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Revisa las actividades, charlas y contenidos de la jornada.
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DE LA JORNADA
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CHARLA MAGISTRAL:
Kasturi Behari-Leak
Directora del Centro de Desarrollo para la Educación Superior, Universidad de Ciudad del Cabo.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y PEDAGOGÍA HUMANIZADORA
¿Pueden lo artificial y lo real coexistir en servicio de una enseñanza-aprendizaje socialmente exclusiva?
VIII
SEMINARIO DE INNOVACIÓN DOCENTE
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KASTURI BEHARI-LEAK
IGNACIO SÁNCHEZ
VICTOR ORELLANA
RECTOR UC
UNIVERSIDAD CIUDAD DEL CABO
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
FERNANDOPURCELL
VERÓNICA IRRIBARRA
VICERRECTOR ACADÉMICO UC
DOCENTE MEDICINA UC
VIII
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RECONOCIMIENTOS
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CHANTAL JOUANNET
IGNACIO VILLAGRÁN
LORENA ISBEJ
MYRNA GALVEZ
DIRECTORA CENTRO DE DESARROLLO DOCENTE UC
DOCENTE ESCUELA DE KINESIOLOGÍA UC
JEFA DE PROGRAMA MAGISTER EN COMUNICACION SOCIAL, FACULTAD DE COMUNICACIONES UC
COORDINADORA OFICINA DE EDUCACIÓN, ODONTOLOGÍA UC
MÓNICA MUÑOZ
FELIPE HERRERA
MÓNICA ANTILEN
DOCENTE ESCUELA DE ENFERMERÍA UC
COORDINADOR INTERNACIONALIZACIÓN UC
DOCENTE FACULTAD DE QUÍMICA Y FARMACIA UC
VIII
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VALERIA PALANZA
JUAN LARRAÍN
PILAR BONTA
DECANA FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIA POLÍTICA UC
DIRECTOR ÉTICAS APLICADAS UC
JEFA DE EQUIDAD Y GÉNERO UC
JORGE BAIER
JAIME PEREIRA
JAVIERA FUENTES
DIRECTOR DE INGENERÍA UC
DIRECTOR DE CIENCIAS DE LA SALUD UC
DIRECTORA DE KINESIOLOGÍA UC
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KASTURI BEHARI-LEAK
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DOCENTE MEDICINA UC
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FERNANDOPURCELL
VICERRECTOR ACADÉMICO UC
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CHANTAL JOUANNET
DIRECTORA CENTRO DE DESARROLLO DOCENTE UC
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IGNACIO VILLAGRÁN
DOCENTE ESCUELA DE KINESIOLOGÍA UC
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LORENA ISBEJ
COORDINADORA OFICINA DE EDUCACIÓN, ODONTOLOGÍA UC
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JEFA DE PROGRAMA MAGISTER EN COMUNICACIÓN SOCIAL, FACULTAD DE COMUNICACIONES UC
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FELIPE HERRERA
Coordinador Internacionalización UC
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MONICA MUÑOZ
DOCENTE ESCUELA DE ENFERMERÍA UC
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DOCENTE FACULTAD DE QUÍMICA Y FARMACIA UC
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VALERIA PALANZA
DECANA DE LA FACULTAD HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIA POLÍTICA UC
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JUAN LARRAÍN
DIRECTOR ETICAS APLICADAS UC
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PILAR BONTA
JEFA DE EQUIDAD DE GÉNERO UC
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JORGE BAIER
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JAVIERA FUENTES
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JAIME PEREIRA
DIRECTOR DE CIENCIAS DE LA SALUD UC
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FORTALECIMIENTO
DE LA DOCENCIA
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COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: UN PARÁMETRO DE LA NUEVA ERA
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COMPROMISO
PÚBLICO
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A+S: UNA SUMA MATEMÁTICA
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APRENDIZAJE
CON TECNOLOGÍA
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Diseño, implementación y evaluación de un programa de aprendizaje de habilidades procedimentales básicas en Enfermería utilizando la plataforma C1DO1 durante la pandemia por COVID-19
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Fomentando el vínculo y aprendizaje activo en estudiantes de diferentes unidades académicas, a través de la metodología aprendizaje basado en equipos
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Enfoque STEAM+h, ODS y metodologías activas, en la mediación de habilidades para el futuro ejercicio profesional de los jóvenes y adultos en contexto universitario
METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE ACTIVO
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Estudio de caso: Aplicación del “Project-Based Learning” en la construcción de recursos pedagógicos en inglés.
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Simulación como estrategia de aprendizaje en la carrera de Nutrición y Dietética
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Diseño e Implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje apoyado de “Flipped Classroom” con estudiantes de nivel Superior.
METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE ACTIVO
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Taller de Diseño de Experiencias bajo Metodología ACBD. Proyecto Fundación Instituto Profesional Duoc UC- Observatorio ALMA
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Promoción de salud y bienestar por medio de aprendizaje interactivo y experiencial con apoyo de herramientas tecnológicas
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EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
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Objetivos de desarrollo sostenible e investigación científica: evaluación de aprendizaje en un curso de Nutrición y Dietética
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FORTALECIMIENTO
DE LA DOCENCIA
Aprendizaje interdisciplinario de éticas aplicadas con casos.
Actualización de Perfil de Competencias Docentes: Una Experiencia en la Universidad de Concepción.
Innovación educativa para enseñanza de inglés con pertinencia regional.
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COMPROMISO
PÚBLICO
Diseño de un modelo formativo de Rol Público y Compromiso Social en la ECCUC.
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APRENDIZAJE
CON TECNOLOGÍA
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
Solución basada en IA para mejorar el proceso de retroalimentación de habilidades procedimentales en entornos digitales"
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METODOLOGÍAS DE
Tras las huellas de Villa Grimaldi: Una experiencia transformadora para el trabajo social con grupos y comunidades.
APRENDIZAJE ACTIVO
Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos. El uso de la creación textil como vehículo para el desarrollo de Pensamiento Crítico, una experiencia en la Universidad de La Frontera.
Innovación pedagógica para mejorar aprendizajes matemáticos y habilidades transversales de los novatos de la Licenciatura en Matemática y la carrera de Estadística.
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PREMIO COMPROMISO PÚBLICO
Rodrigo Tapia Escuela de Arquitectura
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PREMIO CURSO DESTACADO
Yo Ying Chen Escuela de Química y Farmacia
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PREMIO INNOVACIÓN EDUCATIVA
Jorge Farah Paula Miranda Alejandra Inostroza Escuela de Trabajo Social
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RECONOCIMIENTOS
PREMIO MEJOR PONENCIA
Paulina Meneses Universidad de la Frontera
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SEMINARIO DE INNOVACIÓN DOCENTE
Diseño de un modelo formativo de Rol Público y Compromiso Social en la ECCUC
La importancia del Rol Público y Compromiso con la Sociedad (en adelante RPCS), es parte integrante del Plan de Desarrollo UC 2020-2025, y asumido como parte fundamental del perfil del egresado de la Escuela de Construcción Civil de la PUC (ECCUC). Propuesta: La puesta en práctica del RPCS fue el principal propósito del presente proyecto, ampliando y profundizando las iniciativas previas, a través de la formulación de un modelo formativo integral que incorpora los conceptos de RPCS, como un elemento transversal y permanente durante la experiencia de formación del estudiantado.
Resultados: Propuesta de un modelo formativo aplicado en los cursos mínimos para promover una relación permanente y directa de los contenidos con los desafíos y demandas del mundo público y social apuntando al bien común, siendo ésta la principal innovación. Los impactos esperados en el estudiantado a mediano plazo son incrementar el grado de compromiso y motivación con la carrera y la Universidad, viéndolas como promotores de experiencias en el RPCS, y proyectar su quehacer profesional en el ámbito público y social.
