Recursos-P2 - Medidas Generales: Programas R y P

MEDIDAS GENERALES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2ª SESION: PROGRAMAS DE REFUERZO Y DE PROFUNDACIÓN

Cinta Camacho Hermoso y Ana Herrera Tobaruela30 de octubre y 7 de noviembre de 2023

MEDIDAS GENERALES Y PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Aplicación en la práctica educativa

CONTENIDO DE LA SESIÓN

1. Los Programas de Refuerzo del Aprendizaje.

2. Los Programas de Profundización.

3. Aplicación de las medidas en base a la normativa.

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Aplicación en la práctica educativa

PROGRAMAS DE REFUERZO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (PRA-EP)

1. ¿Qué son y cuál es su propósito?

2. Beneficios de seguir un PRA

3. Alumnado destinatario

4. Asesoramiento para el diseño e implantación de un PRA

3. Modelo de un PRA para Educación Primaria (NEAE derivadas de Dis. Aud.).

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Aplicación en la práctica educativa

PROGRAMAS DE REFUERZO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (PRA)

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Aplicación en la práctica educativa

PROGRAMA DE REFUERZO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

¿Qué son los PRA?

¿Cuál es su propósito?

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Aplicación en la práctica educativa

CAPÍTULO IV Atención a la diversidad y a las diferencias individuales Artículo 19. Programas de refuerzo del aprendizaje

ORDEN 30/05/23 Currículum, AT DIV, EV Y TRÁNSITO EI

ORDEN 30/05/23 Currículum, AT DIV, EV Y TRÁNSITO EP

CAPÍTULO IV. Atención a la diversidad y a las diferencias individuales.Sección 3.ª Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales Artículo 29. Programas de refuerzo del aprendizaje

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Aplicación en la práctica educativa

BENEFICIOS

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Rendimacadém

Personalización

Inclusión

Abandono escolar

ConfianzaAutoestima

BENEFICIOS

Desfase

Bienestaremocional

ValoradosComprendidos

Aprendizajesecuencial

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ALUMADO DESTINATARIO

PROMOCIÓN CON MATERIAS PENDIENTES

CON DIFICULTADES (PROBLEMAS) DE APRENDIZAJE

NO PROMOCIONA

NEAE

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Destinatarios

Con dificultades académicas no específicas

En el tránsito

En riesgo de fracaso

Con barreras culturales o lingüísticas

Mudanzas, enfermedades,...

Necesidades socioemocionales

Crisis personal temporal

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DISEÑO

Ev. Inicial

Objetivos

Personalización

Flexible

Metodologías

DUA

Docencia compartida

FAMILIA

Ev. final y seguimiento

EV. contínua

Programa

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Aplicación en la práctica educativa

Ester Álvarez

ESTRUCTURA CURRICULAR LOMLOE

Objetivos

Competencias clave

Perfil de salida

Competencias específcas

Saberes básicos

Áreas o materias

Criterios de evaluación

Situaciones de aprendizaje

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

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MODELO DE PRA PARA UNA ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE DISCAPACIDAD AUDITIVA

NEAE

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Aplicación en la práctica educativa

¡ IMPORTANTE !

Los PRA son medidas de atención a la diversidad y a las diferencias INDIVIDUALES.

Los modelos aquí propuestos son ejemplificaciones y orientaciones que ayudan a su cumplimentación. Las clave de los PRA son PERSONALIZACIÓN Y SU ADAPTACIÓN a las necesidades del alumno o alumna al que va dirigido.

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Aplicación en la práctica educativa

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Aplicación en la práctica educativa

PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN

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Aplicación en la práctica educativa

• ¿En qué consisten? (art 34)
• Destinatarios (séneca- anexo VIII)
• Procedimiento
• Comenzamos...
• ¿Tengo obligación?
• Recomendaciones
• Materiales
• Evaluación

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

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Aplicación en la práctica educativa

¿En qué consisten? (art 34)

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

- tendrán como objetivo ofrecer experiencias de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades que presenta el alumnado altamente motivado para el aprendizaje, así como para el que presenta altas capacidades intelectuales. - consistirán en un enriquecimiento de los saberes básicos del currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación establecidos, mediante la realización de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de tareas o proyectos de investigación que estimulen la creatividad y la motivación del alumnado - se desarrollarán en el horario lectivo correspondiente a las materias objeto de refuerzo

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NEAE AACCII

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Alumnado altamente motivado para el aprendizaje

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Aplicación en la práctica educativa

1. Según lo establecido en el Proyecto educativo, la persona que ejerza la tutoría y el equipo docente en la correspondiente sesión de evaluación ordinaria del curso anterior, con la colaboración, en su caso, de la persona titular del departamento de orientación, acordarán la aplicación de los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, que será comunicada al alumnado o, en su caso, a los padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal. 2. Asimismo, se podrá acordar la aplicación de dichos programas al alumnado que el equipo docente considere, una vez analizada la información obtenida en la evaluación inicial o dentro de los procesos de evaluación continua. 3. Los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales serán compatibles con el desarrollo de otras medidas organizativas y curriculares que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características del alumnado.

