Decisiones profesionales situadas: un caso para reflexionar
Visualiza antes de comenzar el recorrido
Índice general
Para descargar esta presentación en versión escrita, hacer clic
Empezar
¿Cómo citar este material?
Material diseñado por : Dra. Carolina Scavino, Mg. Liliana Calderón y Mg. Lorena Morano. UNIPE Este MDH utiliza recurso de Flaticon.com
Situación Profesional
Tabla de contenidos
Primer grado, nivel primario, clase matemática, numeración Mayo 2019
Para acceder al contenido, debes hacer click en cada uno de los íconos. En los casos donde hay audios, podes volver a hacer clic si queres detenerlos.
Presentación del caso
Contenido a enseñar
Consigna de trabajo
Planificación
Sobre esta actividad trata la situación profesional
Preocupaciones docentes sobre la secuencia
Sobre el grado
Fuente: PICTO 2018_2022 “La reflexividad docente en torno al análisis de situaciones profesionales referidas a las prácticas de enseñanza de contenidos escolares: alcances y limitaciones de la clínica de la actividad.” UNIPE. Dir: Dra. Carolina Scavino
Volver al Inicio
Huellas de la actividad I
Selección de escenas de la actividad realizada
La clase dura 81’. En el minuto 30’ la docente dice: “vamos a empezar con las actividades a ver si nos salen”
Episodio 1 ¿De qué se tratan estas huellas?
Inicio de clase, recuperación de lo visto y presentación de la consigna. 15' iniciales de la clase
Luego visualiza este material
Primero esucha este audio ¿Qué es un índice?
Algunas ideas sobre la enseñanza de la matemática
Algunas ideas sobre leer y escribir para aprender
Pregunta “¿Qué es un índice?” y reconstruyen el índice de la actividad en el pizarrón. 5' busca que los chicos entienda lo que expresa un índice
Volver a la página anterior
Volver al inicio
Continuar con otras huellas de la actividad
Huellas de la actividad II
Selección de escenas de la actividad realizada
Presentación del episodio 3: Inicio del trabajo con la consigna
Fragmentos de conversación con la docente
Presentación del episodio 2: Se continúa comprendiendo lo que señala un índice
Luego de visualizar los videos y recorrer los materiales de esta página, realiza esta actividad.
Presentación del episodio 4: Inicio de una clase
Volver a la página anterior
Volver al inicio
Preocupaciones de la docente sobre la secuencia
A partir del material que has recorrido: ¿Qué anticipaciones podrías realizar sobre las dificultades y/o asuntos que pueden surgir en el desarrollo de la clase?
Anota tus reflexiones en un cuaderno para socializar con el curso
Escuchar el video y continuar el recorrido
Con audios: un clic activa el audio. Otro clic lo para.
Secuencia didáctica: numeración
Comentarios de la docente sobre la planificación
Visualizá la planificación
Comentarios de la docente sobre los materiales de referencia para organizar el trabajo de enseñanza
Otros comentarios de la docente sobre la planificación
Acceso a la colección de NAP
Observación docente sobre la idea de "nudos"
Resolución CFE Nº214/04
¿Qué son los NAP?
Carolina Scavino carolina.scavino@unipe.edu.ar
Lorena Morano lorena.morano@unipe.edu.ar
Liliana Calderón liliana.calderon@unipe.edu.ar
Al momento de la planificación, te propusimos que anticipes dificultades y/o asuntos que podrían surgir en el desarrollo de la clase. Ahora, luego de recorrer el material, regresa a tus notas anteriores y compara lo que pensaste entonces con lo que has visto y pensado ahora sobre la tarea de enseñar. ¿Encuentras diferencias entre tus notas anteriores y lo que has analizado ahora? ¿De qué tipo?
Anota tus reflexiones en un cuaderno para que las puedas socializar posteriormente con tu curso.
Algunos comentario de la docente sobre la composición del grado
En las entrevistas de autoconfrontación se le propuso a la docente intercambiar sobre qué implica trabajar en primer grado. Se partió de la idea que la maestra tenía algunas ideas e impresiones sobre el trabajo en primer grado y se quería dialogar conjuntamente sobre ello. En particular sobre lo que implica para el docente el trabajo con este tipo de estudiantes y en el inicio de la escolarización primaria. Se conversó a partir de algunos fragmentos de la clase 4 y otros fragmentos de la clase 5.
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre el trabajo en cursos de 1er grado
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre sus anticipaciones sobre el trabajo con el "entre números"
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre andamiar la lectura de la consigna de trabajo la clase de matemática
Este MDH está compuesto por 4 páginas. Su recorrido tiene por objetivo promover la reflexión de futuros docentes a partir de una situación profesional de enseñanza, en un primer grado de nivel primario en el área de matemática.