Freddy yáñez cerda
Innovación educativa para enseñanza de inglés con pertinencia regional
El aprendizaje de un idioma extranjero en educación superior implica desafíos, especialmente en aquellas áreas donde el inglés no es el foco disciplinar de los programas de estudio debido a la falta de material instruccional pertinente a las diversas áreas del conocimiento de una universidad y su contexto local. El propósito de este artículo es compartir el proceso de creación de un proyecto editorial sobre un texto y página web para ser utilizados en la enseñanza de inglés para formación profesional de estudiantes de pregrado pertenecientes a un programa de inglés institucional de una universidad regional en el norte de Chile.
Considerando el enfoque de inglés para propósitos específicos, se describen los procesos de diagnóstico, diseño y validación por etapas de este material y las sugerencias para cuerpos académicos universitarios. Se concluye con los beneficios de estos recursos auxiliares para el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés a estudiantes de educación superior.
Hernán Pereira Palomo
Introducción: La Escuela de Tecnología Médica (TM) de la Universidad de Valparaíso (Chile), en su proceso de Innovación Curricular, fomenta la actividad docente con el estudiante como eje central del proceso de aprendizaje, según postula el proyecto educativo de la universidad. El objetivo de este estudio fue identificar el impacto de la aplicación de la Metodología basada en Proyectos (ABPr) como una forma de innovación en la enseñanza de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés en estudiantes de TM. Metodología: Para desarrollar este estudio, se analizaron evaluaciones objetivas del proceso y de los resultados de la aplicación del ABPr. Asimismo, a través de un análisis de una encuesta de percepción estudiantil, se identificaron otros productos esperados de esta aplicación. Resultados: La evaluación objetiva de los trabajos desarrollados evidenció un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés I en el estudiantado de TM. Además, se detectaron otros efectos de la aplicación del ABPr tales como: creatividad; trabajo cooperativo entre estudiantes de TM; autoeficacia y trabajo colaborativo e interdisciplinar con estudiantes de EPA. Conclusiones: El análisis de los resultados refleja que la aplicación del ABPr contribuye a la innovación en la enseñanza del inglés en la educación superior y, además, reafirma la utilidad de esta herramienta como un instrumento útil en procesos de innovación curricular.
El trabajo propone un diseño de intervención psicopedagógica que permita brindar una formación profesional integral a los estudiantes universitarios mediante procesos de apoyo especializados para el aprendizaje, con el fin favorecer la inclusión, participación, progreso y aprendizaje de todas y todos, desde una perspectiva de justicia social en el que hacer de las Instituciones de Educación Superior en el contexto actual. Se describe cómo realizar el abordaje de las necesidades de apoyo específicos en el aprendizaje, a través de la mediación de habilidades cognitivas y con una didáctica personalizada, basada en la integración del enfoque STEAM+h, metodologías activas; considerando en la proyección del ejercicio profesional los objetivos de desarrollo sostenible. Esto con el fin de favorecer el aprendizaje, la motivación, la permanencia y el egreso exitoso de los estudiantes. Así mismo, vincula cómo esta integración, permite favorecer el desarrollo de habilidades y competencias a la base de la toma de decisiones para los procesos de adaptación y resolución de problemas del siglo XXI. Favoreciendo así que los estudiantes puedan trabajar en equipo, usando la reflexión, el pensamiento crítico, la innovación y el mejoramiento en pos del bienestar común , tomando acción frente a los retos de la vida moderna en armonía con ellos mismos y la sociedad.
Los alumnos universitarios presentan dificultad para mantener un estilo de vida saludable. En este periodo de su vida adulta se ven enfrentados muchos de ellos a vivir solos y asumir responsabilidades de autocuidado. El promover la salud y bienestar de los estudiantes es una responsabilidad institucional, por lo que hemos desarrollado un curso de formación general que aborda este desafío. El proyecto “Promoción de salud y bienestar por medio de aprendizaje interactivo y experiencial con apoyo de herramientas tecnológicas: Una experiencia en la triada”, comenzó en 2021 con el diseño de un curso electivo común a las 3 universidades: Tecnológico de Monterrey (Ciudad de México), Universidad de los Andes (Bogotá, Colombia) y la Pontificia Universidad Católica de Chile. El proyecto contempla el uso de una aplicación tecnológica que sirva de apoyo a la docencia y utilice la gamificaicón como forma de incorporar aprendizajes en los alumnos. Medimos los siguientes indicadores de proceso: interacción social, duración de práctica meditativa, horas de sueño y calidad de sueño, actividad física y elección de alimentos acordes a un patrón de estilo mediterráneo. Se realizó una evaluación en 2 momentos: pre y post intervención (curso). Los primeros resultados, previos al uso de la aplicación, muestran cambios positivos en las calidad de sueño y alimentación, prácticas de mindfulness, estrés y actividad física.
Actualización de Perfil de Competencias Docentes: Una Experiencia en la Universidad de Concepción
Un perfil profesional se define como la descripción de los atributos y competencias necesarios para ejercer con éxito un rol o función específica (Pavié, 2011). En el caso de la docencia universitaria, el perfil engloba el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los académicos desempeñar eficazmente su labor docente, fomentando la creatividad y la curiosidad de los estudiantes (Arias et al., 2018). Estas competencias se reflejan en la capacidad de los docentes para lograr los resultados de aprendizaje establecidos en los programas de asignaturas y, en última instancia, en el desarrollo de las competencias delineadas en el perfil de egreso del programa académico correspondiente.
En este trabajo realizado durante los años 2021 y 2023 en el marco del proyecto UCO20102 "Docencia en red", se presenta la experiencia de actualización del perfil docente de la Universidad de Concepción hasta el actual Perfil para la Docencia oficial de la Universidad. El proceso implicó la formación de una comisión de vicedecanos encargada de revisar el perfil existente y la posterior redacción de un nuevo perfil que reflejó las necesidades actuales. Como resultado, se elaboró un documento final que fue socializado con la comunidad educativa de la Universidad. Este documento representó la visión conjunta de todos los docentes, y su objetivo fue obtener el consenso y la aceptación de la comunidad académica en relación con el perfil docente actualizado. El proceso involucró la participación de la comisión de vicedecanos y la socialización del documento final con la comunidad educativa para garantizar su comprensión y adopción.
Juan Francisco Hernández Quidel
Tras las huellas de Villa Grimaldi: Una experiencia transformadora para el trabajo social con grupos y comunidades.
Metodología de aprendizaje activo, aplicada a finales de 2022 a más de 40 estudiantes de 2° semestre de la carrera de Técnico en Trabajo Social pertenecientes al CFT ENAC, quienes cursaron la asignatura “Taller de Intervención con Grupos y Comunidades”, que los prepara para contribuir en procesos de intervención y evaluación con familias, grupos y comunidades en el área de trabajo social, según marco institucional. Al iniciar la asignatura, la docente pudo observar que los estudiantes presentaron las siguientes brechas: Falta de experiencia laboral (en la mayoría); conocimiento básico respecto al diseño de actividades con grupos; estudiantes al concluir sus estudios previos, lo hicieron en virtualidad lo que disminuyó algunas habilidades socioemocionales como seguridad al trabajar con otros, ansiedad y baja autoestima.