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Procedimiento de incorporación a los programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales. (art 36)

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Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

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Aplicación en la práctica educativa

Y a este, ¿de dónde lo has sacado?

Ha sacado solo un 7

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Si no termina lo que le doy, ¿cómo le voy a dar otra cosa?

Tengo otros que me necesitan más

¡Pero si se equivoca!

Mírame a este mejor

Si le doy algo "chulo", los demás van a querer.

Está muy "estimulado"

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Aplicación en la práctica educativa

Pero, ¿en qué materias se lo hacemos?

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

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Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

IMPRESCINDIBLE SENSIBILIZACIÓN PROFESORADO

si no... volveremos al punto de: no le hace falta, no es para tanto, si va muy bien, para que lo queremos agobiar

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Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

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Rendimiento/ejecución

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Informe evaluación psicopedagógica

Portfolio del talento

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Ofrecer una guía y tiempos seguimiento- entrega, no dejar abierto.

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Alternar trabajo colaborativo en grupo homo- heterogéneo- individual.

Tiene que suponer un reto cognitivo.

Permitir que se aparte temporalmente de las propuestas del resto de grupo- clase.

No solo NEAE, ¡¡¡también alumnado altamente motivado!!!

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PROGRAMAS DE PROFUNDIZACIÓN EP

DOCUMENTO DE ORIENTACIONES PARA SU CUMPLIENTACIÓN

DOCUMENTO DE APOYO: CLASIFICACIÓN Y ACTIVIDADES TIPO

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IEPNEAE

PROPUESTA

DESARROLLO

DISEÑO DEL PROGRAMA

EVALUACIÓN

COORDINACIÓN

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ALGUNOS MATERIALES

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Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

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Aplicación en la práctica educativa

EVALUACIÓN

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

No solo del propio alumnado, sino también del desarrollo del programa (ejemplo): Grado de satisfacción de todos los agentes implicados: alumnado, profesorado y familias. Implicación del alumno o alumna en el desarrollo de las tareas. Producto final y material elaborado en el programa. ¿Se ha sobrecargado al alumnado con tareas al no asistir a su sesión ordinaria? ¿Se puede extrapolar el conocimiento adquirido en el grupo clase? ¿Se comparte el material producido con compañeros y compañeras y resto del profesorado?

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JOSEPH RENZULLY

Y A CONTINUACIÓN, TODOS LOS MATERIALES DEL JUEGO

Porque la marea alta eleva a todos los barcos

ALUMNA CON NEAE DERIVADAS DE SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL Presenta percentiles por encima de 75 en las diferentes cacidades cognitivas y aptitudes intelectuales (razonamiento lógico, gestión perceptual, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático y aptitud espacial, acompañado de una alta creatividad). En su IEP viene recogido aspectos significativos a tener en cuenta sobre su estilo y motivación por el aprendizaje, desarrollo socioemocional y habilidades académicas. Refleja la necesidad de aplicación de un Programa de Profundización para dar respuesta a sus NEAE. Es una alumna tímida, suele aislarse y refleja no sentirse cómoda en interacciones sociales, le cuesta hablar en público,...

Son medidas de atención a la diversidad para la atención individualizada del alumno o alumna

No podrán implementarse de manera general para un grupo-clase

Como cada competencia tiene entre 3 y 5 descriptores, el perfil de salida sería el conjunto de descriptores de las 8 competencias clave para cada una de las etapas:

El perfil de salida identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la educación básica, e introduce orientaciones sobre el nivel de desempeño esperado al término de la Educación Primaria y Secundaria.

COMPETENCIAS CLAVE

(Desempeños imprescindibles para que el alumno pueda seguir con éxito su desarrollo formativo y personal)

STEM Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

CCL Competencia en comunicación lingüística

CD Competencia digital

CP Competencia plurilingüe

CPSAA Competencia personal, social y de aprender a aprender

CCEC Competencia en conciencia y expresiones culturales

CE Competencia emprendedora

CC Competencia ciudadana

¿OBJETIVO DE LOS PRA?

Garantizar los aprendizajes que deba adquirir el alumnado para continuar su proceso educativo

Creación de una historia:- Escribe la hª (se le dijo que no de terror porque es su tema habitual) - Transformación a guión - Creación de un Story Board

1º

Investigación:- Análisis y decisión sobre los programas de edición de vídeo. - Exposición en clase sobre el programa elegido y cómo se utiliza.

2º

Grabación y montaje:-Elección de los actores y actrices. - Coordinación del trabajo en equipo. - Elección de escenas - Montaje final.

3º