Índice
Página 1: Presentación de la propuesta de trabajo
Con el botón "Empezar" se inicia el recorrido.
Página 2: Situación Profesional
Se presenta el caso de analisis y se finaliza el recorrido con una primera actividad para la formación docente, a partir de la visualización de las "Preocupaciones docentes sobre la secuencia"
Página 3: Huellas de la actividad I
Se visualiza una selección de fragmentos del desarrollo de la clase, en torno a la situación de enseñanza propuesta en la página 2. También se ofrecen algunas claves de lectura sobre temas de interés para pensar las escenas visualizadas.
Página 4: Huellas de la actividad II
Se continúa con la visualización de fragmentos iniciada en la página 3. Se presentan reflexiones de la docente sobre la actividad realizada y se presegunta una segunda actividad para la formación docente.
La consigna de trabajo es del manual de actividades que utiliza la docente con los/as estudiantes de primer grado.
Los/as chicos abren su libro en la página 51 y van a visualizar la siguiente información. Todo el texto de la consigna está escrito en imprensa mayúscula.
ANTONIO TIENE UN LIBRO DE INFORMACIÓN SOBRE ANIMALES
A) LA MAESTRA LE DIJO A ANTONIO QUE LEA DESDE LA PAGINA 1 HASTA LA 32. ¿SOBRE QUÉ TIPO DE ANIMALES VA A APRENDER? ...................................................................................................................
B) ¿SOBRE QUÉ TIPO DE ANIMALES INFORMA CADA PÁGINA?
40
98
60
67
C) PARA INVESTIGAR SOBRE LA VIDA DE LOS PECES, SE FIJÓ EN LAS PÁGINAS 65 A 85 ¿HABRÁ ENCONTRADO INFORMACIÓN?
Fuente: Manual Escolar (2018). Números y Operaciones II. En Los Matemáticos de 1° (capítulo 4). Editorial Santillana .
D) ¿ES CIERTO QUE LAS PÁGINAS 33 A 64 INFORMAN SOBRE AVES?
Presentación del caso: La situación se desarrolla en una escuela parroquial de gestión privada ubicada en un barrio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El establecimiento ofrece servicios educativos tanto para nivel Inicial, Primario , Secundario y Superior.
La situación profesional se desarrolló en el nivel primario. La docente contaba con 4 años de antigüedad profesional y era graduada del instituto superior del establecimiento. A su vez, la escena transcurre en una clase de matemática de primer grado de jornada simple turno tarde. La docente, ese año también trabajaba en el turno mañana de dicha institución y tenía a su cargo otro primer grado. La decisión de desempeñarse en ambos turnos en un primer grado, había sido del equipo directivo de la institución. Ella era la primera vez que estaba con primer grado, con anterioridad se había desempeñado en 2do grado y en años superiores.
Si quieres, puedes consultar el Diseño curricular vigente en CABA, cuando se hizo el registro de la actividad docente. En particular puede consultar el área de matemática.
Antecedentes en el ejercicio práctico antes de recibirse
- 2014. Realiza la Práctica III: 3/4 clases "seres vivos" y 3/4 clases "carta en PDL". 2do grado.
- 2014. Experiencia como maestra volante. La primera parte en pareja pedagógica y la segunda parte del año sola.
- 2015. Residencia 2do grado)
Voz de la docente comentando su experiencia de transición entre sus estudios y el ingreso a la docencia
Algunas consideraciones sobre el contextos de los problemas en matemática.
Audio
Algunas consideraciones sobre el contenido puesto en juego y algunas orientaciones para la enseñanza.
Audio
un clic acá, tendrás una definición de lo que es una situación profesional.
un clic acá, accederás a contenidos que permitirán comprender la situación de enseñanza que vas a conocer.
un clic acá, escucharas fragmentos de una entrevista donde la docente comenta su experiencia con el contenido a enseñanar.
un clic acá, accederás a contenidos que muestran cómo la docente planificó la secuencia didáctica y en particular, el contenido a enseñar.
un clic acá, podrás conocer la consigna de trabajo que la docente les propuso a los/as estudiantes.
un clic acá, escucharas fragmentos de una entrevista donde la docente comenta sus impresiones del grupo y lo trabajado hasta el momento en matemática, antes de dar el contenido que va a enseñar.
Sugerimos hacer clic acá, luego de recorrer los otros contenidos, ya que se propone una actividad y podrás avanzar a la página siguiente.
