Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
Caso práctico. Trastornos del habla: dislalia.
Alumno: Manuel Enrique Lorenzo Martín Fecha de entrega: 09/11/2023
El caso de m. alumno de 5 años en educación primaria.
Concepto
Dislalia
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
Justificación y objetivos
Actividad propuesta. I
Descripción de la actividad
Actividad propuesta. Parte II
Evaluación y seguimiento
Actividad propuesta. Parte III
Conclusiones y reflexión
Inclusión del alumnado NEAE
El objetivo de todos los miembros de las diferentes comunidades educativa debe ser luchar contra la exclusión y la segregación de elementos que formen parte del alumnado. Más aún si estamos ante alumnado que NEAE o NEE. Pero debemos incluso ir más allá. Debemos luchar por su inclusión (pertencenia en pleno al grupo) y no quedarnos con una simple integración. Así se refrenda en la normativa actual (LOMLOE). Por ejemplo menciona que deben asegurarse los «ajustes razonables» en función de las necesidades individuales y prestar el apoyo necesario para fomentar el máximo desarrollo educativo y social de todos y todas, en igualdad de condiciones con los demás. La aparición del Diseño Universal del Aprendizaje va también en esta lucha, buscando garantizar un acceso universal del alumnado a los procesos educativos. La inclusión debe ser un principio pivotante en nuestros centros y no una medida especial que tomamos para "adaptar" la situación a uno u otro alumno.
Pautas para comunicar a la familia de M. Ellos también pueden ayudar.
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
bIBLIOGRAFÍA
- Universidad Internacional de la Rioja (2023). Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Temas 3 y 4. UNIR. España.
- Rodríguez Sobrino, L. (2019). El lenguaje oral en Educación Infantil. Relación de una batería de actividades como propuesta de estimulación. Universidad de Valladolid. Repositorio documental.
- Sánchez, S. Y. B., León, M. B. A., Garcés, M. F. L., Villacis, M. E. G., & López, R. D. L. C. (2023). Utilización de las TICS para mejorar las habilidades articulatorias del lenguaje en niños de 3 a 5 años con dislalias. En Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 7705-7719.
- Materiales para las familias en www.orientacionandujar.es
Alumno: Manuel Enrique Lorenzo Martín Fecha de entrega: 09/11/2023
Propuesta ACTIVIDAD TIC
Justificación: son diversos los estudios (como el de Sánchez, S. Et al. en 2023) que indican que las TIC son consideradas como herramientas adecuadas para superar la dislalia en niños de 3 a 5 años, mediante el uso de programas con contenidos, especialmente juegos, para el fortalecimiento de los músculos fonoarticuladores.Objetivos de nuestra actividad:
- Trabajar los fonemas concretos en los que presenta dificultades (m, n y ñ), con el objeto fortalecer la musculatura y favorecer a una evolución positiva de esta alteración.
- Trabajar mediante el juego y la tecnología, para favorecer la motivación del alumno ante el proceso y favorecer la recogida automática de resultados obtenidos.
- Con el trabajo en los fonemas, conseguiremos mejorar el autoestima del alumno de cara a el acto de expresarse, para facilitar una mayor inclusión grupal del mismo y reducir los procesos de ansiedad detectados por la familia y en el aula (pesadillas, falta de sueño, preocupación...).
Bingo interactivo de fonemas.
Medios necesarios:
- Una tablet táctil para poder utilizarla con M.
- Creación de un bingo interactivo utilizando imágenes y usando el generador de cartones de bingo interactivo de: https://aprendiendoconjulia.com/cartones-bingo-imagenes
- Usando esas imágenes, las haremos interactivas mediante la web www.educaplay.com
Secuenciación de la actuación:
- Inicio: trabajo con M. hasta conseguir cierta mejora y fluidez en el uso de los fonemas m, n, ñ.
- Segunda fase: llevar el juego a un momento lúdico en el aula, junto al resto de compañeros para animar y observar el nivel de participación de M. y compararlo con momentos previos a la actuación.
Diseño de la actividad:
- Buscaremos imágenes de palabras que tiene las lestras m, n y ñ en diferentes posiciones (inicial, intermedia, final...)
- Realizaremos los cartones interactivos del bingo y comenzaremos a trabajarlo con el alumno M.
