figura que se les muestra.
3. Figura-fondo: Se muestran figuras y se solicita que encuentren tantas figuras sea posible.
4. Cierre visual: Se les muestra una figura estímuloy que elijan una imagen exacta de una serie de figuras que están de forma incompleta, despúes deben completar parejas y proporcionar mentalmente las partes.
5. Constancia de froma: Se muestra una figura estímulo y se les pide que la encuentren dentro de una serie.

1. Manual técnico: contiene la información sobre el WISC, su organización y contenido, objetivos y principios técnicos. 2. Manual de aplicación y calificación: desarrolla las normas de aplicación, y la forma correcta de puntuar los test. Se debe contar con un ambiente cómodo, silencioso y libre de distracciones.

Durante la aplicación de los reactivos el evaluador verificará que se respondan todos los puntos para no alterar los resultados.:os reactivos de cada prueba están escritos de forma clara para una adecuada comprensión en cualquier nivel. Si el niño tiene dudad se debe dar una respuesta clara y corta, evitando dar explicaciones largas.

1. Cuadernillo de 478 frases.
2. Hojas de perfil.
3. Manual de aplicación.
4. Hoja de respuestas.
5. Plantillas transparentes para la calificación.

Manual técnico: contiene la información sobre el WISC, su organización y contenido, objetivos y principios técnicos. Manual de aplicación y calificación: desarrolla las normas de aplicación, y la forma correcta de puntuar los test. Protocolo de registro: cuadernillo para registrar los datos del evaluado y las puntuaciones Cuadernillo de respuestas: diseñado para el registro de las respuestas dadas por el evaluado. Libreta de estímulos: cuadernillo que concentra los estímulos visuales que se presentarán durante la evaluación. Cubos: cubos de plástico con caras rojas, blancas y mixtas (blanca/roja) Cronometro: Preferentemente sin alarmas..

Su valoración consta de los siguientes factores: INC Indice de respuestas inconsistentes;basado en 8 pares de reactivos. DEF Defensividad: Basado en la respuesta a 9 reactivos. FIS Ansiedad fisiológica: compuesta por 12 reactivos. INQ inquietud: contiene 16 reactivos. SOC Ansiedad social: Conformada por 12 reactivos. Para la revisión se utiliza una plantilla que se coloca sobre las respuestas.

Su aplicación puede ser individual o colectiva.Al momento de comenzar con los reactivos se solitia al evaluado que responda enunciados como V o F en relación a sí mismo.

• manual de aplicación.
• Cuadernillo o protocolo de aplicación.
• Plantillas de calificación.
• Plantilla de perfil.

A continuación se presentan los 6 factores de habilidades sociales:

1. Habilidades iniciales básicas: Escuchar, iniciar y mantener una conversación.
2. Habilidades sociales para el manejo de los sentimientos: Identificar y conocer los propios sentimientos así como entender a los otros.
3. Habilidades sociales para la comunicación: PEdir ayuda, trabajar en equipo.
4. Habilidades alternativas a la agresión: PEdir permiso, ofrecer ayuda, ayudar a otros.
5. Habilidades para afrontar el estrés: Reclamar acertivamente, responder a la queja de otros.
6. Habilidades de planeación y toma de decisiones: Motivación en actividades nuevas, identificar problemas, lograr una meta.

Su aplicación puede ser grupal o individual.

En cada subprueba tiene sus reglas para el inicio, inversión y discontinuación: • Inicio: cada subprueba marca un punto de inicio especifico de acuerdo a la edad. Algunas pueden tener antes reactivos de muestra o práctica. • Inversión: se consideran reactivos de inversión cuando el niño no responde los esperados para su edad y el evaluador regresa a los reactivos anteriores. • Discontinuación: las reglas de terminación son distintas en cada subprueba, algunas terminan después de que el niño tiene puntuación de cero en varios reactivos consecutivos. La prueba está dividida en dos rangos de edad, para ajustar las subpruebas de acuerdo al desarrollo en cada etapa, por lo tanto, los menores de 3 años realizan menos pruebas que los niños a partir de 4 años. El número de subpruebas a aplicar dependerá de la edad del niño y, de acuerdo al manual, pueden ser de 4 a 7 subpruebas principales.