Una huella es recorte de la actividad realizada que se ha seleccionado por su potencialidad para promover el trabajo reflexivo sobre diferentes aspectos de interés.
Las huellas que se trabajan en este material provienen de los registros de la clase 4 y 5.
MDH prácticas docentes y transiciones escolares
Carolina Scavino
Created on November 3, 2023
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Decisiones profesionales situadas: un caso para reflexionar
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Índice general
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Empezar
¿Cómo citar este material?
Material diseñado por : Dra. Carolina Scavino, Mg. Liliana Calderón y Mg. Lorena Morano. UNIPE Este MDH utiliza recurso de Flaticon.com
Situación Profesional
Tabla de contenidos
Primer grado, nivel primario, clase matemática, numeración Mayo 2019
Para acceder al contenido, debes hacer click en cada uno de los íconos. En los casos donde hay audios, podes volver a hacer clic si queres detenerlos.
Presentación del caso
Contenido a enseñar
Consigna de trabajo
Planificación
Sobre esta actividad trata la situación profesional
Preocupaciones docentes sobre la secuencia
Sobre el grado
Fuente: PICTO 2018_2022 “La reflexividad docente en torno al análisis de situaciones profesionales referidas a las prácticas de enseñanza de contenidos escolares: alcances y limitaciones de la clínica de la actividad.” UNIPE. Dir: Dra. Carolina Scavino
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Huellas de la actividad I
Selección de escenas de la actividad realizada
La clase dura 81’. En el minuto 30’ la docente dice: “vamos a empezar con las actividades a ver si nos salen”
Episodio 1 ¿De qué se tratan estas huellas?
Inicio de clase, recuperación de lo visto y presentación de la consigna. 15' iniciales de la clase
Luego visualiza este material
Primero esucha este audio ¿Qué es un índice?
Algunas ideas sobre la enseñanza de la matemática
Algunas ideas sobre leer y escribir para aprender
Pregunta “¿Qué es un índice?” y reconstruyen el índice de la actividad en el pizarrón. 5' busca que los chicos entienda lo que expresa un índice
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Continuar con otras huellas de la actividad
Huellas de la actividad II
Selección de escenas de la actividad realizada
Presentación del episodio 3: Inicio del trabajo con la consigna
Fragmentos de conversación con la docente
Presentación del episodio 2: Se continúa comprendiendo lo que señala un índice
Luego de visualizar los videos y recorrer los materiales de esta página, realiza esta actividad.
Presentación del episodio 4: Inicio de una clase
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Preocupaciones de la docente sobre la secuencia
A partir del material que has recorrido: ¿Qué anticipaciones podrías realizar sobre las dificultades y/o asuntos que pueden surgir en el desarrollo de la clase?
Anota tus reflexiones en un cuaderno para socializar con el curso
Escuchar el video y continuar el recorrido
Con audios: un clic activa el audio. Otro clic lo para.
Secuencia didáctica: numeración
Comentarios de la docente sobre la planificación
Visualizá la planificación
Comentarios de la docente sobre los materiales de referencia para organizar el trabajo de enseñanza
Otros comentarios de la docente sobre la planificación
Acceso a la colección de NAP
Observación docente sobre la idea de "nudos"
Resolución CFE Nº214/04
¿Qué son los NAP?
Carolina Scavino carolina.scavino@unipe.edu.ar
Lorena Morano lorena.morano@unipe.edu.ar
Liliana Calderón liliana.calderon@unipe.edu.ar
Al momento de la planificación, te propusimos que anticipes dificultades y/o asuntos que podrían surgir en el desarrollo de la clase. Ahora, luego de recorrer el material, regresa a tus notas anteriores y compara lo que pensaste entonces con lo que has visto y pensado ahora sobre la tarea de enseñar. ¿Encuentras diferencias entre tus notas anteriores y lo que has analizado ahora? ¿De qué tipo?
Anota tus reflexiones en un cuaderno para que las puedas socializar posteriormente con tu curso.
Algunos comentario de la docente sobre la composición del grado
En las entrevistas de autoconfrontación se le propuso a la docente intercambiar sobre qué implica trabajar en primer grado. Se partió de la idea que la maestra tenía algunas ideas e impresiones sobre el trabajo en primer grado y se quería dialogar conjuntamente sobre ello. En particular sobre lo que implica para el docente el trabajo con este tipo de estudiantes y en el inicio de la escolarización primaria. Se conversó a partir de algunos fragmentos de la clase 4 y otros fragmentos de la clase 5.
