chap1 génétique terminale

Génétique et évolution

SPE SVT / Termiale

Chapitre 1 : L'origine du génotype des individus

entrer

reproductrice

reproductrice

I/ La conservation des génomes : Stabilité et évolution clonale

B/ variabilité des clones

A/ stabilité des clones

Conséquences génétiques de la reproduction sexuée ou asexuée

II / Le brassage des génomes à chaque génération : la reproduction sexuée des eucaryotes

A/ Dominance et récessivité : exemple des groupes sanguins

Rappels vocabulaire

B/ APPROCHE HISTORIQUE : éTAblissement des lois de Mendel

III / Comprendre les résultats de la reproduction sexuée : principes de base de la génétique

A/ ANALYSE GéNéTIQUE CHEZ LA DROSOPHILE

Brassage Inter chromosomique

B/ ANALYSE GeNeTIQUE CHEZ L'espèce humaine

IV/ Les accidents génétiques de la méiose

Réplication + mitose --> stabilité des clones

Mobiliser les acquis pour argumenter

MOBILISER VOS ACQUIS POUR RAPPELER COMMENT LE CYCLE CELLULAIRE ASSURE LA STABILITÉ DU GÉNOME.

MOBILISER VOS ACQUIS (+ SAISIR L'INFORMATION UTILE ) POUR MONTRER L'IMPORTANCE BIOLOGIQUE DES CLONES CELLULAIRES

Utiliser des outils pour apprendre

POUR CHAQUE DOCUMENT, Rédigez une réponse courte puis réaliser une carte mentale de l'ensemble

VOUS PRéciserez les différentes échelles d'un clone

Cellule mère

Phase S de l'interphase

Correction schéma cahier révision

Réplication des molécules d'ADN

Les chromatides soeurs sont identiques

2 paires de K doubles

2 paires de K simples

MITOSE

Télophase

Métaphase

Prophase

Anaphase

2 cellules filles génétiquement identiques

Les plasmocytes sont des LB différenciés, sécréteurs de l'anticorps spécifique qui a reconnu l'antigène lors de la sélection clonale

La forêt Pando

La Renouée du Japon, une plante invasive

Rappel d'un exercice de 1ère : la régénération des bras de l'étoile de mer

doc 1a et 1b

doc 1c

doc 2

doc 3

Levure en division (au MET)

Réplication mutation+ mitose --> variabilité des clones

MOBILISER VOS ACQUIS (+ SAISIR L'INFORMATION UTILE )

1) Mise en évidence de la variabilité génétique des clones

2) Devenir de la mutation selon la cellule affectée (rappels de 1ère)

L'organisme : une mosaïque de clones cellulaires

Pratiquer des démarches et les communiquer

3) Conséquences des mutations

voir exercice résolu

doc 2

doc 3

doc 4

doc 2

doc 3

doc 4

Plant de vigne mosaïque

Doc b

Doc d

Doc c

Après avoir identifié le rôle normal du gène p53, expliquer en quoi des mutations de ce gène sont impliquées dans le phénomène de cancérisation. Montrer qu’une tumeur est une mosaïque de clones cellulaires.

intérêt évolutif de la diversification des génomes

RAPPELS

RAPPELS

RAPPELS

Paire de chromosomes donc chaque gène est présent en deux exemplaires Soit les deux exemplaires du gène sur les deux chromosomes sont les mêmes : homozygote; soit ils sont différents = hétérozygotes

• Génotype : combinaison d'allèles présente ex : (B//B) , Dans cette notation entre ( ) , une / représente 1 chromosome

• Phénotype : apparence du (des caractères), noté entre [ ] ; exemple [B]

• Lorsque l'allèle s'exprime dans le phénotype qu'il soit en 1 ou 2 exemplaires, il est dit dominant; Exemple groupes sanguins: (A//0) --> [A] donc allèle A dominant, allèle O récessif
• lorsqu'il ne s'exprime dans le phénotype que s'il est en 2 exemplaires, il est dit récessif. seul le génotype (O//O) donne [O]
• Quand 2 allèles s'expriment dans le phénotype, ils sont dits codominants. (A//B) --> [AB] allèles A et B codominants.