A lo anterior, se planifica una salida a terreno al Parque por la Paz “Villa Grimaldi” donde los estudiantes fueron protagonistas plenos, donde no solo implementaron sino además fueron los receptores de esta acción, cumpliendo lo que declara el Proyecto Educativo ENAC (2023) “el estudiante debe ser el centro de su propio aprendizaje”. Al concluir la experiencia, se observa que esta fue transformadora tanto para los estudiantes, el curso y la docente que implementé esta actividad, así lo demuestran los resultados. Señalar que el último Seminario de Innovación en ENAC, esta iniciativa fue escogida como la mejor Metodología Activa dentro de su categoría.
rosa araya añicoy
Nutrición y Dietética (NyD) UC promueve la docencia e investigación en sustentabilidad, que se releva como sello del nutricionista UC en el nuevo perfil de egreso. Esto exige una innovación en docencia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en temáticas de sustentabilidad, como son los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se desconoce cuáles son los principales ODS a los que contribuyen los proyectos de investigación de estudiantes de NyD y la importancia que tienen los desafíos de los ODS para la investigación científica en alimentación y nutrición. El propósito de este trabajo fue analizar la contribución de los proyectos de investigación de estudiantes de NyD a los ODS. Se analizaron los proyectos de investigación ejecutados desde el 2020. Se identificó el o los ODS y metas declarados en los proyectos y la reflexión realizada. Además, se analizó cualitativamente la coherencia entre la reflexión realizada con el ODS seleccionado y con las proyecciones de la investigación. Los resultados indicaron que el 93% identificó un ODS con su respectiva meta, de los cuales, el 67% seleccionó el ODS3 (Salud y bienestar). Otros ODS seleccionados fueron el ODS12 (19%), ODS 2 (12%), y ODS8 (4%). Los ODS son una oportunidad para conducir un proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra una reflexión sobre sustentabilidad, que puede ser evaluado en cursos de investigación. Una retroalimentación constante puede favorecer el cumplimiento del objetivo de aprendizaje planteado.
La investigación se enmarca en el desarrollo de un nuevo curso de Formación general “Mejor salud y bienestar para las mujeres: por un cuidado integral” para estudiantes de diversas carreras universitarias. Debido a los desafíos de aprendizaje derivadas de la pandemia por COVID 19 en la educación superior, es que la metodología Aprendizaje basado en equipos (TBL), se visualiza como beneficiosa para la generación de vínculo, trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo y pensamiento crítico de los estudiantes. El propósito de este estudio es describir los beneficios del uso del TBL en un curso de formación de general a través de la percepción de los estudiantes y su aporte en la generación de vínculo. La metodología consistió en desarrollar instancias de capacitación para estudiantes y profesores, diseñar material educativo e implementar la metodología TBL con apoyo de asesor educacional y evaluar la percepción de los estudiantes. Los resultados muestran que el 70,6% de los estudiantes desconocía la metodología y mayor al 94% percibe es un aporte en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se destaca el valor de esta metodología en tiempos de retorno a la presencialidad luego de una situación de aprendizaje a distancia. La experiencia adquirida por el equipo de investigación motiva a continuar desarrollando esta metodología y ahondar más en nuevos proyectos de innovación en la docencia.
Innovación pedagógica para mejorar aprendizajes matemáticos y habilidades transversales de los novatos de la Licenciatura en Matemática y la carrera de Estadística
El proyecto tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar la pertinencia de una innovación pedagógica para potenciar el desarrollo del conocimiento matemático y de habilidades de comunicación y colaboración entre los estudiantes del curso Taller (MAT0004 y MAT0007) para la Licenciatura en Matemáticas y en la carrera de Estadística. Los resultados esperados consistían en: mejorar la motivación, involucramiento y emociones positivas de los estudiantes; mayor valoración del error como instancia productiva para el aprendizaje; facilitar la inserción a la universidad, cubriendo las brechas de conocimiento con que ingresan los estudiantes; mejorar habilidades comunicativas y argumentativas e incrementar la toma de conciencia individual y grupal sobre los desafíos cognitivos, emocionales y sociales implicados en tareas que exigen colaboración.
Adicionalmente, con la información levantada, se buscó sistematizar los aspectos efectivos de la intervención para identificarla como una metodología distintiva de la Facultad de Matemáticas UC. Para alcanzar los resultados se propuso elaborar guías de orientación para estudiantes y ayudantes; se diseñaron actividades de aprendizaje colaborativo para ser desarrolladas en aula y se elaboraron cápsulas de videos como material asincrónico. Para evaluar el proceso de implementación, se llevaron a cabo entrevistas individuales, grupos focales, encuestas de auto-reporte y se codificaron filmaciones de grupos colaborando en aula.
mahsa mahnaz allahbakhshi
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
La retroalimentación es un aspecto fundamental para la enseñanza de procedimientos en Salud. La literatura actual indica que solo la entrega de información como retroalimentación no es suficiente, y ésta no es efectiva si no genera un cambio. Los estudios apoyan el uso de la tecnología para gestionar los aspectos prácticos de la retroalimentación, potenciando el rol activo de los estudiantes. De igual forma, la retroalimentación puede ser de distintas fuentes, relevando el rol de los pares como participantes válidos del proceso. Se incorporó en Kinesiología UC una plataforma orientada a la retroalimentación para el entrenamiento de habilidades procedimentales en formato remoto y asincrónico. A pesar de sus beneficios, se ha visto que la calidad de la retroalimentación no siempre es la ideal, predominando comentarios superficiales y elogios generales.
En entornos digitales existe la oportunidad de desarrollar soluciones tecnológicas complementarias que demuestren mejorar la calidad de la retroalimentación de pares, y favorecer el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva de evaluadores y evaluados. Este proyecto desarrolló un sistema de un soporte automático basado en inteligencia artificial de apoyo a a la retroalimentación en el ambiente virtual de aprendizaje procedimental. Los resultados de los testeos sientan las bases para determinar el efecto de la incorporación de modelos de lenguaje e inteligencia artificial para favorecer los procesos de retroalimentación en el contexto de aprendizaje de habilidades procedimentales mediados por tecnología
antonia guevara iturbe
Aprendizaje interdisciplinario de éticas aplicadas con casos
La experiencia busca el fortalecimiento de la docencia en éticas aplicadas, mediante la articulación de equipos docentes interdisciplinarios y la creación de materiales pedagógicos para las/los estudiantes y profesores, con miras a establecer fundamentos sólidos para la co-docencia y el aprendizaje del discernimiento ético. Se busca generar redes y contenidos entre facultades para la enseñanza de la ética de manera más integral, acorde a la complejidad creciente de los problemas sociales actuales. Se utiliza una práctica educativa activa por medio de casos reales para la docencia de ética aplicada, esta vez, a la economía y la administración, en Ingeniería Comercial UC.
Un equipo interdisciplinario de 8 integrantes (6 académicos UC, una asesora educativa y una ayudante), creó tres clases aplicadas nuevas, que se realizaron en 3 secciones paralelas del curso Ética, Economía y Empresa (ETI209) el primer semestre 2023. Las clases fueron grabadas y analizadas por el equipo; se generaron materiales reutilizables en formato de casos de negocios (metodología Harvard) que servirán para las próximas versiones del curso, y pueden ser útiles para la enseñanza de ética en otras disciplinas. Los materiales incluyen, para cada caso, un texto con la información esencial para los estudiantes, y la planificación completa de la clase activa para los profesores. Los resultados indican una valoración positiva por parte de los estudiantes, así como de los profesores involucrados. Entre los resultados percibidos por los estudiantes, destaca que la metodología promueve el diálogo y la reflexión, y la conexión más profunda de la ética con su disciplina de estudio.
Alejandra Marinovic Guijón
El presente trabajo da cuenta de la aplicación de la Metodología de Aprendizaje Colaborativo Basado en Desafíos ACBD como parte del Taller de Experiencia del 6to Semestre de la carrera de Diseño Industrial en DUOC UC la cual se enfocó en el estudio y desarrollo de modelos / objetos astronómicos para el “Atacama Large Milimeter/Submilimeter Array”, en su sigla ALMA, teniendo como objeto de estudio y desafío lograr conceptualizar y traducir en formas física 8 descubrimientos astronómicos realizados por el observatorio basado en un modelo de aprendizaje evolutivo basado en acciones y resultados.
Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos. El uso de la creación textil como vehículo para el desarrollo de Pensamiento Crítico, una experiencia en la Universidad de La Frontera
“Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos” es una asignatura enmarcada en el Programa de Formación General Electiva de la Universidad de La Frontera, en la cual se promueve el desarrollo de la competencias de pensamiento crítico, utilizando el bordado como metodología mediadora de aprendizaje. En esta asignatura, a través del aprendizaje del oficio del bordado y actividades prácticas de producción textil, se estudia la historia mundial y latinoamericana del bordado con perspectiva de género, explorando el vínculo existente entre la práctica del bordado y el rol de las mujeres a través de la historia. Esta experiencia docente, que ya lleva tres semestres en marcha, ha obtenido una evaluación positiva del 96,6% (media de 4,8 puntos de 5) en el marco de Evaluación de la Docencia UFRO. Al mismo tiempo, mediante un pequeño instrumento interno diseñado para la asignatura, se ha encontrado que el 100% de los/as estudiantes consideran que el uso de la práctica del bordado es una buena estrategia para aprender contenido teórico.
paulina meneses clavero
Nutrición y Dietética (NyD) UC promueve la docencia e investigación en sustentabilidad, que se releva como sello del nutricionista UC en el nuevo perfil de egreso. Esto exige una innovación en docencia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en temáticas de sustentabilidad, como son los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se desconoce cuáles son los principales ODS a los que contribuyen los proyectos de investigación de estudiantes de NyD y la importancia que tienen los desafíos de los ODS para la investigación científica en alimentación y nutrición. El propósito de este trabajo fue analizar la contribución de los proyectos de investigación de estudiantes de NyD a los ODS. Se analizaron los proyectos de investigación ejecutados desde el 2020. Se identificó el o los ODS y metas declarados en los proyectos y la reflexión realizada. Además, se analizó cualitativamente la coherencia entre la reflexión realizada con el ODS seleccionado y con las proyecciones de la investigación. Los resultados indicaron que el 93% identificó un ODS con su respectiva meta, de los cuales, el 67% seleccionó el ODS3 (Salud y bienestar). Otros ODS seleccionados fueron el ODS12 (19%), ODS 2 (12%), y ODS8 (4%). Los ODS son una oportunidad para conducir un proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra una reflexión sobre sustentabilidad, que puede ser evaluado en cursos de investigación. Una retroalimentación constante puede favorecer el cumplimiento del objetivo de aprendizaje planteado.
El presente artículo se orienta a la necesidad de fortalecer el nivel de competencia digital en nuestro perfil docente institucional, para de esta manera asegurar la pertinencia de nuestros procesos formativos respecto a las expectativas y requerimientos de los sectores productivos y de la sociedad del siglo XXI. Para responder a ello, se establece el objetivo de adscribir a un marco conceptual válido y aceptado por la comunidad científica (DigCompEdu) que sustente su operacionalización en instrumentos de autopercepción y evaluación. El diseño metodológico de la investigación, es compuesto por un levantamiento de autopercepción de competencia digital docente (CDD) en base al DigCompEdu Check In (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020) con foco en el universo docente institucional. Secuencialmente, se pone en marcha un proceso piloto de evaluación de competencia digital docente en base al framework Europeo. Este desarrollo, apela a generar pruebas objetivas que permitan certificar las competencias digitales en los profesores (Perdomo et al., 2020) (He & Zhu, 2017) (Rosman et al., 2015). Los principales resultados de la investigación, en base al proceso de autopercepción, nos entregan una radiografía del estado del nivel de desarrollo de la CDD en la institución. Por su parte, el instrumento de evaluación piloto, nos permitió tener métricas de validez de la estructura interna del test para un escalamiento formal de indagación al universo docente. Respecto a las pruebas de contraste de hipótesis, se establece que los instrumentos tienen diferencias estadísticamente significativas. Estos resultados, establecen la oportunidad de instaurar el Marco DigCompEdu como el parámetro desde el cuál se definirá el nivel de competencia digital de los y las docentes. Para esta definición, se debe crear una de línea base institucional de la competencia digital docente y diferenciar áreas y niveles en base a rutas de especialidad. Por último, las principales conclusiones del estudio se basan en la expectativa de que los efectos de adherir al Framework Europeo sirvan para orientar las acciones formativas docentes, haciéndolas más focalizadas y pertinentes, al estar guiadas por resultados concretos, es decir, diseñar las acciones formativas en base a la evidencia.
El propósito de esta experiencia fue incorporar por primera vez la metodología Aprendizaje-Servicio (A+S) a un curso impartido por la Facultad de Matemáticas. Esto se realizó en el curso Álgebra y Geometría. Este es un curso para novatos de las carreras de Astronomía, Física y Pedagogía en enseñanza media mención Física. Las herramientas de evaluación que históricamente se han utilizado en cursos de matemática universitaria, corresponden principalmente a evaluaciones de conocimiento. En esta oportunidad el 10% de la nota final se evaluó en una actividad de A+S que desarrolló características comunes del perfil de egreso de las tres carreras mencionadas anteriormente. La actividad que se propuso a las y los estudiantes consistió en la realización de un vídeo en que se explicara un ejercicio tipo PAES de matemática asociado a algunos de los temas que cubre el curso. Para esto, se crearon especificaciones técnicas, sugerencia de roles en el trabajo en grupo, rúbrica de evaluación matemática y método de evaluación de pares. En la mitad del semestre hubo una primera entrega y los vídeos fueron evaluados cualitativamente por el socio comunitario: estudiantes de cuarto medio del Liceo Las Araucarias de Curacautín, Región de la Araucanía; bajo la coordinación de su profesora de matemáticas. Durante todo el semestre y en particular en la entrega final se reflexionó sobre los alcances de esta actividad, obteniendo muy buenas apreciaciones de las y los estudiantes.
En esta experiencia se diseña e implementa una estrategia, cuya finalidad es mejorar los conocimientos en Ecuaciones Cuadráticas de estudiantes que ingresan a Carreras Técnicas de una Universidad regional y que cursan asignatura Matemática Básica, por el motivo de una alta tasa de reprobación y escaso contexto que se entrega. La metodología empleada fue cuantitativo y transversal, además, de tipo cuasiexperimental, con dos grupos, uno experimental y otro control. Se realizó una muestra no probabilística, con 30 estudiantes cada grupo, aplicando cuestionarios de habilidad digital, certamen, y un test. Los resultados obtenidos en el análisis indican que el modelo utilizado tuvo efectos favorables y que contribuye al desarrollo de competencias matemáticas, además del mejoramiento en el rendimiento académico. Finalmente, lo realizado apoya disminuir tasas de deserción, propiciando un rol más activo en estudiantes en su proceso; recomendando a los docentes que acompañe los entornos con metodologías activas.
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
La retroalimentación es un aspecto fundamental para la enseñanza de procedimientos en Salud. La literatura actual indica que solo la entrega de información como retroalimentación no es suficiente, y ésta no es efectiva si no genera un cambio. Los estudios apoyan el uso de la tecnología para gestionar los aspectos prácticos de la retroalimentación, potenciando el rol activo de los estudiantes. De igual forma, la retroalimentación puede ser de distintas fuentes, relevando el rol de los pares como participantes válidos del proceso. Se incorporó en Kinesiología UC una plataforma orientada a la retroalimentación para el entrenamiento de habilidades procedimentales en formato remoto y asincrónico. A pesar de sus beneficios, se ha visto que la calidad de la retroalimentación no siempre es la ideal, predominando comentarios superficiales y elogios generales. En entornos digitales existe la oportunidad de desarrollar soluciones tecnológicas complementarias que demuestren mejorar la calidad de la retroalimentación de pares, y favorecer el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva de evaluadores y evaluados. Este proyecto desarrolló un sistema de un soporte automático basado en inteligencia artificial de apoyo a a la retroalimentación en el ambiente virtual de aprendizaje procedimental. Los resultados de los testeos sientan las bases para determinar el efecto de la incorporación de modelos de lenguaje e inteligencia artificial para favorecer los procesos de retroalimentación en el contexto de aprendizaje de habilidades procedimentales mediados por tecnología.