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre el trabajo en cursos de 1er grado
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre sus anticipaciones sobre el trabajo con el "entre números"
Algunas reflexiones de la docente, en el marco de la autoconfrontación, sobre andamiar la lectura de la consigna de trabajo la clase de matemática
Este MDH está compuesto por 4 páginas. Su recorrido tiene por objetivo promover la reflexión de futuros docentes a partir de una situación profesional de enseñanza, en un primer grado de nivel primario en el área de matemática.
Índice
Página 1: Presentación de la propuesta de trabajo
Con el botón "Empezar" se inicia el recorrido.
Página 2: Situación Profesional
Se presenta el caso de analisis y se finaliza el recorrido con una primera actividad para la formación docente, a partir de la visualización de las "Preocupaciones docentes sobre la secuencia"
Página 3: Huellas de la actividad I
Se visualiza una selección de fragmentos del desarrollo de la clase, en torno a la situación de enseñanza propuesta en la página 2. También se ofrecen algunas claves de lectura sobre temas de interés para pensar las escenas visualizadas.
Página 4: Huellas de la actividad II
Se continúa con la visualización de fragmentos iniciada en la página 3. Se presentan reflexiones de la docente sobre la actividad realizada y se presegunta una segunda actividad para la formación docente.
La consigna de trabajo es del manual de actividades que utiliza la docente con los/as estudiantes de primer grado.
Los/as chicos abren su libro en la página 51 y van a visualizar la siguiente información. Todo el texto de la consigna está escrito en imprensa mayúscula.
ANTONIO TIENE UN LIBRO DE INFORMACIÓN SOBRE ANIMALES
A) LA MAESTRA LE DIJO A ANTONIO QUE LEA DESDE LA PAGINA 1 HASTA LA 32. ¿SOBRE QUÉ TIPO DE ANIMALES VA A APRENDER? ...................................................................................................................
B) ¿SOBRE QUÉ TIPO DE ANIMALES INFORMA CADA PÁGINA?
40
98
60
67
C) PARA INVESTIGAR SOBRE LA VIDA DE LOS PECES, SE FIJÓ EN LAS PÁGINAS 65 A 85 ¿HABRÁ ENCONTRADO INFORMACIÓN?
Fuente: Manual Escolar (2018). Números y Operaciones II. En Los Matemáticos de 1° (capítulo 4). Editorial Santillana .
D) ¿ES CIERTO QUE LAS PÁGINAS 33 A 64 INFORMAN SOBRE AVES?
Presentación del caso: La situación se desarrolla en una escuela parroquial de gestión privada ubicada en un barrio de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El establecimiento ofrece servicios educativos tanto para nivel Inicial, Primario , Secundario y Superior. La situación profesional se desarrolló en el nivel primario. La docente contaba con 4 años de antigüedad profesional y era graduada del instituto superior del establecimiento. A su vez, la escena transcurre en una clase de matemática de primer grado de jornada simple turno tarde. La docente, ese año también trabajaba en el turno mañana de dicha institución y tenía a su cargo otro primer grado. La decisión de desempeñarse en ambos turnos en un primer grado, había sido del equipo directivo de la institución. Ella era la primera vez que estaba con primer grado, con anterioridad se había desempeñado en 2do grado y en años superiores.
Si quieres, puedes consultar el Diseño curricular vigente en CABA, cuando se hizo el registro de la actividad docente. En particular puede consultar el área de matemática.
Antecedentes en el ejercicio práctico antes de recibirse
Voz de la docente comentando su experiencia de transición entre sus estudios y el ingreso a la docencia
Algunas consideraciones sobre el contextos de los problemas en matemática.
Audio
Algunas consideraciones sobre el contenido puesto en juego y algunas orientaciones para la enseñanza.
Audio
un clic acá, tendrás una definición de lo que es una situación profesional.
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un clic acá, escucharas fragmentos de una entrevista donde la docente comenta su experiencia con el contenido a enseñanar.
un clic acá, accederás a contenidos que muestran cómo la docente planificó la secuencia didáctica y en particular, el contenido a enseñar.
un clic acá, podrás conocer la consigna de trabajo que la docente les propuso a los/as estudiantes.
un clic acá, escucharas fragmentos de una entrevista donde la docente comenta sus impresiones del grupo y lo trabajado hasta el momento en matemática, antes de dar el contenido que va a enseñar.
Sugerimos hacer clic acá, luego de recorrer los otros contenidos, ya que se propone una actividad y podrás avanzar a la página siguiente.
Una huella es recorte de la actividad realizada que se ha seleccionado por su potencialidad para promover el trabajo reflexivo sobre diferentes aspectos de interés.
Las huellas que se trabajan en este material provienen de los registros de la clase 4 y 5.