CURRICULO DE TELESECUNDARIA

Reflexionando sobre el diseño curricular de un programa educativo 👩‍🏫

Telesecundaria

¿Cuál modelo pedagógico se fundamenta en la propuesta curricular?

¿Qué actitudes y valores promueven?

¿Qué tipo de persona se desea formar ?

¿Cuál es su fundamentación filosófica?

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¿Cuáles son los rasgos del perfil de egreso que propone?

¿Qué objetivos o propósitos tiene?

¿Qué concepción se tiene del aprendizaje?

¿Qué relación pedagógica se propone entre docentes y estudiantes?

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¿Cómo es su estructuración y organización curricular ?

¿Qué tipo de contenidos se privilegian?

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Cuáles componentes contemplan los programas de estudio por asinatura o curso?

De que manera se presentan los contenidos?

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¿Qué orientaciones presenta para el desarrollo curricular, sobre estrategias para el aprendizaje y para su evaluación?

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Los contenidos curriculares a partir de los cuales se elabora la dosificación corresponden al Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 6. (Versión preliminar 29/12/2022). En el caso de Telesecundaria dicha dosificación se realiza de manera conjunta entre especialistas de un campo formativo. Ellos se reúnen y en común acuerdo, a partir de los Contenidos curriculares y los Procesos de desarrollo del aprendizaje, formulan Contenidos integrados y subcontenidos, nomenclatura propia del modelo pedagógico de Telesecundaria.

Orientaciones para su evaluación. Secretaría de Educación Pública (2019, p.5, La nueva escuela mexicana) se establece que la NEM entiende la evaluación como un proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros: en las trayectorias formativas de los estudiantes; en la práctica docente; en la gestión escolar; para el conocimiento del sistema educativo. La evaluación en tanto proceso: Se realiza en temporalidades específicas y de forma continua en la práctica educativa Construye saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación. La evaluación se construye desde la práctica en el aula y con la participación conjunta de todos los actores de la escuela Para orientar la evaluación en este sentido, los ámbitos en los que se construirá información, serán los siguientes. 1. Trayectorias formativas de los estudiantes. La información que se obtenga puede organizarse de la siguiente manera: estado inicial de los aprendizajes, momentos significativos observados, aprendizajes obtenidos, las habilidades, disposiciones y capacidades a potenciar. 2. Gestión escolar. Para el perfeccionamiento del Programa Escolar de Mejora Continua y la toma de decisiones en los consejos escolares; para elaborar vínculos de interacción entre la escuela y la comunidad.

Orientaciones para las estrategias de aprendizaje. Secretaría de Educación Pública (2019, p.5, La nueva escuela mexicana) menciona que el trabajo pedagógico cobra sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias metodológicas que contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes. Ponderar la experiencia docente y la reflexión sobre la práctica para el diseño y selección de estrategias metodológicas. Considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas Fomentar el aprendizaje colaborativo Promover pausas activas Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes Vincular las estrategias pertinentes al tipo de contenido que se quiere trabajar y al nivel de profundidad que se pretende lograr. Propiciar formas de interacción Seleccionar materiales, recursos, tecnologías de la información y la comunicación, y organizar el espacio del aula, de acuerdo con los contenidos y las formas de participación que se espera de las y los estudiantes.

Implica desbordar la concepción tradicional de instrucción basada: en la verticalidad y saberes del docente sujeto-objeto Con la finalidad de orientar a desarrollar los procesos de aprendizaje y de enseñanza en los estudiantes a partir de un diálogo de saberes, mediante el cual el docente así como los estudiantes son portadores y aportadores de saberes, experiencias y culturas.

Actitudes y valores

Adaptabilidad Mente abierta Curiosidad Confianza Responsabilidad

Gratitud Integridad Justicia Igualdad Equidad

El modelo se ha centrado en promover la formación de individuos críticos y reflexivos, haciendo responsable al alumno en la construcción de su propio conocimiento, en un marco de formación científica y humanística. Promueve el trabajo colaborativo, el desarrollo de habilidades de investigación y comunicación, así como la interacción de los alumnos con su comunidad y de la comunidad con el alumno. Los apoyos didácticos del modelo son: • Programas de televisión • Libros de conceptos básicos • Guía de aprendizaje • Guía didáctica para el maestro

Ofrecer a la población que no tiene acceso a secundarias tradicionales, un servicio educativo con resultados similares, pero apoyado en los medios de comunicación masiva. • Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas, no es posible establecer secundarias generales o técnicas. • Vincular a la escuela con la comunidad, a través de actividades productivas, socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario. • Ofrecer apoyos didácticos modernos para los profesores del mismo nivel aunque no estén dentro del Sistema Telesecundaria.

