aprender para enseñar

evaluar Y CALIFICAR ¿cUÁL USAS TÚ MÁS?

Síntesis del proceso de evaluación, en la cual se representa mediante un valor numérico o un concepto el nivel de logro de los aprendizajes alcanzado por los alumnos. Suele utilizarse para comparar los resultados de la evaluación con los propósitos planteados al inicio del proceso.

CALIFICAR

EVALUAR

Proceso sistemático y planificado que implica recolectar información por medio de múltiples estrategias, técnicas e instrumentos, lo cual permite formular juicios y valorar en qué medida los estudiantes han alcanzado los aprendizajes esperados. Por lo tanto evaluar tiene como propósito identificar los avances y dificultades de los alumnos para tomar decisiones con el fin de robustecer sus fortalezas y favorecer la superación de las dificultades. En este sentido la evaluación es otra oportunidad para aprender, así como para mejorar la enseñanza.

aprender para enseñar

hablemos de competencias

Índice

Objetivo de hoy

Aclarando conceptos

¿Y eso cómo se hace?

Reflexiones

Trabajo por equipos

OBJETIVOS DE HOY

ACLARAR CONCEPTOS EN TORNO A LAS COMPETENCIAS Y LA EVALUACIÓN. REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRÁCTICA PARA BUSCAR NUEVAS FORMAS DE EVALUAR.

sI TE PREGUNTO CÓMO ESTÁS ¿CUÁL SERÍA TU RESPUESTA?

pERO ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Parlamento Europeo nos habla de: "Combinación de conocimientos, capacidades y actitudes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo."

sI TE PREGUNTO CÓMO ESTÁS ¿CUÁL SERÍA TU RESPUESTA?

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Escribe el título de tu sección aquí

EVALUACIÓN

AGENTES EVALUADORES

- Autoevaluación está totalmente vinculada con la función formadora y con la autorregulación de los aprendizajes ya que es el propio alumno/a quien la realiza. - Coevaluación es una evaluación entre iguales, entre los/las alumnas. - Heteroevaluación es la que realiza el docente de sus aprendices.

Momentos de evaluación

- La evaluación diagnóstica que servirá para determinar cuáles son las principales fortalezas y barreras de los y las estudiantes. - La evaluación durante el proceso que está ligada a la evaluación formativa y formadora. - La evaluación final asociada a la evaluación sumativa.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- La tarea es la combinación de los tres saberes (saber, saber hacer y saber ser) para resolver un problema complejo y responde a la preguntas ¿qué hace el alumnado? Y ¿para qué lo hace?. - Las actividades son acciones orientadas a la adquisición de conocimientos nuevos utilizando procesos cognitivos de nivel superior. Las actividades están contextualizadas y de forma ordenada nos llevan a la consecución de la tarea. - Los ejercicios son acciones orientadas a la comprobación de la adquisición de un conocimiento. Estos provocan respuestas mecánicas y repetitivas y está ligada al contenido curricular. En función de lo que nos pida el objetivo de aprendizaje utilizaremos una u otra evidencia.

LA EVALUACIÓN, COMO UNA HERRAMIENTA MÁS DE APRENDIZAJE

• Compartir con el alumno los objetivos y los indicadores de logro.

• Los instrumentos de evaluaión siempre visibles y compartidos.
• La evaluación me ayuda a aprender, motiva y les da la oportunidad de ser más activos en su aprendizaje.

no se evalúan los instrumentos

Lo que se evalúa es el criterio a través de su indicador de logro. Para ello se hace uso de un determinado instrumento de evaluación que nosotros configuramos teniendo en cuenta esos indicadores.Ej: cuadernos.

¿CÓMO SE EVALUAN LOS CRITERIOS EN LA PRÁCTICA?

Los criterios son muy globales, dificles de aterrizar- los saberes básicos darán sentido a ese criterio y los indicadores de logro me lo relacionan con la realidad. Definir acciones evaluables a partir de los criterios de evaluación y luego graduar cada uno con indicadores de lorgo.

recoger evidencias

acciones, comportamientos o producciones, que nos muestran lo que el estudiante ha logrado aprender en ese tiempo determinado

Evidencias de conocimiento

Evidencia de acción o procedimental ( aplica lo conceptual)

Evidencia de producto: aplica sus conocimientos conceptuales y procedimentales

Evidencia de conducta

¿Qué evidencias recoger para eVALUAR EL APRENDIZAJE?

• Respuestas a preguntas en distintos formatos.
• Desempeños
• Productos
• Procesos

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCALERA DE METACOGNICIÓN

EXAMEN COMPETENCIAL

LÍNEAS DE EVOLUCIÓN

TERMÓMETRO

SEMÁFORO

CONTRATOS DE APRENDIZAJE

DIARIO DE REFLEXIÓN

CUADERNO DE EQUIPO

DIANA

DIANA

PORFOLIO

PRUEBAS ORALES

LISTAS DE COTEJO

RÚBRICAS

REGRISTROS

ESCALAS

RECURSOS DIGITALES

FEEDBACK

FICHAS DE TRABAJO

¿Cómo y cuándo?

para que una evaluación sea eficaz debe reportar información útil paara el profesor y el alumno.

CÓMO

CUÁNDO

No registrar desde el principio sino en el durante, no esperar al final

Marcar moneto claves en las que vas a recoger alguna evidencia a lo largo de tu programación. puede demostrar si lo sabe hacer o no y saber si aprende o no Establecer indicadores de observación.

reflexiones

¿LAS CALIFICACIONES SON UNA BUENA MEDIDA DEL APRENDIZAJE?

No puedo evaluar por competencias si no enseño por competencias

Hay competencias que no puedo evaluar en un papel, tenemos que buscar otras formas, ver cómo actúa en directo.

Si queremos que la evaluación ayude a nuestros alumnos debemos ajustarla a los alumnos.

EVALUAR

CALIFICAR

NECESITAMOS CONSENSUAR Y DECIDIR POR ETAPAS O CICLOS ...

¿QUÉ HERRAMIENTA...? ¿PARA QUÉ ...? ¿CUÁNDO USARLAS? ¿QUIÉN LA USA? CRITERIOS A SEGUIR...

MUCHAS GRACIAS