LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS, FUNCIONES Y TIPOS

UNIVERSIDAD DEL SUR DOCTORADO EN EDUCACIÓN Doctorante: Mtra. Lucia del Carmen Flores León Asignatura: Evaluación del aprendizaje Asesor académico: Jorge Manuel Guillén ACTIVIDAD 1: Conceptos y Elementos de la Evaluación del Aprendizaje Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Conceptos de la Evaluación del Aprendizaje

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS, FUNCIONES Y TIPOS

1.1.1 Concepto de evaluación

A. de la Orden (1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de la educación, determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no, de forma consciente o inconsciente, la actividad educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada por la evaluación".

Algunos conceptos fundamentales,son: Evaluación, Calificación, Medida, Acreditación, Aprendizaje y Enseñanza

Concepto de evaluación

Es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

La evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

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1.1.2 Concepto de medición

La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal información. Son dos conceptos distintos, aunque uno es auxiliar de otro.

La medición es un proceso a través del cual se obtiene información por medio de algún tipo de observación que puede ser de carácter formal o informal; es fundamentalmente un proceso descriptivo.

1.1.3 Concepto de calificación

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar).

Las calificaciones tienen el propósito principal de promover el aprendizaje de los estudiantes informándoles sobre sus progresos, alertando a los profesores sobre las necesidades de los estudiantes, y verificando el grado en que los estudiantes han dominado las tareas y competencias evaluadas por profesores y escuelas.

La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno.

1.1.4 Concepto de acreditación

La acreditación es de carácter académico-administrativo, mientras que la evaluación y la calificación son de carácter estrictamente académico, refieren el tipo y nivel de los aprendizajes logrados. La evaluación comporta una valoración, se refiere a la calidad.

1.1.5 Concepto de Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es óptimo cuando el individuo está motivado.

1.1.6 Concepto de Enseñanza

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, estrategias, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

1.2. Elementos de la Evaluación del Aprendizaje

Cuando se evalúa desde el enfoque formativo se debe tener presente una serie de elementos para el diseño, el desarrollo y la reflexión del proceso evaluativo, que se refieren a las siguientes preguntas: ¿Qué se evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? ¿Qué se hace con los resultados de la evaluación? ¿Qué se evalúa?

1.2.1 Alumno

La evaluación se constituye en un indicador que posibilita determinar la efectividad y el grado de avance de los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes, a la vez que le permite al docente valorar su propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla, de manera que contribuya, significativamente, a mejorar los procesos de enseñanza en el aula para promover un mejor aprendizaje.

Los alumnos y los profesores como sujetos del aprendizaje quienes interactuan y llevan a cabo procesos de evaluación . Los alumnos son importantes ya que son quienes van a llevar a cabo las interacciones y van a manifestar los procesos de aprendizaje.

1.2.2 Profesor

A partir de las evidencias recolectadas a lo largo del proceso se puede retroalimentar a los alumnos para mejorar su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprendizaje. Por ello, el docente brindará propuestas de mejora y creará oportunidades de aprendizaje para que los alumnos continúen aprendiendo.

1.2.3 Aula

“Tradicionalmente el “aula” o salón de clases es aquel entorno físico-humano donde se desarrolla la enseñanza institucionalizada y donde realizan sus actividades los dos actores principales del proceso de enseñanza y aprendizaje, el educador y el educando [...]

Esta, no sólo es el escenario físico donde se efectúa el trabajo pedagógico de la escuela, sino fundamentalmente es un ámbito socio afectivo donde se produce el encuentro y la interacción entre los dos protagonistas del proceso educativo.

1.2.4 Contenidos

En la educación primaria y secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas, lo que significa que se cuenta con referentes de evaluación que permiten dar seguimiento y apoyo cercano a los aprendizajes de los alumnos (SEP, 2011).

Se entiende por contenido educativo “al conjunto de formas culturales y de saberes que forman parte de las relaciones sociales del contexto y que se introducen y permiten organizar las tareas pedagógicas del aula para construir y reconstruir el conocimiento del alumno”, (Imbernon, F. 1995).

Al organizar el programa educativo hay que seleccionar los contenidos más adecuados para el mundo de hoy y mañana, en función de actividades con sentido, pertinentes y motivadoras que posibiliten el conocimiento posterior. O sea “poner a disposición del estudiante una selección de ese capital que es la cultura” como dice Stenhouse.

1.2.5 Objetivos

El objeto de evaluación se refiere al componente que se evalúa, respecto al cual se toman decisiones en función de un conjunto de criterios establecidos. El objeto de evaluación son los aprendizajes de los alumnos.

1.2.6 Metodología

Para que la evaluación tenga un sentido formativo es necesario evaluar usando distintas técnicas e instrumentos para la recolección de información; además de aplicar criterios explícitos que permitan obtener información sistemática.

