ESCUELA ACTIVA

EXPERIENCIA EDUCATIVAPARADIGMAS TEORICOS DE LA EDUCACION ALUMNO GILDA MATILDE OCHOA MUÑOZ FACILITADOR Dr. CARLOS ARTURO VARGAS CASTILLO

universidad veracruzana

DOCENCIA MEDIADA POR TECNOLOGIA

ACTIVIDAD 5

ESCUELA NUEVA

ESQUEMA Y ANALISIS

ÍNDICE

Introduccion..................................................................................................5 1. Concepto de Escuela nueva.....................................................................6 1.1 Escuela Activa 1.2 Escuela moderna 1.3 Escuela del trabajo 2. Factores que incidieron a la Escuela Nueva.............................................8 2.1 Revolucion Francesa 2.2 Nivel Economico 2.3 Nivel Politico 2.4 El Darwinismo 2.5 Avances en la Psicologia 3. Contexto en que surge y se desarrolla la Escuela Nueva.........................10 3.1 Historico 3.2 Nacional 4. Principales Representantes y contribuciones.........................................12 4.1 Juan Jacobo Rousseau 4.2 León Tolstoi 4.3 Federico Froebel 5. Principales aportes a la Escuela Nueva.....................................................16 6. Principios y Métodos..................................................................................18 6.1 Método de Montessori 6.2 Método Decroly 6.3 Método de proyectos 6.4 Método de Cousinet 6.5 Métodos y las técnicas de Freinet 8. Conclusiones..............................................................................................24 9. Referencias Bibliograficas.........................................................................25

ESCUELA NUEVA

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introduccion

El termino de escuela nueva, es un conjunto de principios e ideas y planteamientos sobre la educación; surge por el interés de entender el aprendizaje de una manera renovada; este movimiento se originó por diversos factores que fueron de carácter histórico, social y científico que influyeron y dieron condiciones a una revolución sobre los conceptos pedagógicos y educativos para renovación general, autoformación y la actividad espontanea del niño.Este movimiento se presenta a finales del XIX por toda Europa y en distintos países del mundo.

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1. CONCEPTO DE ESCUELA NUEVA

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1. CONCEPTO DE ESCUELA NUEVA

1.1 Escuela ActivaSe le dio este termino en países de Iberoamérica según el cual la escuela de proporcionar actividad al niño "ACTIVIDAD PSICOMOTORA"1.2 Escuela Moderna. Fundamentada en base científica y racional. "CIENCIAS AUXILIARES DE LA EDUCACION" 1.3 Escuela del Trabajo. La cual parte de la premisa de que la escuela es una sociedad viva que debe preparar al alumno para la vida y familiarizarle con el medio social. LOS TRABAJOS MANUALES TIENE UN VALOR EDUCATIVO.

El termino Escuela nueva fue utilizado con diversos nombres ya que en un principio no fue un sistema uniforme; tal como lo señala Filho (1964), llegó a tener un sentido más amplio, al ser visto como una nueva perspectiva en el abordaje de los problemas de la educación en general. Por esas diversas vertientes surgen diversas definiciones afines como:

ESCUELA NUEVA

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2. Factores que incidieron en la escuela nueva

2.1 Revolucion Francesa .En este perodo se resalta la igualdad y la libertad. 2.2 Nivel económico. Adam Smith y David Ricardo defenderan la libertad para el desarrollo económico y no intervención del estado para libre movimiento de productos y servicios. 2.3 Nivel político. Rousseau sustentará la necesidad de un contrato social que garantice la libertad política y convivencia social. Montesquieu defenderá la división de poderes. 2.4 El darwinismo. Considera a la escuela nueva como el elemento central en todo proceso de selección natural. 2.5 Avances en la Psicología. James, Binet y Freud la teoría de la Gestalt brindara un marco psicológico que conduce a resaltar la importancia de la niñez como periodo evolutivo.

