Psicología del desarrollo del infante
Teoria Emocional
Jean-Jacques Rousseau
John Dewey
Jerome Bruner
escritor, pedagogo, filósofo
PSICóLOGO, pedagogo, filósofo
psicólogo, profesor y pedagogo
Rousseau sostuvo que la infancia parte desde que se nace hasta los dos años de edad. En esta fase la educación sigue las normas de la naturaleza. Considera a los niños como “nobles salvajes” que nacen buenos y se corrompen únicamente a causa del ambiente represivo.
Dewey sostuvo que la educación debe ser un proceso activo, centrado en el estudiante y orientado al aprendizaje por experiencia con el objetivo de proporcionar a padres y docentes herramientas teóricas y prácticas para mejorar la educación infantil.
Locke sostuvo que los niños no nacían de manera innata malos o buenos. Al nacer, la mente de los niños es una pizarra en blanco, y que lo que la mente adulta resulta es efecto casi completamente producto del aprendizaje y la experiencia.
María Montessori
Arnold Gesell
James Mark Baldwin
PSICÓLOGO, PEDIATRA
PSICóLOGO, filósofo
PEDAGOGA, PSIQUIATRA,F ilósofA
Montessori sostuvo que las necesidades deben cubrirse en cada etapa de desarrollo y sobre qué debe manifestarse en el niño y el adolescente como ser humano para poder afirmar que se está produciendo un desarrollo sano. Las llamadas “tendencias humanas”, los “períodos sensitivos” y las etapas de desarrollo.
Gesell sostuvo que cada niño que nace es único, con un código genético individual heredado pero con la capacidad de aprender, estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países.
El efecto Baldwin sugiere que los propios aprendizajes que unos individuos realizan y que se transmiten de generación en generación, acaban teniendo tanta importancia para la adaptación como la propia selección natural.las nociones de adaptación por asimilación y acomodación.
Entregable 1
Erika Arellano
Created on November 5, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Agenda
View
Akihabara Content Repository
View
Interactive Scoreboard
View
Semicircle Mind Map
View
Choice Board Flipcards
View
Team Retrospective
View
Fill in the Blanks
Explore all templates
Transcript
Psicología del desarrollo del infante
Teoria Emocional
Jean-Jacques Rousseau
John Dewey
Jerome Bruner
escritor, pedagogo, filósofo
PSICóLOGO, pedagogo, filósofo
psicólogo, profesor y pedagogo
Rousseau sostuvo que la infancia parte desde que se nace hasta los dos años de edad. En esta fase la educación sigue las normas de la naturaleza. Considera a los niños como “nobles salvajes” que nacen buenos y se corrompen únicamente a causa del ambiente represivo.
Dewey sostuvo que la educación debe ser un proceso activo, centrado en el estudiante y orientado al aprendizaje por experiencia con el objetivo de proporcionar a padres y docentes herramientas teóricas y prácticas para mejorar la educación infantil.
Locke sostuvo que los niños no nacían de manera innata malos o buenos. Al nacer, la mente de los niños es una pizarra en blanco, y que lo que la mente adulta resulta es efecto casi completamente producto del aprendizaje y la experiencia.
María Montessori
Arnold Gesell
James Mark Baldwin
PSICÓLOGO, PEDIATRA
PSICóLOGO, filósofo
PEDAGOGA, PSIQUIATRA,F ilósofA
Montessori sostuvo que las necesidades deben cubrirse en cada etapa de desarrollo y sobre qué debe manifestarse en el niño y el adolescente como ser humano para poder afirmar que se está produciendo un desarrollo sano. Las llamadas “tendencias humanas”, los “períodos sensitivos” y las etapas de desarrollo.
Gesell sostuvo que cada niño que nace es único, con un código genético individual heredado pero con la capacidad de aprender, estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países.
El efecto Baldwin sugiere que los propios aprendizajes que unos individuos realizan y que se transmiten de generación en generación, acaban teniendo tanta importancia para la adaptación como la propia selección natural.las nociones de adaptación por asimilación y acomodación.