Humanismo y Cognitivismo

Humanismo

& Cognitivismo

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orígines y aportaciones

Cognitivismo

• Surge como respuesta al conductismo entre 1950 y 1960, influenciada por la "cibernética"
• Estudiaban los procesos mentales internos que conducen al comportamiento observable y, cómo las personas procesan, almacenan y utilizan la información
• Se interesaron en el estudio de procesos mentales como:
• El pensamiento
• La memoria
• El aprendizaje
• La percepción
• El uso del lenguaje

El estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas regulativos y de su comportamiento.

La Cibernética es ...

Norbert Wiener, argumentaba que los sistemas vivos y las máquinas podían entenderse de manera similar en términos de su comportamiento y sus interacciones con el entorno.

Principios Centrales

• Equipará la mente humana a una computadora activa que procesa datos, utilizando estrategias cognitivas para resolverproblemas y tomar decisiones
• La atención selectiva, determina quéinformación se procesa y retiene.
• Las personas establecemos objetivos, generamos soluciones, evaluamos alternativas y tomamos decisiones basadas en la información disponible.
• Los procesos mentales evolucionan con el desarrollo de la persona. Con los años se van adquiriendo habilidades cognitivas y el pensamiento abstracto se transforma a medida que las personas crecen y maduran

• Las personas construyen representaciones mentales de su entorno
• Estas representaciones, conocidas como esquemas, influyen en cómo interpretamos y respondemos al mundo que nos rodea.
• Durante la construcción del conocimiento, incorporamos nueva información en nuestros esquemas preexistentes, modelando así nuestra percepción y comprensión del entorno.

Representantes

Frederic Bartlett (1886 - 1969

Lev S. Vygotsky (1896-1934)

• Psicólogo británico
• Sus investigaciones llevaron a una comprensión más profunda de cómo las personas almacenan, recuperan y reinterpretan la información en la memoria

• Psicólogo y teórico ruso
• Desarrollo la teoríasociocultural del desarrollo cognitivo en la que destacó:

• La importancia de la interacción social y cultural en la formación y evolución del pensamiento y el aprendizaje.
• La importancia del uso de las herramientas simbólicas que representan su cultura y determina el tipo de habilidades que necesita desarrolla

• Distinguió las funciones psicológicas superiores: lenguaje, atención, percepción, pensamiento y abstracción, que se basa en la cultura.

• Puso de relieve el papel que desempeñan los procesos mentales internos y el conocimiento almacenado, en lugar de considerarúnicamente el estímulo y la respuesta.
• Sus ideas sobre la memoria reconstructiva y los esquemas influyeron en el desarrollo de la psicología cognitiva.

Interpretación de la información

• Los esquemas influyen en cómo interpretamos y comprendemos nueva información.
• Cuando encontramos información nueva, la comparamos con nuestros esquemas existentes para entenderla mejor.
• Si la nueva información coincide con nuestros esquemas, es más fácil de entender y recordar. Si no coincide, tendemos a modificar nuestros esquemas para acomodar la nueva información.

Organización de la información

• Los esquemas actúan como marcos o estructuras organizativas en la mente de una persona.
• Ayudan a organizar la información entrante y a darle significado.
• Nuestros esquemas se adquieren en parte de nuestra experiencia personal, la percepción yel recuerdo de un estímulo determinado.

Rellenar lagunas

• Los esquemas nos permiten llenar lagunas en la información que recibimos.
• A menudo, recordamos detalles que no fueron expresados explícitamente porque nuestros esquemas nos ayudan a inferir o llenar esos detalles basándonos en el conocimiento generalizado que tenemos sobre la situación.

Efectos en la memoria

• Los esquemas también afectan la forma en que recordamos la información.
• Recordamos mejor la información que se ajusta a nuestros esquemas y a menudo olvidamos o modificamos los detalles que no encajan con nuestras estructuras mentales.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP):

• Este concepto lo usó para describir la brecha entre lo que un niño puede hacer de forma independiente y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más competente.
• La ZDP representa el nivel de desarrollo potencial de un individuo y es fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que destaca la importancia de la interacción social y la enseñanza guiada.