Ignacio villagrán
VIII Seminario
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Created on November 9, 2023
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Directora del Centro de Desarrollo para la Educación Superior, Universidad de Ciudad del Cabo.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y PEDAGOGÍA HUMANIZADORA
¿Pueden lo artificial y lo real coexistir en servicio de una enseñanza-aprendizaje socialmente exclusiva?
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KASTURI BEHARI-LEAK
IGNACIO SÁNCHEZ
VICTOR ORELLANA
RECTOR UC
UNIVERSIDAD CIUDAD DEL CABO
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
FERNANDOPURCELL
VERÓNICA IRRIBARRA
VICERRECTOR ACADÉMICO UC
DOCENTE MEDICINA UC
VIII
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CHANTAL JOUANNET
IGNACIO VILLAGRÁN
LORENA ISBEJ
MYRNA GALVEZ
DIRECTORA CENTRO DE DESARROLLO DOCENTE UC
DOCENTE ESCUELA DE KINESIOLOGÍA UC
JEFA DE PROGRAMA MAGISTER EN COMUNICACION SOCIAL, FACULTAD DE COMUNICACIONES UC
COORDINADORA OFICINA DE EDUCACIÓN, ODONTOLOGÍA UC
MÓNICA MUÑOZ
FELIPE HERRERA
MÓNICA ANTILEN
DOCENTE ESCUELA DE ENFERMERÍA UC
COORDINADOR INTERNACIONALIZACIÓN UC
DOCENTE FACULTAD DE QUÍMICA Y FARMACIA UC
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VALERIA PALANZA
JUAN LARRAÍN
PILAR BONTA
DECANA FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIA POLÍTICA UC
DIRECTOR ÉTICAS APLICADAS UC
JEFA DE EQUIDAD Y GÉNERO UC
JORGE BAIER
JAIME PEREIRA
JAVIERA FUENTES
DIRECTOR DE INGENERÍA UC
DIRECTOR DE CIENCIAS DE LA SALUD UC
DIRECTORA DE KINESIOLOGÍA UC
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DE LA DOCENCIA
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COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE: UN PARÁMETRO DE LA NUEVA ERA
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COMPROMISO
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A+S: UNA SUMA MATEMÁTICA
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APRENDIZAJE
CON TECNOLOGÍA
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Diseño, implementación y evaluación de un programa de aprendizaje de habilidades procedimentales básicas en Enfermería utilizando la plataforma C1DO1 durante la pandemia por COVID-19
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Fomentando el vínculo y aprendizaje activo en estudiantes de diferentes unidades académicas, a través de la metodología aprendizaje basado en equipos
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Enfoque STEAM+h, ODS y metodologías activas, en la mediación de habilidades para el futuro ejercicio profesional de los jóvenes y adultos en contexto universitario
METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE ACTIVO
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Estudio de caso: Aplicación del “Project-Based Learning” en la construcción de recursos pedagógicos en inglés.
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Simulación como estrategia de aprendizaje en la carrera de Nutrición y Dietética
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Diseño e Implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje apoyado de “Flipped Classroom” con estudiantes de nivel Superior.
METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE ACTIVO
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Taller de Diseño de Experiencias bajo Metodología ACBD. Proyecto Fundación Instituto Profesional Duoc UC- Observatorio ALMA
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Promoción de salud y bienestar por medio de aprendizaje interactivo y experiencial con apoyo de herramientas tecnológicas
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EVALUACIÓN DE
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Objetivos de desarrollo sostenible e investigación científica: evaluación de aprendizaje en un curso de Nutrición y Dietética
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DE LA DOCENCIA
Aprendizaje interdisciplinario de éticas aplicadas con casos.
Actualización de Perfil de Competencias Docentes: Una Experiencia en la Universidad de Concepción.
Innovación educativa para enseñanza de inglés con pertinencia regional.
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Diseño de un modelo formativo de Rol Público y Compromiso Social en la ECCUC.
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CON TECNOLOGÍA
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
Solución basada en IA para mejorar el proceso de retroalimentación de habilidades procedimentales en entornos digitales"
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METODOLOGÍAS DE
Tras las huellas de Villa Grimaldi: Una experiencia transformadora para el trabajo social con grupos y comunidades.
APRENDIZAJE ACTIVO
Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos. El uso de la creación textil como vehículo para el desarrollo de Pensamiento Crítico, una experiencia en la Universidad de La Frontera.
Innovación pedagógica para mejorar aprendizajes matemáticos y habilidades transversales de los novatos de la Licenciatura en Matemática y la carrera de Estadística.
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PREMIO COMPROMISO PÚBLICO
Rodrigo Tapia Escuela de Arquitectura
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PREMIO CURSO DESTACADO
Yo Ying Chen Escuela de Química y Farmacia
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PREMIO INNOVACIÓN EDUCATIVA
Jorge Farah Paula Miranda Alejandra Inostroza Escuela de Trabajo Social
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PREMIO MEJOR PONENCIA
Paulina Meneses Universidad de la Frontera
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Diseño de un modelo formativo de Rol Público y Compromiso Social en la ECCUC
La importancia del Rol Público y Compromiso con la Sociedad (en adelante RPCS), es parte integrante del Plan de Desarrollo UC 2020-2025, y asumido como parte fundamental del perfil del egresado de la Escuela de Construcción Civil de la PUC (ECCUC). Propuesta: La puesta en práctica del RPCS fue el principal propósito del presente proyecto, ampliando y profundizando las iniciativas previas, a través de la formulación de un modelo formativo integral que incorpora los conceptos de RPCS, como un elemento transversal y permanente durante la experiencia de formación del estudiantado.
Resultados: Propuesta de un modelo formativo aplicado en los cursos mínimos para promover una relación permanente y directa de los contenidos con los desafíos y demandas del mundo público y social apuntando al bien común, siendo ésta la principal innovación. Los impactos esperados en el estudiantado a mediano plazo son incrementar el grado de compromiso y motivación con la carrera y la Universidad, viéndolas como promotores de experiencias en el RPCS, y proyectar su quehacer profesional en el ámbito público y social.
Freddy yáñez cerda
Innovación educativa para enseñanza de inglés con pertinencia regional
El aprendizaje de un idioma extranjero en educación superior implica desafíos, especialmente en aquellas áreas donde el inglés no es el foco disciplinar de los programas de estudio debido a la falta de material instruccional pertinente a las diversas áreas del conocimiento de una universidad y su contexto local. El propósito de este artículo es compartir el proceso de creación de un proyecto editorial sobre un texto y página web para ser utilizados en la enseñanza de inglés para formación profesional de estudiantes de pregrado pertenecientes a un programa de inglés institucional de una universidad regional en el norte de Chile.
Considerando el enfoque de inglés para propósitos específicos, se describen los procesos de diagnóstico, diseño y validación por etapas de este material y las sugerencias para cuerpos académicos universitarios. Se concluye con los beneficios de estos recursos auxiliares para el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés a estudiantes de educación superior.