Este instrumento puede ser de aplicación individual o grupal.También se puede autoaplicar.Los 5 factores de la personalidad:

1. Extraversión. (confianza, franqueza, alturismo, conformidad,modestia,sensibilidad.
2. Extraversión (calidez,sociabilidad,asertividad, búsqueda de emociones)
3. Apertura de la experiencia (fantasía, estética, sentimientos, acciones, ideas, valores)
4. Escrupolosidad (Capacidad, orden, deber, esfuerzo orientado al éxito, autodisciplina)
5. Regulación emocional (ansiedad,aepresión,autoconsciencia,impulsividad)

Cada subprueba se califica de acuerdo a los criterios del manual para asignar una puntuación. Se suman los puntajes de los reactivos en cada subprueba y se obtienen las puntuaciones naturales de cada una. Convertir las puntuaciones naturales a puntuaciones escalares con la tabla A-M1. Suma de puntuación escalares para la obtención de los índices CIT, CIV, CIE, CGL y CVP. Determinar las puntuaciones compuestas de acuerdo a las tablas de los apéndices A-M.2 y A.M-4.

Plantilla de calificación registros: instrumento para calificación de la subprueba registros (animales), se coloca sobre la hoja que el evaluado respondió para contabilizar los ítems correctos. Plantillas de calificación claves A y B: hoja transparente que se coloca sobre la hoja de respuestas para contabilizar los ítems correctos de la subprueba "claves". Plantilla de calificación búsqueda de símbolos: hoja transparente que se coloca sobre las respuestas del evaluado para calificar los ítems correctos en la subprueba "búsqueda de símbolos“. Cada subprueba se califica de acuerdo a los criterios del manual para asignar la puntuación que corresponde.

Para los resultados de las 5 subpruebas se pueden combinar para formar 3 compuestos:

• Percepción visual de motricidad.
• Integración visomotríz.
• Percepción visual general.

Las calificaciones de las pruebas se obtinen con base en el manual de los anexos A y B y se convierten en:

• Puntuaciones normativas.
• Puntuacionnes escaladas.
• Rango perceptil

El índice de percepción visual se revisa en la integración visomotríz de la tabla C-41 De acuerdo a las puntuaciones obtenidas se coloca el desempeño de acuerdo al manual que pueden ser: Muy alto, alto, promedio, bajo, muy bajo.

El orden recomendado de la aplicaciòn de los test es el siguiente: 1.Cubos 2.Semejanzas 3.Dígitos 4.Conceptos 5.Claves 6.Vocabulario 7.Letras y números 8.Matrices 9.Compresión 10.Búsqueda de símbolos 11.Figuras incompletas 12.Animales 13.Información 14.Aritmética 15.Palabras en contexto Sin embargo, el orden puede alterarse según el criterio clínico del profesional.

Para la correcta aplicación se debe contar con lo siguiente:

• Aplicarlo de forma individual.
• Tratar de no excedemás de 40 minutos.
• Seguir todas las intrucciones del manual.
• Practicar previamente la aplicación de la prueba.

Ademaás de que se debe tener un ambiente adecuado libre de distracciones y se debe establecer un clima de confianza con el niño. En caso de que se note al niño fatigado durante la prueba será necesario cancelarla porque podría no ser confiable el resultado.

Supruebas:

1. Coordinaciónojo-mano: dibuijan lineas rectas y curvas de acuerdo a limites visuales.
2. Copiado: se solicita que dibujen una figura que se les muestra.
3. Figura-fondo: Se muestran figuras y se solicita que encuentren tantas figuras sea posible.
4. Cierre visual: Se les muestra una figura estímuloy que elijan una imagen exacta de una serie de figuras que están de forma incompleta, despúes deben completar parejas y proporcionar mentalmente las partes.
5. Constancia de froma: Se muestra una figura estímulo y se les pide que la encuentren dentro de una serie.