Las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales, semiformales y formales.

a) informales, como la observación del trabajo individual y grupal de los alumnos: registros anecdóticos, diarios de clase; las preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación (IRF, estrategias de iniciación-respuesta-feedback).

b) semiformales, la producción de textos amplios, la realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos, y la evaluación de portafolios. c) formales, exámenes, mapas conceptuales, evaluación del desempeño, rúbricas, lista de verificación o cotejo y escalas. En los tres casos se obtienen evidencias cualitativas y cuantitativas.

1.2.7 Tiempos

La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a cabo de manera sistemática, y consiste en tres grandes fases: inicio, que implica el diseño; el proceso, que genera evaluaciones formativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar en torno a los resultados (Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).

La evaluación incical se realizara tanto al comienzo del curso como al introducir nuevos conceptos en cada unidad didáctica. La evaluación continúa o procesual deberá estar incluida de una manera dinámica en el propio proceso educativo proporcionando un información permanente sobre el mismo.

La evaluación final la llevaremos a cabo al finalizar una secuencia de aprendizajes y al finalizar el curso, valorando las capacidades desarrolladas y los contenidos asimilados. Lo importante de la evaluación final es sintetizar lo más relevante de esa información para realizar una estimación global del avance de cada niño en el desarrollo de sus capacidades, expresadas en los criterios de evaluación y poder tomar las decisiones pertinentes.

1.2.8 Lugar

Las madres, padres de familia o tutores deben contribuir al proceso formativo de sus hijos o tutorados, por tanto, deben llevarlos a la escuela con puntualidad y conocer los resultados de la evaluación de sus aprendizajes y, con base en ello, apoyar su desempeño.

1.3. Dimensiones de la Evaluación del Aprendizaje

Dimensión actitudinal (SER): Comprende las actuaciones frente a sí mismo, su entorno natural y social, buscando el desarrollo de la autonomía. Los comportamientos en los estudiantes se evalúan en forma permanente, con el fin de fortalecer los positivos e intervenir sobre los que afectan la convivencia. los comportamientos se expresan a través de las actitudes, los valores y las expresiones.

Dimensión cognitiva (SABER): La evaluación ha de señalar los aciertos y debilidades del estudiante en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco referencial que va construyendo; en la articulación adecuada de los mismos, las transferencias que realice con los conocimientos aprehendidos y el proceso de análisis que lo lleven a proponer y argumentar sus puntos de vista. este proceso se logra cuando hay conciencia de las etapas, fases, momentos, que han generado el aprendizaje mismo.

Dimensión Procedimental (SABER-HACER): Hace referencia a los modos de actuación que se requieren para llevar acabo con coeficiencia y eficacia las actividades establecidaspara aprender una destreza ,anual, mecánica o intelectual, que érmitan al estudiante aumentar su capacidad de actuación y promoción intelectual. El procedimiento está constituido por habilidades, técnicas y estrategias.

Fuente de consulta:

• Alberto. 2020. Evaluación. Los elementos de la evaluación. ¡Evaluar es valorar!: https://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2020/01/los-elementos-de-la-evaluacion.html

• Diana Lucía Cuaical Cuaical. 2020. Influencia de los Escenarios Pedagógicos: Aula de Clase y Laboratorio en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de las Ciencias Naturales. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/download/4212/5660 inline=1#:~:text=%E2%80%9CTradicionalmente%20el%20%E2%80%9Caula%E2%80%9D%20o,f%C3%ADsico%20donde%20se%20efect%C3%BAa%20el

• ¿En qué momentos del proceso educativo se debe evaluar? https://actividadesinfantil.com/archives/5316#:~:text=Se%20realizaran%20tanto%20al%20comienzo,informaci%C3%B3n%20permanente%20sobre%20el%20mismo.

• Enseñanza. 2023. Wikipedia la Enciclopedia libre: https://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza#:~:text=La%20ense%C3%B1anza%20es%20el%20proceso,de%20una%20serie%20de%20materiales.

• Evaluación educativa, características, funciones, etapas y más. 2023: https://epperu.org/evaluacion-educativa-caracteristicas-funciones-etapas/

• La evaluación del aprendizaje: https://www.youtube.com/watch?v=Osme5bS4cMQ

• Lic. María Isabel Bordas (2010). Medición y Evaluación: https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/medicion-y-evaluacion-84481.html

• Los elementos de la evaluación: https://www.youtube.com/watch?v=6DkXgKkw1Yw&t=140s

• Mario Misael Moreno Castro. 2015. Presentación dimensiones cognitivas, actitudinales.

https://es.slideshare.net/MarioCastro31/presentacin-dimenciones-cognitivas-actitudinales-mario-misael-moreno-castr-opptx-21022015

• PDF. Aprendizaje. Wikipedia. Pp. 1-12.

• PDF. Francisco Javier Córdoba Gómez. La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta. Pp. 1-9.

• PDF. La Evaluación Educativa: Conceptos, Funciones y Tipos. Fundación Instituto de Ciencias del Hombre. Pp. 1-8.

• ¿Qué es evaluar? https://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/queesevaluar.htm#:~:text=La%20acreditaci%C3%B3n%20es%20de%20car%C3%A1cter,se%20refiere%20a%20la%20calidad.