Hernán Pereira Palomo
Introducción: La Escuela de Tecnología Médica (TM) de la Universidad de Valparaíso (Chile), en su proceso de Innovación Curricular, fomenta la actividad docente con el estudiante como eje central del proceso de aprendizaje, según postula el proyecto educativo de la universidad. El objetivo de este estudio fue identificar el impacto de la aplicación de la Metodología basada en Proyectos (ABPr) como una forma de innovación en la enseñanza de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés en estudiantes de TM. Metodología: Para desarrollar este estudio, se analizaron evaluaciones objetivas del proceso y de los resultados de la aplicación del ABPr. Asimismo, a través de un análisis de una encuesta de percepción estudiantil, se identificaron otros productos esperados de esta aplicación. Resultados: La evaluación objetiva de los trabajos desarrollados evidenció un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los contenidos programáticos de la asignatura de inglés I en el estudiantado de TM. Además, se detectaron otros efectos de la aplicación del ABPr tales como: creatividad; trabajo cooperativo entre estudiantes de TM; autoeficacia y trabajo colaborativo e interdisciplinar con estudiantes de EPA. Conclusiones: El análisis de los resultados refleja que la aplicación del ABPr contribuye a la innovación en la enseñanza del inglés en la educación superior y, además, reafirma la utilidad de esta herramienta como un instrumento útil en procesos de innovación curricular.
El trabajo propone un diseño de intervención psicopedagógica que permita brindar una formación profesional integral a los estudiantes universitarios mediante procesos de apoyo especializados para el aprendizaje, con el fin favorecer la inclusión, participación, progreso y aprendizaje de todas y todos, desde una perspectiva de justicia social en el que hacer de las Instituciones de Educación Superior en el contexto actual. Se describe cómo realizar el abordaje de las necesidades de apoyo específicos en el aprendizaje, a través de la mediación de habilidades cognitivas y con una didáctica personalizada, basada en la integración del enfoque STEAM+h, metodologías activas; considerando en la proyección del ejercicio profesional los objetivos de desarrollo sostenible. Esto con el fin de favorecer el aprendizaje, la motivación, la permanencia y el egreso exitoso de los estudiantes. Así mismo, vincula cómo esta integración, permite favorecer el desarrollo de habilidades y competencias a la base de la toma de decisiones para los procesos de adaptación y resolución de problemas del siglo XXI. Favoreciendo así que los estudiantes puedan trabajar en equipo, usando la reflexión, el pensamiento crítico, la innovación y el mejoramiento en pos del bienestar común , tomando acción frente a los retos de la vida moderna en armonía con ellos mismos y la sociedad.
Los alumnos universitarios presentan dificultad para mantener un estilo de vida saludable. En este periodo de su vida adulta se ven enfrentados muchos de ellos a vivir solos y asumir responsabilidades de autocuidado. El promover la salud y bienestar de los estudiantes es una responsabilidad institucional, por lo que hemos desarrollado un curso de formación general que aborda este desafío. El proyecto “Promoción de salud y bienestar por medio de aprendizaje interactivo y experiencial con apoyo de herramientas tecnológicas: Una experiencia en la triada”, comenzó en 2021 con el diseño de un curso electivo común a las 3 universidades: Tecnológico de Monterrey (Ciudad de México), Universidad de los Andes (Bogotá, Colombia) y la Pontificia Universidad Católica de Chile. El proyecto contempla el uso de una aplicación tecnológica que sirva de apoyo a la docencia y utilice la gamificaicón como forma de incorporar aprendizajes en los alumnos. Medimos los siguientes indicadores de proceso: interacción social, duración de práctica meditativa, horas de sueño y calidad de sueño, actividad física y elección de alimentos acordes a un patrón de estilo mediterráneo. Se realizó una evaluación en 2 momentos: pre y post intervención (curso). Los primeros resultados, previos al uso de la aplicación, muestran cambios positivos en las calidad de sueño y alimentación, prácticas de mindfulness, estrés y actividad física.
Actualización de Perfil de Competencias Docentes: Una Experiencia en la Universidad de Concepción
Un perfil profesional se define como la descripción de los atributos y competencias necesarios para ejercer con éxito un rol o función específica (Pavié, 2011). En el caso de la docencia universitaria, el perfil engloba el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los académicos desempeñar eficazmente su labor docente, fomentando la creatividad y la curiosidad de los estudiantes (Arias et al., 2018). Estas competencias se reflejan en la capacidad de los docentes para lograr los resultados de aprendizaje establecidos en los programas de asignaturas y, en última instancia, en el desarrollo de las competencias delineadas en el perfil de egreso del programa académico correspondiente.
En este trabajo realizado durante los años 2021 y 2023 en el marco del proyecto UCO20102 "Docencia en red", se presenta la experiencia de actualización del perfil docente de la Universidad de Concepción hasta el actual Perfil para la Docencia oficial de la Universidad. El proceso implicó la formación de una comisión de vicedecanos encargada de revisar el perfil existente y la posterior redacción de un nuevo perfil que reflejó las necesidades actuales. Como resultado, se elaboró un documento final que fue socializado con la comunidad educativa de la Universidad. Este documento representó la visión conjunta de todos los docentes, y su objetivo fue obtener el consenso y la aceptación de la comunidad académica en relación con el perfil docente actualizado. El proceso involucró la participación de la comisión de vicedecanos y la socialización del documento final con la comunidad educativa para garantizar su comprensión y adopción.
Juan Francisco Hernández Quidel
Tras las huellas de Villa Grimaldi: Una experiencia transformadora para el trabajo social con grupos y comunidades.
Metodología de aprendizaje activo, aplicada a finales de 2022 a más de 40 estudiantes de 2° semestre de la carrera de Técnico en Trabajo Social pertenecientes al CFT ENAC, quienes cursaron la asignatura “Taller de Intervención con Grupos y Comunidades”, que los prepara para contribuir en procesos de intervención y evaluación con familias, grupos y comunidades en el área de trabajo social, según marco institucional. Al iniciar la asignatura, la docente pudo observar que los estudiantes presentaron las siguientes brechas: Falta de experiencia laboral (en la mayoría); conocimiento básico respecto al diseño de actividades con grupos; estudiantes al concluir sus estudios previos, lo hicieron en virtualidad lo que disminuyó algunas habilidades socioemocionales como seguridad al trabajar con otros, ansiedad y baja autoestima.
A lo anterior, se planifica una salida a terreno al Parque por la Paz “Villa Grimaldi” donde los estudiantes fueron protagonistas plenos, donde no solo implementaron sino además fueron los receptores de esta acción, cumpliendo lo que declara el Proyecto Educativo ENAC (2023) “el estudiante debe ser el centro de su propio aprendizaje”. Al concluir la experiencia, se observa que esta fue transformadora tanto para los estudiantes, el curso y la docente que implementé esta actividad, así lo demuestran los resultados. Señalar que el último Seminario de Innovación en ENAC, esta iniciativa fue escogida como la mejor Metodología Activa dentro de su categoría.
rosa araya añicoy
Nutrición y Dietética (NyD) UC promueve la docencia e investigación en sustentabilidad, que se releva como sello del nutricionista UC en el nuevo perfil de egreso. Esto exige una innovación en docencia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en temáticas de sustentabilidad, como son los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se desconoce cuáles son los principales ODS a los que contribuyen los proyectos de investigación de estudiantes de NyD y la importancia que tienen los desafíos de los ODS para la investigación científica en alimentación y nutrición. El propósito de este trabajo fue analizar la contribución de los proyectos de investigación de estudiantes de NyD a los ODS. Se analizaron los proyectos de investigación ejecutados desde el 2020. Se identificó el o los ODS y metas declarados en los proyectos y la reflexión realizada. Además, se analizó cualitativamente la coherencia entre la reflexión realizada con el ODS seleccionado y con las proyecciones de la investigación. Los resultados indicaron que el 93% identificó un ODS con su respectiva meta, de los cuales, el 67% seleccionó el ODS3 (Salud y bienestar). Otros ODS seleccionados fueron el ODS12 (19%), ODS 2 (12%), y ODS8 (4%). Los ODS son una oportunidad para conducir un proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra una reflexión sobre sustentabilidad, que puede ser evaluado en cursos de investigación. Una retroalimentación constante puede favorecer el cumplimiento del objetivo de aprendizaje planteado.