Se destaca la revolucion francesa al dar muerte al feudalismo

Adam Smith y David Ricardo padres del liberalismo clasico. Rousseau que "la bondad "natural del niño no desaparezca por la corrupcion social.

10 Sección

3. Contexto en el que surge y se desarrolla la Escuela nueva

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COMPARISON

3.2 nacional

3.1 historico

4. PRINCIPALES REPRESENTANTES Y CONTRIBUCIONES

• María Montessori
• Ovide Decroly
• John Dewey
• Georg Kerschensteiner
• Edouard Claparède
• Adolphe Ferrière
• Roger Cousinet
• Célestin Freinet,

León Tolstoi

Asume que la infancia es un estado indispensable,es un estado de la naturaleza considerado perfecto con un valor y un propio fin.

4.2

1828-1910

Juan Jacobo Rousseau

La infancia no es una via de accesos para la vida adulta, reveindica la capacidad natural del niño de generar la dinámica de su propio desarrollo.

1712-1778

4.1

1782- 1852

Creador del primer jardín de infancia “kidergarten” resalta el valor de las actividades de entretenimiento.

4.3

Federico Froebel

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5. Principales Aportes a la Escuela Nueva

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5. principales aportes a la escuela nueva

5.1 de institucion 5.2 DE organos

• La creación de la oficina internacional de las escuela nuevas.
• Ligue Internationalle d’Éducation Nouvelle en 1921
• La publicación del Boletín Pour l’ère Nouvelle para los países de lengua francesa.

• Instituto Libre de Enseñanza de España (1877-1936), mediante el cual muchos de sus miembros “mantuvieron un contacto casi permanente con las ideas pedagógicas y de todo tipo" (Paniagua Pérez, 2003, p. 11)

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6.Principios y Métodos

Escuela Activa

Podemos identificar cuatro principios generales del movimiento de la Escuela Nueva, a saber a Filho (1964). 1. Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento de que éste debe disponer de libertad. 2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social. 3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social. 4. Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con la cultura familiar y la pertenencia a grupos de vecindario, de trabajo, de recreación y religiosa.

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Estos principios sirven de marco de referencia para los cinco métodos de enseñanza mas conocidos y de mayor difusión, Tales métodos son: el método de Montessori, el método de Decroly, el método de los proyectos de Dewey, el método de “trabajo libre por grupos” de Cousinet y los “métodos” de Freinet.

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1. Método de Montessori

2. Metodo Decroly

O método de pedagogía científica, observación objetiva del niño y la experimentación. Este cuenta con tres principios a) vitalista: la libertad como necesidad de expansión b) la libertad debe de identificarse con la actividad, para el trabajo c) el respeto de la individualidad

Observación y experimentación de la pedagogía científica. Principios. Pragmática, enseñanza individualizada, activista en los procedimentos recomendados, privilegia la globalización de la enseñanza.

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3. Método de proyectos

4. Método de Cousinet

Parte del principio esencial de que la vida, con toda la riqueza de sus aspectos de acción, pensamiento y sentimiento, debe ser llevada al seno de las clases (Filho, 1964); en unas condiciones que permitan al alumno realizar un trabajo personal libremente escogido y libremente ejecutado, mediante una enseñanza orientada por proyectos que sean percibidos y comprendidos como tales por los educandos

Para desarrollar una forma de socialización en sintonía plena con las exigencias del libre desarrollo del niño. Sus principios básicos consisten en: la libertad, el trabajo por grupos y las posibilidades de actividad.

