Comment favoriser l'enrichissement et la mémorisation du lexique ?
INTRODUCTION
Sandy Blanchard - CPC Circonscription Chalon 2
Structurer les mots
Rencontrer les mots
Réutiliser les mots
Le facteur socio-économique
A 4 ans, décalage de 1000h de bain langagier entre un élève de milieu favorisé et un élève de milieu social
défavorisé. A 4 ans, un enfant issu de milieu défavorisé a entendu 30 millions de mots de moins qu’un
enfant issu de milieu favorisé
Le facteur culturel
Langue maternelle n'ayant pas une base latine
Les enjeux
Alain Lieury : Corrélation entre réussite scolaire et connaissances lexicales, + élevée qu’entre niveau intellectuel/réussite scolaire. Les mots connus conditionnent les capacités de compréhension orale, conditionnent la capacité future d’apprentissage de lecture et compréhension de l’écrit. Alain Bentolila: Insécurité linguistique conduit à la violence.
Mais comment favoriser l'enrichissement lexical ?
Et si on changeait de regard?
Ce que dit la recherche
Découvrir le lexique en contexte : Micheline Cellier: La contextualisation, condition importante d’une bonne mémorisation. Guide vert : Apprendre un mot , c'est le passage de la mémoire épisodique à la mémoire sémantique.Pour faciliter le rappel, évoquer le contexte d’utilisation. Jaqueline Picoche /Micheline Cellier: Ne pas travailler sur des mots isolés, le sens d’un mot apparait dans un contexte lexical et syntaxique
Ce que dit la recherche
Les types de mots à rencontrer: Jaqueline Picoche : Donner la priorité au verbe qui a une place centrale.
Ce que disent les documents institutionnels
Cycle 1 : Dans tous les domaines - L'oral dans des situations ordinaires - L’oral dans des situations d'autres domaines d’apprentissages- L'oral dans des situations pédagogiques régulières
Mise en pratique
A partir d'une séquence relative à un autre domaine, définir des objectifs langagiers.
Ce que dit la recherche
Guide vert : Le mot du jour - offrir un mot quotidien à partir d’un éphéméride de mot qui n’a pas de résonance dans la vie de la classe , pas relier à d’autres et autour desquels aucun outil permettra le réemploi, est inutile.
Jaqueline Picoche : Les mots rencontrés de manière incidente doivent être structurés puis réactivés. Micheline Cellier : Récupérer l'apprentissage implicite et de le rendre explicite.Les mots sont reliés les uns aux autres par toutes sortes de relation d’ordre sémantique , morphologique ou historique.
Ce que dit la recherche
Structurer les mots - Exemples de structuration
Mise en pratique
A partir de la séquence précédente et des objectifs langagiers : Elaborer la trace écrite d'une séance décrochée permettant de structurer le lexique appris.
Ce que dit la recherche
Micheline Cellier: Une simple exposition aux mots ne suffit pas. Passage de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme, favoriser par le trio encodage, stockage, récupération.
Ce que dit la recherche
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques (De manière décontextualisée)
Dooble Domino Jeu de 7 familles Loto Jeu de Kim
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques (de manière contextualisée)
- Rappel de récits ( Narramus, Visibiléo, Pédagogie de l'écoute, Tapis à conter..) - Production d'écrits/Dictée à l'adulte - Phase de mise en route et institutionnalisation pour chaque séance ...
Réutiliser les mots - Créer un outil
Réutiliser les mots - Exemples d'outil
Comment construire cet outil ?
Un classeur / éleves
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
ARCHIVAGE DES TRACES ECRITES
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
Un intercalaire correspond à une boite.
Par année, pour pouvoir récupérer si besoin en mémoire en recontextualisant.
ARCHIVAGE DES TRACES ECRITES
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
Un intercalaire correspond à une boite.
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
En autonomie : Espace de la classe, Plan de travail..
