AAA méthodologie de projet FIL copie (1)

L’équipe de projet

constituer une équipe/ un coordonnateur

PARTENARIAT

Problématique commune Ethique « partagée » LAÏCITE/ NEUTRALITE/ Pas de discrimination

Constituer l’Equipe

Ce n’est pas: une prestation de service Une intervention pour une information ponctuelle après un événement dramatique ou un problème soudain dans l ’établissement

Intervenants formés/intervention avec un personnel EN (circ 2018)

Un projet: une démarche……

En lien CESCE Coordonné avec Les programmes EMC…SVT…Français…

GENERAL STRATEGIQUES OPERATIONNELS

Rappel général: principes de l'EAS

• Apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances scientifiques

• Identifier les différentes dimensions de la sexualité

• Exercer l'esprit critique

• Favoriser les comportements responsables individuels et collectifs

• Faire connaître les ressources spécifiques d'aide, d'information et de soutien

• La démarche s'inscrit dans la politique nationale :

- De prévention et réduction des risques (grossesses non prévues, mariages forcés, IST, etc.) - De lutte contre les comportements homophobes, sexistes et contre les violences sexuelles - De promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes, et de la prévention des violences et cyberviolences sexistes et sexuelles

Étape 1: Analyse de la situation/problématique / diagnostic partagé

• préoccupation fondée sur des constats d ’un ou plusieurs membres de la communauté éducative.

• Un état des lieux peut -être réalisé par le CESCE à partir de questionnaires donnés aux élèves

• Cf Problématique (world café constat développement de l’enfant)

Définir les priorités

• A partir des constats: dégager des priorités d ’action.

• Ces priorités doivent tenir compte des réalités: ressources humaines, financement, locaux...

CVC CVL

Étape 2 : Fixer des objectifs

L ’objectif est la formulation du but à atteindre (SMART) Il doit exister sous trois formes:

• L ’objectif général = la formulation du but général à atteindre.

• Par exemple, «Susciter une réflexion sur les relations entre filles et garçons ». « accompagner les élèves à une réflexion sur la sexualité dans notre société " Accompagner les élèves à construire une relation respectueuse envers soi-même et les autres

Les objectifs

• Les objectifs spécifiques :

ils précisent un aspect de l ’objectif général : le public, le niveau d’intervention Par exemple, le niveau de classe/ « pour tous les élèves de quatrième» ou transversalité (pb des NUDES…) Permettre aux élèves de 4eme d’identifier les messages implicites des publicités

Les objectifs

• Les objectifs opérationnels / objectifs de la séance : ils sont concrets, ils annoncent les actions à réaliser.

• Ils concernent l’acquisition de connaissances et de compétences ou la modification de représentations

• Permettre de prendre conscience que les pubs sont des vecteurs de diffusion des stéréotypes de sexe

• Seront capables de décrypter le message implicite d’ une image publicitaire

• Permettre de mettre des mots sur les émotions liées à l’adolescence

• A l’issue de cette séance les élèves sauront nommer les différentes émotions

Étape 3: Mettre en œuvre le projet

Planification

Prévoir:

• L’organisation/ personnes impliquées, différentes activités, étapes du projet.
• Les moyens humains, financiers, matériels
• La durée

Financement possible

CESCE= académie (entre 500 et 1000 €) MILDECA (Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives) en lien avec CESC Les collectivités territoriales:

• Région pour les lycées;
• Métropole ou département pour les collèges;
• Municipalités pour le cycle 3 ou dans le cadre de prévention de la délinquance.

+ ateliers santé ville (ASV) dans les quartiers difficiles.

• Les organismes de protection sociales: MGEN
• Les associations: IREPS (instituts régionaux d ’éducation pour la santé) et l’ADES = pour un accompagnement
• Les fédérations de parents d’élève
• DRAC

Étape 4: Evaluer le projet

L ’évaluation est prévue dès la définition des objectifs.

• Choisir les méthodes d ’évaluation, les indicateurs (critère), la façon de recueillir les données, l’analyse.
• Communiquer sur cette évaluation, valoriser le projet

Étape 4: évaluer le projet

• Elle peut porter sur le processus: organisation de l ’équipe, modalités des interventions, calendrier = moyen d ’identifier/ permet d’identifier les freins à sa mise en œuvre.
• Critère « implication des personnels »
• nombre de réunions
• nombre de personnels présents
• Nombre d’actions réalisées
• Ou sur les résultats: moyen de savoir s ’il faut modifier le projet. Concerne les objectifs opérationnels
• Critère « l’intérêt des élèves »
• Taux de satisfaction des élèves/ nombre d’élèves participants / motivés/ la qualité de réflexion du groupe