La investigación se enmarca en el desarrollo de un nuevo curso de Formación general “Mejor salud y bienestar para las mujeres: por un cuidado integral” para estudiantes de diversas carreras universitarias. Debido a los desafíos de aprendizaje derivadas de la pandemia por COVID 19 en la educación superior, es que la metodología Aprendizaje basado en equipos (TBL), se visualiza como beneficiosa para la generación de vínculo, trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo y pensamiento crítico de los estudiantes. El propósito de este estudio es describir los beneficios del uso del TBL en un curso de formación de general a través de la percepción de los estudiantes y su aporte en la generación de vínculo. La metodología consistió en desarrollar instancias de capacitación para estudiantes y profesores, diseñar material educativo e implementar la metodología TBL con apoyo de asesor educacional y evaluar la percepción de los estudiantes. Los resultados muestran que el 70,6% de los estudiantes desconocía la metodología y mayor al 94% percibe es un aporte en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se destaca el valor de esta metodología en tiempos de retorno a la presencialidad luego de una situación de aprendizaje a distancia. La experiencia adquirida por el equipo de investigación motiva a continuar desarrollando esta metodología y ahondar más en nuevos proyectos de innovación en la docencia.
Innovación pedagógica para mejorar aprendizajes matemáticos y habilidades transversales de los novatos de la Licenciatura en Matemática y la carrera de Estadística
El proyecto tuvo como objetivo diseñar, implementar y evaluar la pertinencia de una innovación pedagógica para potenciar el desarrollo del conocimiento matemático y de habilidades de comunicación y colaboración entre los estudiantes del curso Taller (MAT0004 y MAT0007) para la Licenciatura en Matemáticas y en la carrera de Estadística. Los resultados esperados consistían en: mejorar la motivación, involucramiento y emociones positivas de los estudiantes; mayor valoración del error como instancia productiva para el aprendizaje; facilitar la inserción a la universidad, cubriendo las brechas de conocimiento con que ingresan los estudiantes; mejorar habilidades comunicativas y argumentativas e incrementar la toma de conciencia individual y grupal sobre los desafíos cognitivos, emocionales y sociales implicados en tareas que exigen colaboración.
Adicionalmente, con la información levantada, se buscó sistematizar los aspectos efectivos de la intervención para identificarla como una metodología distintiva de la Facultad de Matemáticas UC. Para alcanzar los resultados se propuso elaborar guías de orientación para estudiantes y ayudantes; se diseñaron actividades de aprendizaje colaborativo para ser desarrolladas en aula y se elaboraron cápsulas de videos como material asincrónico. Para evaluar el proceso de implementación, se llevaron a cabo entrevistas individuales, grupos focales, encuestas de auto-reporte y se codificaron filmaciones de grupos colaborando en aula.
mahsa mahnaz allahbakhshi
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
La retroalimentación es un aspecto fundamental para la enseñanza de procedimientos en Salud. La literatura actual indica que solo la entrega de información como retroalimentación no es suficiente, y ésta no es efectiva si no genera un cambio. Los estudios apoyan el uso de la tecnología para gestionar los aspectos prácticos de la retroalimentación, potenciando el rol activo de los estudiantes. De igual forma, la retroalimentación puede ser de distintas fuentes, relevando el rol de los pares como participantes válidos del proceso. Se incorporó en Kinesiología UC una plataforma orientada a la retroalimentación para el entrenamiento de habilidades procedimentales en formato remoto y asincrónico. A pesar de sus beneficios, se ha visto que la calidad de la retroalimentación no siempre es la ideal, predominando comentarios superficiales y elogios generales.
En entornos digitales existe la oportunidad de desarrollar soluciones tecnológicas complementarias que demuestren mejorar la calidad de la retroalimentación de pares, y favorecer el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva de evaluadores y evaluados. Este proyecto desarrolló un sistema de un soporte automático basado en inteligencia artificial de apoyo a a la retroalimentación en el ambiente virtual de aprendizaje procedimental. Los resultados de los testeos sientan las bases para determinar el efecto de la incorporación de modelos de lenguaje e inteligencia artificial para favorecer los procesos de retroalimentación en el contexto de aprendizaje de habilidades procedimentales mediados por tecnología
antonia guevara iturbe
Aprendizaje interdisciplinario de éticas aplicadas con casos
La experiencia busca el fortalecimiento de la docencia en éticas aplicadas, mediante la articulación de equipos docentes interdisciplinarios y la creación de materiales pedagógicos para las/los estudiantes y profesores, con miras a establecer fundamentos sólidos para la co-docencia y el aprendizaje del discernimiento ético. Se busca generar redes y contenidos entre facultades para la enseñanza de la ética de manera más integral, acorde a la complejidad creciente de los problemas sociales actuales. Se utiliza una práctica educativa activa por medio de casos reales para la docencia de ética aplicada, esta vez, a la economía y la administración, en Ingeniería Comercial UC.
Un equipo interdisciplinario de 8 integrantes (6 académicos UC, una asesora educativa y una ayudante), creó tres clases aplicadas nuevas, que se realizaron en 3 secciones paralelas del curso Ética, Economía y Empresa (ETI209) el primer semestre 2023. Las clases fueron grabadas y analizadas por el equipo; se generaron materiales reutilizables en formato de casos de negocios (metodología Harvard) que servirán para las próximas versiones del curso, y pueden ser útiles para la enseñanza de ética en otras disciplinas. Los materiales incluyen, para cada caso, un texto con la información esencial para los estudiantes, y la planificación completa de la clase activa para los profesores. Los resultados indican una valoración positiva por parte de los estudiantes, así como de los profesores involucrados. Entre los resultados percibidos por los estudiantes, destaca que la metodología promueve el diálogo y la reflexión, y la conexión más profunda de la ética con su disciplina de estudio.
Alejandra Marinovic Guijón
El presente trabajo da cuenta de la aplicación de la Metodología de Aprendizaje Colaborativo Basado en Desafíos ACBD como parte del Taller de Experiencia del 6to Semestre de la carrera de Diseño Industrial en DUOC UC la cual se enfocó en el estudio y desarrollo de modelos / objetos astronómicos para el “Atacama Large Milimeter/Submilimeter Array”, en su sigla ALMA, teniendo como objeto de estudio y desafío lograr conceptualizar y traducir en formas física 8 descubrimientos astronómicos realizados por el observatorio basado en un modelo de aprendizaje evolutivo basado en acciones y resultados.
Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos. El uso de la creación textil como vehículo para el desarrollo de Pensamiento Crítico, una experiencia en la Universidad de La Frontera
“Bordando Historias: Taller de Bordado y Relatos Femeninos” es una asignatura enmarcada en el Programa de Formación General Electiva de la Universidad de La Frontera, en la cual se promueve el desarrollo de la competencias de pensamiento crítico, utilizando el bordado como metodología mediadora de aprendizaje. En esta asignatura, a través del aprendizaje del oficio del bordado y actividades prácticas de producción textil, se estudia la historia mundial y latinoamericana del bordado con perspectiva de género, explorando el vínculo existente entre la práctica del bordado y el rol de las mujeres a través de la historia. Esta experiencia docente, que ya lleva tres semestres en marcha, ha obtenido una evaluación positiva del 96,6% (media de 4,8 puntos de 5) en el marco de Evaluación de la Docencia UFRO. Al mismo tiempo, mediante un pequeño instrumento interno diseñado para la asignatura, se ha encontrado que el 100% de los/as estudiantes consideran que el uso de la práctica del bordado es una buena estrategia para aprender contenido teórico.
paulina meneses clavero
Nutrición y Dietética (NyD) UC promueve la docencia e investigación en sustentabilidad, que se releva como sello del nutricionista UC en el nuevo perfil de egreso. Esto exige una innovación en docencia que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en temáticas de sustentabilidad, como son los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Se desconoce cuáles son los principales ODS a los que contribuyen los proyectos de investigación de estudiantes de NyD y la importancia que tienen los desafíos de los ODS para la investigación científica en alimentación y nutrición. El propósito de este trabajo fue analizar la contribución de los proyectos de investigación de estudiantes de NyD a los ODS. Se analizaron los proyectos de investigación ejecutados desde el 2020. Se identificó el o los ODS y metas declarados en los proyectos y la reflexión realizada. Además, se analizó cualitativamente la coherencia entre la reflexión realizada con el ODS seleccionado y con las proyecciones de la investigación. Los resultados indicaron que el 93% identificó un ODS con su respectiva meta, de los cuales, el 67% seleccionó el ODS3 (Salud y bienestar). Otros ODS seleccionados fueron el ODS12 (19%), ODS 2 (12%), y ODS8 (4%). Los ODS son una oportunidad para conducir un proceso de enseñanza-aprendizaje que involucra una reflexión sobre sustentabilidad, que puede ser evaluado en cursos de investigación. Una retroalimentación constante puede favorecer el cumplimiento del objetivo de aprendizaje planteado.
El presente artículo se orienta a la necesidad de fortalecer el nivel de competencia digital en nuestro perfil docente institucional, para de esta manera asegurar la pertinencia de nuestros procesos formativos respecto a las expectativas y requerimientos de los sectores productivos y de la sociedad del siglo XXI. Para responder a ello, se establece el objetivo de adscribir a un marco conceptual válido y aceptado por la comunidad científica (DigCompEdu) que sustente su operacionalización en instrumentos de autopercepción y evaluación. El diseño metodológico de la investigación, es compuesto por un levantamiento de autopercepción de competencia digital docente (CDD) en base al DigCompEdu Check In (Cabero-Almenara & Palacios-Rodríguez, 2020) con foco en el universo docente institucional. Secuencialmente, se pone en marcha un proceso piloto de evaluación de competencia digital docente en base al framework Europeo. Este desarrollo, apela a generar pruebas objetivas que permitan certificar las competencias digitales en los profesores (Perdomo et al., 2020) (He & Zhu, 2017) (Rosman et al., 2015). Los principales resultados de la investigación, en base al proceso de autopercepción, nos entregan una radiografía del estado del nivel de desarrollo de la CDD en la institución. Por su parte, el instrumento de evaluación piloto, nos permitió tener métricas de validez de la estructura interna del test para un escalamiento formal de indagación al universo docente. Respecto a las pruebas de contraste de hipótesis, se establece que los instrumentos tienen diferencias estadísticamente significativas. Estos resultados, establecen la oportunidad de instaurar el Marco DigCompEdu como el parámetro desde el cuál se definirá el nivel de competencia digital de los y las docentes. Para esta definición, se debe crear una de línea base institucional de la competencia digital docente y diferenciar áreas y niveles en base a rutas de especialidad. Por último, las principales conclusiones del estudio se basan en la expectativa de que los efectos de adherir al Framework Europeo sirvan para orientar las acciones formativas docentes, haciéndolas más focalizadas y pertinentes, al estar guiadas por resultados concretos, es decir, diseñar las acciones formativas en base a la evidencia.
El propósito de esta experiencia fue incorporar por primera vez la metodología Aprendizaje-Servicio (A+S) a un curso impartido por la Facultad de Matemáticas. Esto se realizó en el curso Álgebra y Geometría. Este es un curso para novatos de las carreras de Astronomía, Física y Pedagogía en enseñanza media mención Física. Las herramientas de evaluación que históricamente se han utilizado en cursos de matemática universitaria, corresponden principalmente a evaluaciones de conocimiento. En esta oportunidad el 10% de la nota final se evaluó en una actividad de A+S que desarrolló características comunes del perfil de egreso de las tres carreras mencionadas anteriormente. La actividad que se propuso a las y los estudiantes consistió en la realización de un vídeo en que se explicara un ejercicio tipo PAES de matemática asociado a algunos de los temas que cubre el curso. Para esto, se crearon especificaciones técnicas, sugerencia de roles en el trabajo en grupo, rúbrica de evaluación matemática y método de evaluación de pares. En la mitad del semestre hubo una primera entrega y los vídeos fueron evaluados cualitativamente por el socio comunitario: estudiantes de cuarto medio del Liceo Las Araucarias de Curacautín, Región de la Araucanía; bajo la coordinación de su profesora de matemáticas. Durante todo el semestre y en particular en la entrega final se reflexionó sobre los alcances de esta actividad, obteniendo muy buenas apreciaciones de las y los estudiantes.
En esta experiencia se diseña e implementa una estrategia, cuya finalidad es mejorar los conocimientos en Ecuaciones Cuadráticas de estudiantes que ingresan a Carreras Técnicas de una Universidad regional y que cursan asignatura Matemática Básica, por el motivo de una alta tasa de reprobación y escaso contexto que se entrega. La metodología empleada fue cuantitativo y transversal, además, de tipo cuasiexperimental, con dos grupos, uno experimental y otro control. Se realizó una muestra no probabilística, con 30 estudiantes cada grupo, aplicando cuestionarios de habilidad digital, certamen, y un test. Los resultados obtenidos en el análisis indican que el modelo utilizado tuvo efectos favorables y que contribuye al desarrollo de competencias matemáticas, además del mejoramiento en el rendimiento académico. Finalmente, lo realizado apoya disminuir tasas de deserción, propiciando un rol más activo en estudiantes en su proceso; recomendando a los docentes que acompañe los entornos con metodologías activas.
Tejiendo Conexiones Creativas: Explorando la colaboración entre estudiantes y ChatGPT en la docencia publicitaria
La retroalimentación es un aspecto fundamental para la enseñanza de procedimientos en Salud. La literatura actual indica que solo la entrega de información como retroalimentación no es suficiente, y ésta no es efectiva si no genera un cambio. Los estudios apoyan el uso de la tecnología para gestionar los aspectos prácticos de la retroalimentación, potenciando el rol activo de los estudiantes. De igual forma, la retroalimentación puede ser de distintas fuentes, relevando el rol de los pares como participantes válidos del proceso. Se incorporó en Kinesiología UC una plataforma orientada a la retroalimentación para el entrenamiento de habilidades procedimentales en formato remoto y asincrónico. A pesar de sus beneficios, se ha visto que la calidad de la retroalimentación no siempre es la ideal, predominando comentarios superficiales y elogios generales. En entornos digitales existe la oportunidad de desarrollar soluciones tecnológicas complementarias que demuestren mejorar la calidad de la retroalimentación de pares, y favorecer el aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva de evaluadores y evaluados. Este proyecto desarrolló un sistema de un soporte automático basado en inteligencia artificial de apoyo a a la retroalimentación en el ambiente virtual de aprendizaje procedimental. Los resultados de los testeos sientan las bases para determinar el efecto de la incorporación de modelos de lenguaje e inteligencia artificial para favorecer los procesos de retroalimentación en el contexto de aprendizaje de habilidades procedimentales mediados por tecnología.
Ignacio villagrán