TAREA 3 - Nivel B1

Mª Teresa Martínez Marín

TAREA 3 "Situación de Aprendizaje Digital

Formación en Competencia Digital Docente. Educación Infantil. Nivel B1 del MRCDD

Índice

Datos Identificativos y Justificación

Contextualización

Concreción Curricular

Metodología

Evaluación

01

DATOS IDENTIFICATIVOS

TÍTULO: BUSCA LAS SOMBRAS DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA

ETAPA :

Educación Infantil

Segundo Ciclo

CICLO:

3 años

CURSO:

ÁREA:

Descubrimiento y Exploración del Entorno

DURACIÓN:

4 sesiones

JUSTIFICACIÓN

Esta Situación de Aprendizaje Digital está dentro deL Proyecto "EN LA GRANJA DE PEPITO",está dirigida al tema de los animales, ya que me parece un tema amplio e interesante para la educación de los niños. Considero que es interesante trabajarlo en infantil porque es muy motivador para los niños, y de la cual podemos extraer multitud de ideas para la ejecución de las actividades, en las que estudiaremos los animales de la granja y sus caracteristicas: forma de desplazamiento, lugar donde viven, alimentación, crías, sonidos que emiten ....conoceremos la profesión que desempeñan las diferentes personas que trabajan en la granja, como el granjero/a, el veterinario y nosotros mismos en el cuidado de nuestras mascotas, para así el día de mañana los niños sepan respetar a los animales y aprendan a valorarles todo lo que se merecen, y así evitaremos problemas futuros como los que estamos viviendo actualmente, que es el abandono y maltrato.

Contextualización

02

CONTEXTUALIZACIÓN

La clase está formada por 15 alumnos/as siendo 10 de ellos niños y 5 son niñas. El alumnado es bastante heterogéneo en cuanto a la nacionalidad: el grupo-clase está formado por niños/ as de origen castellano y marroquí. La mitad del alumnado es bastante inmaduro cumpliendo los 3 años en el último trimestre del año. Tienen aún la atención un poco dispersa y hay que estar continuamente motivándolos y llamando su atención para que estén atentos, cambiando de actividad, proponiendo juegos… A nivel lingüístico, se observa gran inmadurez ya que no estructuran frases, no vocalizan bién (lenguas de trapo) y en algunos casos señalan acciones u objetos sin hablar, hay que tener en cuenta que hay varios alumnos que no entienden el idioma debido a su origen. En cuanto al desarrollo psicomotor se observa un buen control postural , aunque la motricidad fina debe ser trabajada muchísimo ya que la mayoría no tiene fuerza en la mano y se está ahora iniciando en la coordinación óculo-manual. Al ser un grupo poco numeroso el trabajo en el aula es magnífico y propicio para atender individualmente al alumnado favoreciendo su desarrollo y compensando sus dificultades individuales.

03

CONCRECIÓN CURRICULAR

Competencia específica

Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

Criterio de evaluación

3.1 Mostrar una actitud de respeto, cuidado y protección hacia el medio natural y los animales, identificando el impacto positivo o negativo que algunas acciones humanas ejercen sobre ellos.

Saber básico

C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.

• Características generales de los seres vivos.

04

metodología

El decreto nº 196/2022, por el que se establece el currículo de la etapa de Educación Infantil en nuestra comunicad, en su anexo, incluye las orientaciones metodolológicas más adecuadas para esta etapa. En consonancia con ello, los principios en los que me basaré en mi práctica educativa en esta Situacion de aprendizaje Digital son las siguientes: el aprendizaje significativo, relacional y globalizado, partiendo de los conocimiento previos, fomentando un aprendizaje activo, constructivo y funcional, teniendo en cuenta los diferentes ámbitos del conocimiento del entorno: cientifico, social , tecnológico, lingüistico, matemático, cultural y personal. Pero también tengo muy encuenta los principios del DUA, proporcionando múltiples medios de representación, formas de motivación y medios de acción y expresión a través de una gran diversidad de actividades.

ESPACIOS

AGRUPAMIENTOS

• Patio
• Asamblea
• Rincón Lógica - matemática

• Gran grupo
• Pequeño grupo
• En parejas
• Individual

ACTIVIDADES

MATERIALES O RECURSOS DIGITALES

• Pisar sombras.
• Juego con las tarjetas manipulativas.
• Juego interactivo en la PDI y/o tablet- Genially (Busca las sombras)
• Actividad de Power-Point de asociaciar imagen y sobra.

• El propio cuerpo.
• Tarjetas con los dibujos
• Pizarra magnetica.
• PDI
• Tablet

actividades

PISA LAS SOMBRAS

• En el patio observaremos las sombras que hacen nuestro cuerpo.
• Jugaremos a pisar la sombra de nuestros amigos del colegio

JUEGO DE LAS TARJETAS

Hay tarjetas con el dibujo de los nimales y otras tarjetas con la sombra de los animales y tenemos que juntar animal con su sombra

En un Genially interactivo de buscar la sombra de los animales de la granja. Se puede realiazar en la PDI o en la tablet del aula.

BUSCAR LAS SOMBRAS

05

evaluación

INICIAL

CONTINUA

A través de la técnica de la observacion en el juego de pisar las sombras.

A través de la técnica de diálogo, escucha activa y de la observacion de todas las actividades que se realizan.

FINAL

A través de la técnica de la observacion y Power Point

En un Power Point hay que asociar con un línea cada animal con su sombra en la PDI.

ASOCIAR SOMBRAS