Andamiaje (Scaffolding)

• Se refiere al apoyo temporal y estructurado proporcionado por un adulto o un compañero más experto para ayudar a un aprendiz a completar tareas o resolver problemas que no podrían hacer por sí mismos.
• Este apoyo se adapta gradualmente a medida que el aprendiz gana habilidades, permitiendo una transición suave hacia la independencia.

Cultura y Desarrollo

• Explicó que las herramientas culturales, como el lenguaje y los símbolos, son fundamentales para el pensamiento.
• Consideró que el desarrollo cognitivo está intrínsecamente ligado al contexto cultural en el que un individuo vive.

Lenguaje y Pensamiento

• Argumentó que el lenguaje y el pensamiento están estrechamente relacionados y se influyen mutuamente.
• El lenguaje juega un papel central en el desarrollo del pensamiento abstracto y la autorregulación cognitiva.

Representantes

Jean Piaget (1896-1980)

George A. Kelly (1905-1967)

• Psicólogo suizo
• Se enfocó en el desarrollo cognitivo en niños
• Estudio de las relaciones que se forman entre el individuo conocedor y el mundo que trata de conocer

• Psicólogo estadounidense
• Desarrolló la Teoría de los constructos personales, en la que intenta explicar cómo las personas organizan y interpretan su experiencia del mundo.
• Consideraba que la conducta de una persona en el presente está determinada por la manera en que ésta anticipa los hechos futuros.
• Concibe al ser humano como un científico que construye y modifica con la experiencia su conjunto de conocimientos y de hipótesis, por tal de anticipar los resultados de su conducta y otros eventos.

• Reveló cómo las estructuras mentales de un recién nacido evolucionan en la inteligencia de un adulto a medida que interactúan con su entorno

Cognición y Comportamiento

• Los constructos personales influyen en nuestra percepción y comprensión del mundo, y a su vez, guían nuestro comportamiento.
• Las personas actúan de acuerdo con sus construcciones mentales, lo que significa que nuestras interpretaciones subjetivas del mundo afectan nuestras acciones y decisiones.

Constructos Personales

• Sugirió que las personas ven el mundo a través de constructos personales, que son las categorías o esquemas mentales que usamos para interpretar y entender la realidad.
• Estos constructos varían de una persona a otra y se desarrollan a través de la experiencia y la interacción con el entorno.

Totalidad del Constructo Personal

• Sugirió que cada individuo tiene un constructo central que subyace a su comprensión del mundo y que organiza todos los demás constructos.
• Este constructo central, es crucial para la comprensión de la persona y su experiencia global del mundo.

Experimentación y Revisión de Constructos

• A medida que interactuamos con el mundo, experimentamos situaciones que desafían o confirman nuestros constructos existentes.
• Si una situación no encaja con nuestros constructos actuales, podemos revisarlos para acomodar la nueva información.

PSICOLOGÍA HUMANISTA

• Corriente que surgió en la década de 1950 como una reacción contra el enfoque dominante del conductismo y el psicoanálisis.
• Esta perspectiva pone un énfasis especial en la experiencia individual, la libertad para tomar decisiones y el potencial humano para el crecimiento y la autorrealización.
• Tiene sus raíces en el existencialismo y la filosofía fenomenológica.
• Filósofos como Jean-Paul Sartre y Martin Heidegger influyeron en las ideas centrales del humanismo, como la importancia de la libertad y la responsabilidad individual

Abraham Maslow (1908-1970)

• Propuso la teoría de la jerarquía de necesidades, que describe las necesidades humanas desde las básicas (como comida y seguridad) hasta las necesidades de autorrealización y transcendencia
• La autoactualización, un concepto central en la teoría de Abraham Maslow, se refiere a la búsqueda yrealización del potencial humano más elevado.
• La enfermedad, según Maslow, es un desajuste psicológico, enfermedades por deficiencia, privación de ciertasnecesidades fundamental, como la ausencia de elementos básicos para el desarrollo del ser.

