CEP SEVILLA. Competencia Lingüística.

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La literatura infantil como recurso para la mejora de la CL

Alicia Remesal (Alicia Bululú). Pedagoga especializada en narración oral, mediación lectora y desarrollo comunicativo. Máster en teatro social e intervención socioeducativa. Máster en eduación inclusiva y atención tempara. Especialidad neuropsicologìa del lenguaje.

Índice

1. Libros, motivación y conciencia fonológica.

el pilar básico de la escucha

2. El ritmo y la atención. Criterios de selección.

3. Área semántica. Breve paseo por el mundo nombrable.

el TESORO DE LAS PALABRAS

4. Los libros silenciosos y la construcción del sentido.

5. Cuentos y juego simbólico

6. Identificación emocional. El cuento es un lugar simbólico

el LUGAR DEL SÍMBOLO

7. Inferencias y construcciones morfosintácticas, somos seres prágmaticos.

8. El cuento como viaje (Estructura y ejemplos

el Juegode la oralidad

9. Juegando, inventando, dialogando.

EL PILAR BÁSICO DE LA ESCUCHA - ideas clave-

• Observar la CCL desde el continuo de las formas comunicativas (1.Comunicación percibida por el compañero/a - 2.Comunicación intencional - 3.Comunicación simbólica). En la comunicación percibida ocurre como resultado del compañero/a para percibir el significado de la conducta del niño/a. El éxito de la comunicación depende por completo de la capacidad del interlocutor para atribuir significado a la conducta. María Luisa Gómez Taibo

• Los cuentos de fórmula para mejorar la atención y la accesibilidad cognitiva:

• Apuntes básicos para la manipulación del álbum a la hora de contarlo para público: Manejo técnico del movimiento, verticalidad y horizontalidad, mirada, relevo de protagonismo y anticipación.

«…al ser cuentos muy ordenados y aseguradores, ordenan el pensamiento de los pequeños y les transmiten seguridad; porque son modelos de exactitud sintáctica, entregan claves de construcción lingüística y construyen la memoria; porque rezuman lirismo y musicalidad, propician el deleite con la sonoridad de las palabras, y educan musicalmente el oído, porque refieren acciones de fábula, nombran el entorno, sus bichos, gentes y aconteceres, enseñan al pequeño a descubrir su mundo próximo, y a comprender sus relaciones primeras». Antonio Rubio

Libros, motivación y conciencia fonológica

El ritmo y la atención

EL TESORO DE LAS PALABRAS - ideas clave-

• La función de la oralidad va más allá de la sustantivación y la designación. La oralidad es una herramienta de la sociabilización de la persona, vincula al niño y a la niña con la sociedad y con la memoria colectiva de su sociedad. Teresa Durán.

• Nombrar es conceptualizar, establecer categorías de ideas generales, requiere de acuerdos y convenciones. La construcción de categorías nos ayuda a ganar en abstaracción pero perdemos en resolución. Mariano Sigman.

• El desafiante acto de leer imágenes sin palabras (escritas) supone la percepción de que la autoría de las palabras, ya sea como un susurro o a viva voz, corre a cargo de quienes miran. Cecilia Bajour.

• "Nosotros no sabemos los que pensamos de un libro hasta que no hemos hablado de él. Sara, 8 años." Recogido en Dime, de Aidan Chambers.

• Las tres situaciones compartidas: Compartir el entusiamo (lo que te gusta/lo que no) - Compartir el desconcierto (lo que no entendimos) -Comaprtir las conexiones. Aidan Chambers.

Paseo semántico

El misterio de los libros silenciosos

EL LUGRA DEL SÍMBOLO - ideas clave-

• La universalidad de la literatura infantil (Cabrejo, 2020) permitirá descubrir que se necesita también alimento simbólico para humanizarnos en la cultura que nos acoge. Este alimento literario sacia las necesidades psíquicas de niños y niñas necesarias para la construcción humana desde los primeros años de vida además de ofrecer un abanico ilimitado de combinaciones para expresarlas, y a ese abanico los llamamos lenguaje.

• La comunicación interaccional a través de los cuentos genera una red de vasos comunicantes entre lo interno y lo externo, entre el pasado y el presente, el ahora y el siempre, entre el yo y el otro y a su vez entre el intelecto y el afecto, es decir, que cuando se cuenta un cuento a un niño o a una niña se canaliza a través del lenguaje oral la recepción de signos sensoriales diversos y la conexión de esa percepción con la comunicación afectiva del adulto o adulta es la que establece la clave para la socialización. (Duran, T., 2009) .

• Los neurocientíficos están demostranado que la metáfora es mucho más importante para la cognición humana de lo que nunca se había imaginado. Para muchos constituye el principal mecanismo mediante el cual los cerebros son capaces de comprender conceptos abstractos. La simple composición de unas palabras colocadas meticulosamente en el orden adecuado es como una caricia para los recuerdos, las emociones, las alegrías y los traumas que están encerrados en las profundidades. (Storr, W., 2022) .

Cuentos y juego simbólico

Identificación emocional. El cuento es un lugar simbólico.

Inferencias y juegos morfosintácticos. Somos seres pragmáticos

EL JUEGO DE LA ORALIDAD- ideas clave-

• El cuento está hecho para sonar y, anque no sean en verso,tienen la música de las palabras. (Ortiz, 2002)

• Es la narración lo que eleva a la vida por encima de su mera facticidad, por encima de su desnudez. Narrar consiste en hacer que el transcurso del tiempo tenga sentido, consiste en darle al tiempo un comienzo y un final. (Byun-Chul Han, 2023)

• El ritmo está intimamente relacionado con la tierra y con la vida. Nace la tierra, nace el ritmo. El columpio, en el que tanto les gusta mecerse a los niños, recrea el ritmo del universo, el vaiven de la vida. La vida es ritmo. La primera música y el primer poema que escuha y palpa el feto es el ritmo del corazón. (Kruz, 2020)

• Necesitamos tomar acuerdos como humanidad, aprender a escucharnos y a organizarnos para crear nuevas formas de vivir y relacionarnos, pero si no somos capaces de brindar al ser humano instancias para que cree y levante imágenes en su cabeza, tampoco podremos pedirle que transforme esas imágenes en proyectos, ideales y sueños para enfrentar el futuro.(Castillo, 2020 en el prólogo de Por qué contar cuentos en el S. XXI)

- Morfología del cuento I(Propp)-

- Morfología del cuento II (Propp)-

- Morfología del cuento III (Propp)-

- El viaje del héroe (Campbell)-

El cuentocomo viaje

Jugando,inventando, dialogando.