A/ Relation de dominance et récessivité : exemple des groupes sanguins

A/ Relation de dominance et récessivité : exemple des groupes sanguins

A/ Relation de dominance et récessivité : exemple des groupes sanguins

Jeu pédagogique sur les relations dominance -récessivité avec les groupes sanguins

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel 1/

Question 1 : Repérer dans le cadre historique si les notions de chromosomes, ADN, gènes, allèles étaient connues à l’époque de Gregor Mendel.

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel 2/

Question 2 : Identifier les avantages du Pois comme modèle d’étude

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel 3/

Question 3: Identifier ce qui correspond aux termes suivants : lignée pure, hybridation, hybride.

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel 4/

Question 4 : En suivant l’exemple de raisonnement donné par la transmission du caractère “couleur de la fleur”, réaliser le raisonnement pour le caractère “aspect de la graine”. C’est à dire : --> déterminer le génotype des différents individus, déterminer les allèles dominant/récessif. Question 5 : Réaliser l’échiquier (tableau) de croisement F1 x F1 en suivant le modèle ci-dessous pour vérifier que la proportion des phénotypes en F2 correspond aux résultats théoriques.

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel 5/

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

(J/; L/)

(v/; r/)

(J/; r/)

(v/; L/)

25%

25%

25%

25%

gamètes de F1

F1 (J//v; L//r)

gamètes de F1

(J/ r/ )

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(v/ L/ )

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(v/ r/ )

(J/ L/ )

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25%

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/v; /r

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(J/ r/ )

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/v; /L

(J/ L/ )

1/16

3/16

3/16

9/16

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

explication des gamètes formés par un double hétérozygote (valable quelque soit l'exemple étudié)

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

explication des gamètes formés par un double hétérozygote (valable quelque soit l'exemple étudié)

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

B/ Approche historique : établissement des lois de Mendel

Cellule mère

Phase S de l'interphase

Correction schéma cahier révision

Réplication des molécules d'ADN

Les chromatides soeurs sont identiques

2 paires de K doubles

2 paires de K simples

MITOSE

Télophase

Métaphase

Prophase

Anaphase

2 cellules filles génétiquement identiques

MEIOSE division 1

Anaphase 1

Métaphase 1

Prophase 1

Métaphase 2

Télophase 1 Prophase 2

P1 a des pois lisses [L], lignée pure donc homozygote donc (L//L) P2 a des pois ridés [r], lignée pure donc (r//r) F1 est donc (L//r) hétérozygote et phénotype [L] c'est donc L est l'allèle dominant et r l'allèle récessif

Les individus lactase persistant (LP) ou lactase non persistant (LNP) ont le même génotype pour le gène codant la lactase. Ce phénotype ne dépend pas directement du gène codant la lactase. Par contre chez les LNP, il n'y a pas d'ARNm codant la lactase contrairement aux LP ... le phénotype LP ou LNP doit donc provenir d'une différence d'expression du gène codant la lactase

Le gène MCM6 code pour un facteur de transcription. Chez les LP, on trouve le génotype T//T ou T/C majoritairement. Le génotype C//C est associé au phénotype LNP --> Une différence de ce gène codant un facteur de transcription semble impliquée dans le phénotype LP ou LNP

Déroulement de la mitose

En présence du génotype T//T ou T/C pour le gène MCM6, il doit y avoir fabrication du facteur de transcription qui active l'expression du gène lactase, il y a fabrication d'ARNm, donc cette enzyme est fabriquée, le phénotype est lactase persistant. En présence du génotype C//C pour le gène MCM6, il ne doit pas y avoir de facteur de transcription, l'expression du gène de la lactase n'est pas activée, il n'y a pas d'ARNm, la lactase n'est pas fabriquée, le phénotype est LNP

Résultat de F1 x F1 : en F2 3/4 [L] dont 1 homozygote et 2 hétérozygotes et 1/4[r] cela correspond aux résultats obtenus par Mendel total 7 324 --> (5474 x100)/7324 = 74,7 % soit 3/4 --> (1850 x100) / 7324 = 25,3 % soit 1/4

Le gène MCM6 code pour un facteur de transcription. Chez les LP, on trouve le génotype T//T ou T/C majoritairement. Le génotype C//C est associé au phénotype LNP --> Une différence de ce gène codant un facteur de transcription semble impliquée dans le phénotype LP ou LNP