Carls Rogers (1902 – 1987)

• El Organismo es la base de toda la experiencia, se actualiza a sí mismo a lo largo de lineamientos heredados. Se expanden, se socializa y se vuelve más autónomo conforme madura.
• El Campo Fenomenológico: es el cuadro de referencia de la acción del individuo, se compone de experiencias conscientes y de experiencias inconscientes.
• El Ego: es la percepció de sí mismo , del “YO” y de
• El Ego ideal es lo que la persona desearía ser.
• Congruencia/ incongruencia: relación entre el ego y el organismo.
• Consideración positiva: es la necesidad de ser considerado positivamente o agradable para otros,
• Auto consideración: lo que una persona piensa de sí mismo, el valor propio.

• Desarrolló la terapia centrada en el cliente, que enfatiza la empatía y la aceptación incondicional por parte del terapeuta
• De acuerdo con Rogers:

Esquemas (Schemas)

Memoria

• Desarrolló el concepto de esquemas para explicar cómo la información se organiza en la memoria.
• Los esquemas son estructuras mentales que representan el conocimiento sobre situaciones, objetos o eventos, y ayudan a las personas a interpretar nueva información y a recordarla.
• Sugiere que nuestra percepción y memoria de una información entrante pueden a veces modificarse y distorsionarse para ajustarse a nuestros esquemas existentes.

• Sus experimentos demostraton la naturaleza reconstructiva de la memoria humana.
• En su estudio de la "historia india" encontró que los participantes tendían a modificar y simplificar la historia para que se ajustara a sus propias estructuras cognitivas y culturales, lo que destacaba la naturaleza subjetiva y selectiva de la memoria.

Info

• El desarrollo cognitivo se logra a través de la adaptación y los mecanismos de asimilación.
• Los nuevos datos se incorporan y obtienen significado al relacionarse con lo ya establecido previamente.
• Así, se alcanza un equilibrio en constante movimiento, generando una relación fluida y coherente entre la persona y su mundo circundante.

Etapa sensoriomotora (0 - 2 años):

Etapa de las operaciones concretas (7 – 12 años)

Etapa preoperacional (2 - 7 años)

Etapa de las operaciones formales (12 - en adelante)

• Con la creación de los primeros ordenadores en Inglaterra y Estados Unidos entre 1940 y 1950, cambian las ideas del funcionamiento del cerebro.
• Surge la comprensión del cerebro como un órgano integrado por unidades interconectadas (neuronas) que obedecen a un código o mandan impulsos.
• En sus inicios la psicología cognitiva se centraba principalmente en el cerebro, y posteriormente buscó las similitudes entre las operaciones de la mente y las del ordenador.

• Impermeables: estos constructos no permiten la inclusión de nuevos elementos. Son rígidos en su estructura y no se modifican fácilmente.
• Permeables: estos constructos permiten la incorporación de nuevos elementos. Son más flexibles y pueden ajustarse para acomodar nuevas experiencias.
• Prioritarios: los elementos de estos constructos son especialmente significativos y se utilizan para identificar y categorizar objetos o situaciones.
• Constelatorios: estos constructos están compuestos por características que se consideran fijas e inalterables en un objeto o situación

• Proposicionales: estos constructos agrupan objetos o situaciones en función de sus características compartidas.
• Amplios: los constructos amplios abarcan varias características y son más flexibles en su aplicación.
• Constreñidos: estos constructos contienen pocos elementos y son más limitados en su alcance.
• Centrales: los constructos centrales son esenciales para mantener la identidad y la contigüidad de la propia existencia.