REDACTAR LOS TEMAS - ASPECTOS GENERALES

Aspectos generales Simulacro 1: tema

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Rúbrica

RÚBRICA

CONOCIMIENTOS TÉCNICO-CIENTÍFICOS DEL TEMA, CONTENIDOS AJUSTADOS Y PROFUNDIZACIÓN

REDACCIÓN, ESCRITURA Y ORDEN

ESTRUCTURA, DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN DEL TEMA

ESTRUCTURA, DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN DEL TEMA

INTRO Y CONCLU

COHERENT WRITING

Índice

¿CÓMO ASEGURARME DE QUE ESTÉN BIEN?

- No subrayar los apartados - Indicar las secciones del tema (sacadas del título de este, pudiendo añadir algún subapartado más específico) - NO OLVIDAR BIBLIOGRAFÍA

CONNECTORS

Conectadas

Justificar el tema: ¿Por qué es relevante para nosotros como profesores)

Justifica cada idea

BRITISH / AMERICAN ENGLISH

Original y personal

Estructura que se va a seguir:preprarar al lector

Well-written, formal and connected

Contenidos

¿Cómo asegurarme de tener el máximo en este apartado?

ICT

Autores

LEY VIGENTE

Hacer mención a la función de las nuevas tecnologías en el aula

Cubrir todos los aspectos del tema

Al menos dos por apartado - Wel-known - Recent

Contenidos actualizados en todos los epígrafes (mencionar la ley al menos una vez en cada sección

WEBPAGES

Deben aparecer todos los aspectos del título desarrollados en profundidad y de una manera equilibrada. Apartados que ocupen más o menos el miso espacio

+ info

+ info

WARNING

CC y C. PLURILINGÜE

+ info

Redacción, escritura y orden

¿CÓMO CONSEGUIR LA MÁXIMA PUNTUACIÓN?

Synonyms and antonyms

Redacción - formal writing

Presentación apropiada

Faltas

WARNING

• Evitar tachones, flechas o asteriscos cuando se nos ha olvidado meter algo, etc.
• Letra lo más legible posible (MUCHA PRÁCTICA)
• Es mejor que el tema os ocupe un poco menos y podáis escribir más cuidadosamente, que un tema tan largo que no podáis levantar el boli y quede muy mal presentado
• Escoger un bolígrafo (azul o negro) que se adapte a tu escritura y sea cómodo. Recomendaciones:
• Pilot de tinta
• Bic super grip G
• Separar los apartados, cuidar el margen y NO SUBRAYAR (pues se puede considerar marca)
• Las listas están bien, pero no abusar, pues no demuestrar capacidad de redactar bien con una lista

IDEAS

• Empezar con una pregunta: "could you imagine life without music?" "have you ever heard action speaks louder than words?"
• Comenzar con una frase "out of context" pero que llame la atención: "where an adult sees sand on a beach, a child sees castles, dragons and roads"
• Empezar con un CONDICIONAL: Should a concept echoing in today's educational conversations, it is plurilingualism (should acting as "if"). Why should we promote it?
• Proverb: "To learn a language is to have one more window from which to look at the world", or quote an author: "Language is not a genetic gift, it is a social gift. Learning a new language is becoming a member of the club -the community of speakers of that language." - Frank Smith

• Evitar contracciones y abreviaturas (no decir sts para decir students, etc.):
• It isn't - It is not
• Evitar la primera persona- usar pasiva
• I consider... -It is considered / it is often claimed​
• No repetir conectores o expresiones y evitar las más informales- usar sinónimos
• It is important: it is paramount
• A lot - a plethora of
• As (due to) - for / given that / since ... ; then - Hereinafter
• For example: by way of illustration / namely / for instance /take __ as an example ...
• Evitar los puntos suspensivos:
• ... - such as ___ or__ . / ___, ____, ___, to name but a few / namely __ or ___
• No escribir frases muy largas: en inglés las frases cortas funcionan mejor. Pero deben estar bien estructuradas.
• Usar cleft sentences, inversions, fixed expressions, collocations, idioms... que demuestren nivel

Do not forget to include some of them in the bibliography in APA style

• Muchas veces se incluye contenido relevante pero desconectado con el hilo del tema
• Cada idea, lista de conceptos, autor... debe estar justificado con el título del tema, pues el tribunal puede no saber nada sobre ello y le facilitará el trabajo de seguir la lectura.
• Ideas:
• Para introducir nuevos conceptos:
• Taking this into considereation, it is time to introduce...
• Let us now delve into...
• This leads us to differentiate between...
• Piensa en por qué lo has considerado relevante en tu tema y explícalo en pocas palabras antes de introducir esa idea
• Connectors, questions or conditionals are valid to link up the ideas

¿Puedo llamarla LOMLOE? Sí, pero es una abreviatura, por lo que antes debes introducir este término nombrándo la ley completa (Organic Law 3/2020 of December 29th which ammends the Organic Law 2/2006 for Education of May 3rd, from now on LOMLOE)

• Recuerda que pueden quitar hasta 0,25 por falta
• Cuidado con la tercera persona sigular (-s), los verbos en participio (-ed), las mayúsculas, etc.

• Elige una variación con la que te sientas más cómodo/a escribiendo, y sé coherente con ella: NO MEZCLAR
• Recomendación: dado que el British English es el que se enseña en la CAM principalmente, escoger este para los temas

Estos conceptos deben aparecer sí o sí. Y, con ellos, en mayor o menor medida (dependiendo del tema), los autores que han conducido hasta su aplicación en el aula (Chomsky, Hymes, Canale and Swain...) así como el CEFRL

TOPIC 2

1. INTRODUCTION 2. COMMUNICATION IN THE FOREIGN LANGUAGE CLASS 2.1. VERBAL COMMUNICATION 2.2. NONVERBAL COMMUNICATION 2.3. FACTORS IN A COMMUNICATIVE FOREIGN LANGUAGE CLASSROOM 3. EXTRALINGUISTIC STRATEGIES: NONVERBAL REACTIONS TO DIFFERENT CONTEXTS 4. CONCLUSION 5. BILIOGRAPHY

- 21st century skills - Learning Situations - UDL - Exit profile - Key competences (actualised) BE CAREFUL - Name both, Decree and Royal Decree