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Temps 2
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
1) Relister tout le lexique - crier à tue-tête - examiner - un pansement - prendre son courage à deux mains - ceriser en fleurs - traces, marques - intimité - empreinte - rencontre - être attentif - donner son accord - invisible
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
2) Travail de groupes - Classer les images dans les catégories
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
3) Mise en commun et Comparaison
Classe n°2: Domaine - Grandeurs et Mesures Niveau : CM2
En amont : Séquence en Grandeurs et Mesures 1) Relister tout le lexique : - épaisseur - distance - longueur - mesurer -comparer -ranger -encadrer - croissant -décroissant - périmètre -convertir - kilomètre, millimètre, décamètre, décimètre, mètre ... -
Classe n°2: Domaine - Grandeurs et Mesures
En amont : Séquence en Grandeurs et Mesures 2) Travail de groupes 3) Mise en commun, comparaison et institutionnalisation
Classe n°3: Domaine - Littérature
En amont : Lecture de l'album 1) Relister tout le lexique : - un hippopotame, le Nil, un archéologue, un calame, un scribe, déchiffrer, creuser, du papyrus, une stèle, une vitrine, un pharaon, une bandelette, un sarcophage .... 2) Travail de groupes et mise en commun
Résultats : - CM2 : Avant : En moyenne 7,1/16 Après : En moyenne 13,7/16 - En CP/CE2 : Avant : En moyenne 6,7/11 Après : En moyenne 9,9/11 - En CE1 : Avant : En moyenne 20,8/28 Après : En moyenne 24,43/28
Point fort : Nécessaire pour comprendre et mémoriser. Freins : Travail de groupes ( Peu de verbalisation + Temps conséquent) Concentration très majoritaire sur la structuration et non sur le sens des mots.(sauf classe 3)
Outils communs :
Par année, pour pouvoir récupérer si besoin en mémoire en recontextualisant.
Modalités choisies : - Par domaines, possibilité de reprendre une trace écrite de N-1 et l'enrichir - Dès le CP - Un classeur et 12 intercalaires /élève
Enrichissement et mémorisation du lexique - Pablo maternelle
sandiie
Created on November 6, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Advent Calendar
View
Tree of Wishes
View
Witchcraft vertical Infographic
View
Halloween Horizontal Infographic
View
Halloween Infographic
View
Halloween List 3D
View
Magic and Sorcery List
Explore all templates
Transcript
Comment favoriser l'enrichissement et la mémorisation du lexique ?
INTRODUCTION
Sandy Blanchard - CPC Circonscription Chalon 2
Structurer les mots
Rencontrer les mots
Réutiliser les mots
Le facteur socio-économique
A 4 ans, décalage de 1000h de bain langagier entre un élève de milieu favorisé et un élève de milieu social défavorisé. A 4 ans, un enfant issu de milieu défavorisé a entendu 30 millions de mots de moins qu’un enfant issu de milieu favorisé
Le facteur culturel
Langue maternelle n'ayant pas une base latine
Les enjeux
Alain Lieury : Corrélation entre réussite scolaire et connaissances lexicales, + élevée qu’entre niveau intellectuel/réussite scolaire. Les mots connus conditionnent les capacités de compréhension orale, conditionnent la capacité future d’apprentissage de lecture et compréhension de l’écrit. Alain Bentolila: Insécurité linguistique conduit à la violence.
Mais comment favoriser l'enrichissement lexical ?
Et si on changeait de regard?
Ce que dit la recherche
Découvrir le lexique en contexte : Micheline Cellier: La contextualisation, condition importante d’une bonne mémorisation. Guide vert : Apprendre un mot , c'est le passage de la mémoire épisodique à la mémoire sémantique.Pour faciliter le rappel, évoquer le contexte d’utilisation. Jaqueline Picoche /Micheline Cellier: Ne pas travailler sur des mots isolés, le sens d’un mot apparait dans un contexte lexical et syntaxique
Ce que dit la recherche
Les types de mots à rencontrer: Jaqueline Picoche : Donner la priorité au verbe qui a une place centrale.
Ce que disent les documents institutionnels
Cycle 1 : Dans tous les domaines - L'oral dans des situations ordinaires - L’oral dans des situations d'autres domaines d’apprentissages- L'oral dans des situations pédagogiques régulières
Mise en pratique
A partir d'une séquence relative à un autre domaine, définir des objectifs langagiers.