- Una vez veamos alguna evolución positiva, usaremos ese mismo juego en el que M. ya será fluido , para jugarlo junto al resto de compañeros en clase y así evaluar si al ganar seguridad, M. participa e interactúa más.
Pinche aquí para ver un ejemplo de cartón creado para la actividad. con m, n y ñ en diferentes posiciones.
La dislalia.
Forma parte de las dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas de la articulación. Se produce por la dificultad de pronunciar algunos fonemas. Es una dificultad habitualmente reconocida como leve. Tipología según el origen de una posible dislalia:
- Orgánica o disglosia: causada por causados por alteraciones de los órganos periféricos del habla y que no tiene un origen neurológico central.
- Evolutivas: consecuencia de la inmadurez del lenguaje a una edad determinada. Es temporal.
- Audiógenas: consecuencia de pérdida auditiva o discriminación auditiva.
- Funcionales: alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados sonidos debido a dificultades motrices.
- Disartrias: son consecuencia de un trastorno neurológico periférico o central.
Suelen evolucionar positivamente, especialmente en casos de diagnóstico precoz e intervención de un especialista (logopeda). Se realizarán ejercicios para trabajar la musculatura que se utiliza en los sonidos que presentan el problema con el objeto de mejorar la articulación de palabras, el ritmo de expresión, la respeiración e incluso el autoestima y cómo se enfrenta el niñoñ-a al acto de expresarse.
Evaluación de la actividad.
El seguimiento adecuado a los niños para seguir monitoreando los trastornos del lenguaje presentados, para evaluar el progreso de los mismos, es algo primordial. Para ello, usaremos la evaluación de los desempeños y las actividades llevadas a cabo. Así evaluaremos:
- Trabajar los fonemas concretos en los que presenta dificultades (m, n y ñ): mediante la medición del nivel de acierto y error del alumno a la hora de identificar los sonidos.
- También trabajaremos al revés, mostrando la imagen y haciendo que el alumno la pronuncie. Así iremos anotando cómo evoluciona a la hora de expresar y reconocer los sonidos en cuestión.
- Trabajar mediante el juego y la tecnología: analizaremos la actitud positiva o negativa que identifiquemos en el alumno a lo largo del proceso, mediante un registro o diario de anotaciones.
- Cuando lleguemos a la hora del juego con todos sus compañeros, anotaremos el número e intensidad de participaciones de M. así como los posibles cambios de actitud detectados.
En este seguimiento o evaluación, también es importante comunicarnos de forma fluida con la familia y compartir con ellos los avances o dificultades encontradas, recibir su feedback e incluso darle una serie de pautas y consejos (ver próxima diapositiva). Se pueden usar herramientas como el Examen Logopédico de Articulación Revisado para medir los avances.
Ac. 1 . Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo
profesor.manuel.lore
Created on November 9, 2023
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Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
Caso práctico. Trastornos del habla: dislalia.
Alumno: Manuel Enrique Lorenzo Martín Fecha de entrega: 09/11/2023
El caso de m. alumno de 5 años en educación primaria.
Concepto
Dislalia
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
Justificación y objetivos
Actividad propuesta. I
Descripción de la actividad
Actividad propuesta. Parte II
Evaluación y seguimiento
Actividad propuesta. Parte III
Conclusiones y reflexión
Inclusión del alumnado NEAE
El objetivo de todos los miembros de las diferentes comunidades educativa debe ser luchar contra la exclusión y la segregación de elementos que formen parte del alumnado. Más aún si estamos ante alumnado que NEAE o NEE. Pero debemos incluso ir más allá. Debemos luchar por su inclusión (pertencenia en pleno al grupo) y no quedarnos con una simple integración. Así se refrenda en la normativa actual (LOMLOE). Por ejemplo menciona que deben asegurarse los «ajustes razonables» en función de las necesidades individuales y prestar el apoyo necesario para fomentar el máximo desarrollo educativo y social de todos y todas, en igualdad de condiciones con los demás. La aparición del Diseño Universal del Aprendizaje va también en esta lucha, buscando garantizar un acceso universal del alumnado a los procesos educativos. La inclusión debe ser un principio pivotante en nuestros centros y no una medida especial que tomamos para "adaptar" la situación a uno u otro alumno.
Pautas para comunicar a la familia de M. Ellos también pueden ayudar.
