UNIDAD 3

La educomunicación en el aula

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Naydelin Sandoval21CL13486 Pedagogía 7mo Cuatrimestre

Introducción

La educomunicación es un campo teórico y práctico que propone una intervención basada en la educación en medios, las teorías de la comunicación y el aprendizaje

Educomunicación: algunos referentes

Las relaciones entre comunicación y educación construyen un andamiaje que posibilita fundamentar las relaciones, implicaciones y posibles interacciones en la construcción del sujeto que queremos y se requiere en nuestras sociedades actuales.

Hoy más que nunca se requiere que el docente se empodere de su responsabilidad en el acontecer comunicativo en el aula y ponga a disposición del estudiante las mediaciones sociales e instrumentales que permitan mejorar la interacción entre los sujetos de la educación y consecuentemente lograr mejores procesos de aprendizaje.

Dimensiones semióticas del aula

Desde la educomunicación se destaca la importancia de otros signos, además de la palabra, estos signos dotan de mayor efectividad a la comunicación entre pares en el aula y entre docentesestudiantes y estudiantes-docentes

Competencia mediática, pensamiento, diálogo crítico y contexto formativo

Relato televisivo y formación dialógico-crítica

Uso de las TIC y recursos comunicativos.

Vygotsky (1979) en relación a la naturaleza social de la construcción del aprendizaje son fundamentales si pretendemos considerar que “aprendemos de los otros y con los otros”

Desde nuestra concepción, la competencia mediática diagnóstico-estática ha de complementarse con una segunda aproximación formativo-dinámica y viceversa

Mediante esa asimilación recurrente e informal de relatos audiovisuales, el niño también adquiere competencia mediática.

Los antecedentes más remotos

Los antecedentes del Conectivismo se podría localizar en la práctica psicoterapéutica del Psicoanálisis (Freud, 1900, citado en Freud, 1984).

El Conectivismo comparte algunas curiosas similitudes con esta controvertida escuela psicológica, lo que justifica poder hacer un ligero paralelismo entre ambas. Tanto el Psicoanálisis como el Conectivismo

Los antecedentes en las ciencias pedagógica y psicológica

Esta idea de Vygotski (1932, 1978) de la Zona de Desarrollo Próximo enlaza directamente con el funcionamiento de una red conectivista de conocimiento y coincide con el principio conectivista de “la capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe” (Siemens, 2006; p. 31)

Ausubel (1964) concibe el aprendizaje como un proceso de atribución de significado. Lo nuevo debe enlazar con lo anterior y, de esta forma, lo transforma y lo convierte en un conocimiento más complejo y profundo

Referencias actuales en teorías comunicativas y la llegada de la revolución digital

La Teoría de la Conversación, originalmente formulada por Pask (1975) y posteriormente reestructurada dialógicamente por Laurillard (1993, 1999, 2002). Según esta teoría el diálogo entre profesor y aprendiz permite la construcción e intercambio de conocimientos entre ambos interlocutores.

Downes (2005), el principal impulsor del Conectivismo junto con Siemens, desarrolla la idea del e-learning al que atribuye muchas de las cualidades que también desarrolla para elConectivismo

El conectivismo en el momento actual

En esta misma línea, tal y como apuntan Viñals y Cuenca (2016), es posible dibujar una sociedad inmersa en la “era digital”, donde todos sus ciudadanos están expuestos a un entorno en constante cambio promovido por los avances digitales e Internet, ya que se han creado nuevas formas de comunicación, trabajo e información que solidifican la “sociedad red”

cONCLUSIÓN

En conclusión, la Educomunicación es un aspecto vital de la enseñanza y el aprendizaje efectivos en el aula. Al escuchar activamente y fomentar la participación de los estudiantes, utilizar ayudas visuales y materiales de aprendizaje interactivos y promover el aprendizaje colaborativo y la comunicación entre pares, los profesores pueden crear un entorno de aprendizaje atractivo e inclusivo. La implementación de técnicas de educomunicación puede presentar desafíos como superar las barreras lingüísticas y culturales, abordar las discapacidades de aprendizaje y las necesidades especiales, e involucrar a estudiantes desinteresados. Al reconocer y abordar estos desafíos, los docentes pueden implementar con éxito la educomunicación y cosechar los beneficios de una mejor participación de los estudiantes y resultados de aprendizaje.

¡Muchas gracias!

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