Ce que dit la recherche
Guide vert : Le mot du jour - offrir un mot quotidien à partir d’un éphéméride de mot qui n’a pas de résonance dans la vie de la classe , pas relier à d’autres et autour desquels aucun outil permettra le réemploi, est inutile.
Jaqueline Picoche : Les mots rencontrés de manière incidente doivent être structurés puis réactivés. Micheline Cellier : Récupérer l'apprentissage implicite et de le rendre explicite.Les mots sont reliés les uns aux autres par toutes sortes de relation d’ordre sémantique , morphologique ou historique.
Ce que dit la recherche
Structurer les mots - Exemples de structuration
Mise en pratique
A partir de la séquence précédente et des objectifs langagiers : Elaborer la trace écrite d'une séance décrochée permettant de structurer le lexique appris.
Ce que dit la recherche
Micheline Cellier: Une simple exposition aux mots ne suffit pas. Passage de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme, favoriser par le trio encodage, stockage, récupération.
Ce que dit la recherche
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques (De manière décontextualisée)
Dooble Domino Jeu de 7 familles Loto Jeu de Kim
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques (de manière contextualisée)
- Rappel de récits ( Narramus, Visibiléo, Pédagogie de l'écoute, Tapis à conter..) - Production d'écrits/Dictée à l'adulte - Phase de mise en route et institutionnalisation pour chaque séance ...
Réutiliser les mots - Créer un outil
Réutiliser les mots - Exemples d'outil
Comment construire cet outil ?
Un classeur / éleves
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
ARCHIVAGE DES TRACES ECRITES
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
Un intercalaire correspond à une boite.
Par année, pour pouvoir récupérer si besoin en mémoire en recontextualisant.
ARCHIVAGE DES TRACES ECRITES
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
Un intercalaire correspond à une boite.
MEMORISATION DU LEXIQUE Boites de Leitner
En autonomie : Espace de la classe, Plan de travail..
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Réutiliser les mots - Exemples de pratiques
Comment être autonome?
Temps 2
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
1) Relister tout le lexique - crier à tue-tête - examiner - un pansement - prendre son courage à deux mains - ceriser en fleurs - traces, marques - intimité - empreinte - rencontre - être attentif - donner son accord - invisible
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
2) Travail de groupes - Classer les images dans les catégories
Classe n°1 : Domaine - Littérature Niveau - CP/CE2
3) Mise en commun et Comparaison
Classe n°2: Domaine - Grandeurs et Mesures Niveau : CM2
En amont : Séquence en Grandeurs et Mesures 1) Relister tout le lexique : - épaisseur - distance - longueur - mesurer -comparer -ranger -encadrer - croissant -décroissant - périmètre -convertir - kilomètre, millimètre, décamètre, décimètre, mètre ... -
Classe n°2: Domaine - Grandeurs et Mesures
En amont : Séquence en Grandeurs et Mesures 2) Travail de groupes 3) Mise en commun, comparaison et institutionnalisation
Classe n°3: Domaine - Littérature
En amont : Lecture de l'album 1) Relister tout le lexique : - un hippopotame, le Nil, un archéologue, un calame, un scribe, déchiffrer, creuser, du papyrus, une stèle, une vitrine, un pharaon, une bandelette, un sarcophage .... 2) Travail de groupes et mise en commun
Résultats : - CM2 : Avant : En moyenne 7,1/16 Après : En moyenne 13,7/16 - En CP/CE2 : Avant : En moyenne 6,7/11 Après : En moyenne 9,9/11 - En CE1 : Avant : En moyenne 20,8/28 Après : En moyenne 24,43/28
Point fort : Nécessaire pour comprendre et mémoriser. Freins : Travail de groupes ( Peu de verbalisation + Temps conséquent) Concentration très majoritaire sur la structuration et non sur le sens des mots.(sauf classe 3)
Outils communs :
Par année, pour pouvoir récupérer si besoin en mémoire en recontextualisant.
Modalités choisies : - Par domaines, possibilité de reprendre une trace écrite de N-1 et l'enrichir - Dès le CP - Un classeur et 12 intercalaires /élève