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5. Los métodos y las técnicas de Freinet

Se reivindica. Uno de sus principios básicos es la educacion por el trabajo

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conclusiones

La mayoría de los estudiantes como yo de la década de los 80 crecimos con el modelo tradicional en las escuelas públicas de esa época, donde estar sentando y hacer las tareas, la repetición y la disciplina era lo que conocíamos como educación, inclusive se le tenía más que respeto y temor al maestro al menos a mi experiencia propia. Sin embargo, mientras en esa época yo era solo una estudiante de unos seis años quien pensaría, que desde mediados del siglo XIX en Europa ya se empezaba a cuestionar sobre el modelo tradicional y pensadores de esa época con la llegada de la Ilustración y la Revolución nos dejaron grandes aportes a la educación y dan al inicio a un movimiento que hoy conocemos como Escuela Activa. La escuela activa le da una renovación a la educación gracias a la enorme cantidad de modelos educativos que la conforman, siendo ésta un método autoestructurante que le permite al estudiante aprender por medio de la experiencia y autonomía, dando pie a su desarrollo académico e intelectual sin la necesidad de estar solo absorbiendo la información en forma de memorización. La escuela nueva en un contexto nacionalista abarco muchos países, llegando también a América latina, esto nos pone en el centro a nosotros; En México se implementan los modelos educativos que entran dentro de la Escuela nueva. Como aporte propio puedo decir que todos los métodos de enseñanza tiene como propósito eliminar la barreras que obstaculizan el aprendizaje; En mi punto de vista creo que nuestro país sigue rezagado en este punto con los métodos de enseñanza en las escuelas de gobierno, por la intervención política. Creo que podriamos crear en Mexico un modelo con los principios de la Escuela activa de manera integral que no solo aporte herramientas de ensañanza para el alumno, si no tambien para el docente, ya como menciones en un principio la mayoria de nostros traemos cimentado el modelo tradicional,

Referencias bibliograficas

Gal, R. (1978). Significado histórico de la educación nueva. En Gaston Mialaret. Educación nueva y mundo moderno. Barcelona: Editorial Planeta. Filho, L. (1964). Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires: Editorial Kapelusz Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1996). Historia de la pedagogía. México: Fondo de Cultura Económica. Paniagua Pérez, J. (2003). Latinoamérica y la Institución Libre de Enseñanza de España. En Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Nº 5. México: HISULA, SHELA, RUDECOLOMBIA, BUHOS Editores y Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Narváez, E. (2006). Una mirada hacia la escuela nueva. Revista Educere. 10, (35), 629 – 636. https://www.redalyc.org/pdf/356/35603508.pdf

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CONTEXTO NACIONAL

Representó la base de la integracion entre diferentes regiones. Fue asignada cohesionar a los países desde el punto de vista social y nacional, cuya misión es transmitir los valores de la clase burguesa y los conocimientos necesarios a los ideales del progreso. Todo esto también se evidencio en otros países como Alemania , Italia y Estados Unidos, con la integración de los inmigrantes de la cultura nacional .

Este movimiento tuvo una notable influencia mas aya de las fronteras de Europa y en Norte America como sucedió en América Latina en países como Argentina, Chile , Colombia, Brasil y Venezuela la cual tuvo características particulares respectivos a sus contextos nacionales.

CONTEXTO NACIONAL

Surge en varios países como Francia , Inglaterra , Suiza y Polonia ,empezando por escuelas privadas; Tuvo lugar por la expacion de sistemas escolares, por las nuevas exigencias de las transformaciones económicas y bajo el influjo de iedales sociales y politico. En su rol integrador represento la base de la integración vertical entre diferentes regiones con niveles distintos de conciencia de la identidad nacional.

CONTEXTO HISTORICO

Surgen en Europoa a mediados del siglo XIX las primeras escuelas nuevas privadas en paises como Francia, Suiza ,Inglaterra y Polonia; por las nuevas exigencias de las transformaciones economica y bajo el influjo de ciertos ideales sociales y politicos. Esto propicio principios metodologias y praxis, para perfeccionar el tipo de enseñanza a las nuevas clases medias.

Varios autores, entre ellos Palacios (1984), destacan, igual que Filho (1964), la enorme influencia que tuvo en el movimiento de la Escuela Nueva los hechos ocurridos entre las dos guerras mundiales, si bien se reconoce que éstas no fueron el origen de aquél.