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo. Actividad 1.
bIBLIOGRAFÍA
Alumno: Manuel Enrique Lorenzo Martín Fecha de entrega: 09/11/2023
Propuesta ACTIVIDAD TIC
Justificación: son diversos los estudios (como el de Sánchez, S. Et al. en 2023) que indican que las TIC son consideradas como herramientas adecuadas para superar la dislalia en niños de 3 a 5 años, mediante el uso de programas con contenidos, especialmente juegos, para el fortalecimiento de los músculos fonoarticuladores.Objetivos de nuestra actividad:
Bingo interactivo de fonemas.
Medios necesarios:
- Una tablet táctil para poder utilizarla con M.
- Creación de un bingo interactivo utilizando imágenes y usando el generador de cartones de bingo interactivo de: https://aprendiendoconjulia.com/cartones-bingo-imagenes
- Usando esas imágenes, las haremos interactivas mediante la web www.educaplay.com
Secuenciación de la actuación:- Inicio: trabajo con M. hasta conseguir cierta mejora y fluidez en el uso de los fonemas m, n, ñ.
- Segunda fase: llevar el juego a un momento lúdico en el aula, junto al resto de compañeros para animar y observar el nivel de participación de M. y compararlo con momentos previos a la actuación.
Diseño de la actividad:- Buscaremos imágenes de palabras que tiene las lestras m, n y ñ en diferentes posiciones (inicial, intermedia, final...)
- Realizaremos los cartones interactivos del bingo y comenzaremos a trabajarlo con el alumno M.
- Una vez veamos alguna evolución positiva, usaremos ese mismo juego en el que M. ya será fluido , para jugarlo junto al resto de compañeros en clase y así evaluar si al ganar seguridad, M. participa e interactúa más.
Pinche aquí para ver un ejemplo de cartón creado para la actividad. con m, n y ñ en diferentes posiciones.La dislalia.
Forma parte de las dificultades de aprendizaje relacionadas con problemas de la articulación. Se produce por la dificultad de pronunciar algunos fonemas. Es una dificultad habitualmente reconocida como leve. Tipología según el origen de una posible dislalia:
- Orgánica o disglosia: causada por causados por alteraciones de los órganos periféricos del habla y que no tiene un origen neurológico central.
- Evolutivas: consecuencia de la inmadurez del lenguaje a una edad determinada. Es temporal.
- Audiógenas: consecuencia de pérdida auditiva o discriminación auditiva.
- Funcionales: alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados sonidos debido a dificultades motrices.
- Disartrias: son consecuencia de un trastorno neurológico periférico o central.
Suelen evolucionar positivamente, especialmente en casos de diagnóstico precoz e intervención de un especialista (logopeda). Se realizarán ejercicios para trabajar la musculatura que se utiliza en los sonidos que presentan el problema con el objeto de mejorar la articulación de palabras, el ritmo de expresión, la respeiración e incluso el autoestima y cómo se enfrenta el niñoñ-a al acto de expresarse.Evaluación de la actividad.
El seguimiento adecuado a los niños para seguir monitoreando los trastornos del lenguaje presentados, para evaluar el progreso de los mismos, es algo primordial. Para ello, usaremos la evaluación de los desempeños y las actividades llevadas a cabo. Así evaluaremos:
- Trabajar los fonemas concretos en los que presenta dificultades (m, n y ñ): mediante la medición del nivel de acierto y error del alumno a la hora de identificar los sonidos.
- También trabajaremos al revés, mostrando la imagen y haciendo que el alumno la pronuncie. Así iremos anotando cómo evoluciona a la hora de expresar y reconocer los sonidos en cuestión.
- Trabajar mediante el juego y la tecnología: analizaremos la actitud positiva o negativa que identifiquemos en el alumno a lo largo del proceso, mediante un registro o diario de anotaciones.
- Cuando lleguemos a la hora del juego con todos sus compañeros, anotaremos el número e intensidad de participaciones de M. así como los posibles cambios de actitud detectados.
En este seguimiento o evaluación, también es importante comunicarnos de forma fluida con la familia y compartir con ellos los avances o dificultades encontradas, recibir su feedback e incluso darle una serie de pautas y consejos (ver próxima diapositiva). Se pueden usar herramientas como el Examen Logopédico de Articulación Revisado para medir los avances.