Los fundamentos teóricos (SEP, 1998) que fundamentan el Modelo Pedagógico de TSE son: a) Filosófico. Considera preciso educar al ser humano, porque es un ser inteligente y, por lo tanto, modificable; mediante la ayuda de otra persona experta y bien intencionada – un mediador – capaz de seleccionar y adecuar los contenidos curriculares y los estímulos del entorno a su capacidad real de aprendizaje. b) Psicopedagógico. Orientado a prestar mayor atención al aspecto individual y social (Zorrilla, s/f) e intervenir de manera directa en situaciones conflictivas. c) Constructivismo (Díaz - Barriga, 2006). Considera que los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados adecuados en torno a los contenidos del currículum escolar .

La Telesecundaria es un servicio de Educación Básica que, aliado a otros servicios del nivel, atiende a la comunidad estudiantil de Educación Secundaria. Su misión se logra mediante un modelo pedagógico caracterizado por el uso de Libros de Texto Gratuitos y materiales complementarios impresos, audiovisuales e informáticos. Una maestra o maestro organiza y construye el proceso de enseñanza en el aula para promover acuerdos y nuevos aprendizajes. Estos aprendizajes permitirán a las y los alumnos continuar estudiando y ser promotores de una mejor forma de vida de las personas que los rodean.

Se creó en 1968, teniendo como base el apoyó de transmisiones televisivas. Fue en el año 2006 cuando se renovó su modelo pedagógico, dando más libertad a los docentes para hacer uso de materiales audiovisuales con la planeación propia; mostrando así un desempeño competitivo con sus pares de servicio generales y técnicas. Por lo regular las telesecundarias están ubicadas en zonas con alta demanda educativa, así como zonas rurales e indígenas; las cuales son atendidas por un maestro generalista que atiende un solo grupo en las diversas materias.

Para el acuerdo 592: Español III: 5 horas lectivas. Matemáticas III: 5 horas lectivas. Ciencias III (énfasis en Química): 6 horas lectivas. Historia II: 4 horas lectivas. Formación Cívica y Ética II: 2 horas lectivas. Segunda Lengua: inglés III: 3 horas lectivas. Para el acuerdo 12/10/17: Tecnología: 3 horas lectivas (sólo en caso de secundarias técnicas, los periodos lectivos podrán ser de al menos 8 a la semana). Para las áreas del componente Desarrollo Personal y Social: Artes: 3 horas lectivas. Tutoría y Educación Socioemocional: 1 hora lectiva. Educación Física: 2 horas lectivas. Para el componente de Autonomía Curricular: Periodos lectivos mínimos: 1 hora lectiva.

Clases de : Historia Lengua Materna (Español) Matemáticas Formación Cívica y Ética Ciencias Química, Tecnología Vida Saludable Artes Educación Física

Promover las relaciones sociales de una sana convivencia dentro y fuera del aula entre el docente y sus estudiantes. Ya que suele ser un factor primordial, el cual tiene una importancia decisiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. Para ello es necesario implementar el equilibrio entre el respeto a la autoridad, así como los vínculos de confianza, cordialidad, respeto y gusto por el aprendizaje en los educandos; con el objetivo de que logren culminar su educación secundaria.

¿Qué tipo de persona desea formar?

“El reto de educar a los mexicanos en el siglo XXI” y “Qué es hoy lo básico indispensable”. La educación básica debe hacer: Formar estudiantes analíticos, críticos, reflexivos y capaces de resolver problemas. Centrar la atención en el estudiante para transitar del énfasis en la enseñanza al énfasis en el aprendizaje. Contar con programas con menos contenidos y mayor profundización en los temas de estudio. Formar a los estudiantes en el manejo de sus emociones. Tener en cuenta el contexto, las necesidades, los intereses y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Fomentar la tolerancia, el respeto, la convivencia, la interculturalidad y promover la equidad de género. Propiciar la construcción de redes de trabajo que favorezcan la colaboración entre docentes y estudiantes. Fortalecer la autonomía escolar. Promover una mayor participación de los padres de familia en la gestión escolar.

Los materiales didácticos que acompañan al Modelo Renovado son: Libro para el alumno por asignatura: texto articulador de múltiples recursos, audiovisuales e informáticos, que integra en dos volúmenes la información básica y las actividades de aprendizaje, de manera clara y precisa. Libro para el maestro por asignatura: contiene la presentación general del curso y sus propósitos, la descripción general de cada secuencia de aprendizaje, criterios para el uso de materiales impresos y multimedia propuestos, sugerencias de evaluación y recomendaciones adicionales. Videos y programas de Televisión: programas con corta duración para uso concreto y diverso transmitido a través de la Red Edusat (programas integradores) en horarios que permiten el uso flexible para apoyar los contenidos revisados durante una semana; programas de extensión académica (películas y documentales); y videos integrados a los recursos informáticos a través de Enciclomedia. Material informático: a través del equipamiento de una computadora personal, un proyector, un pizarrón interactivo y una impresora (Enciclomedia), con el objetivo de promover la interacción en el aula a través del trabajo colaborativo.