DIGI A2

Nivel A2

Desarrollando la competencia digital del profesorado

Unai Torrescusa MárquezCF Somorrostro

Presentación

Soy Unai Torrescusa Márquez, soy profesor de religión en niveles de ESO y Bachillerato en el Centro Formativo Somorrostro desde noviembre del 2020. Soy Graduado en Derecho, posteriormente realicé un Máster en Igualdad y Coeducación y, actualmente estoy cursando la carrera de humanidades.Actualmente participo en el grupo de pastoral y en el grupo de coeducación del centro, y también echo una mano a la encargada del Comercio Justo en bachillerato.

Módulo 6

Módulo 4

Módulo 5

Diseño Universal para el Aprendizaje

El marco DigCompEdu

Módulo 2

Módulo 1

Módulo 3

Metodologías activas

Recursos audiovisuales

Ciberconvivencia

Competencia digital del alumnado

Índice

Módulo 7

Evaluación online de competencias

El marcoDigCompEdu

Teniendo en cuenta los niveles establecidos por el marco DigCompEdu, mi nivel de competencia actual es de A2, al haber obtenido una calificación del 32%.

Como primer paso en el camino de mejorar mi competencia digital he realizado el Test Selfie for Teachers, con el fin de realizar una autoevaluación de mi competencia digital

Uno de los objetivos estrategicos del CF Somorrostro, en línea con los planes del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, es la mejora de la Competencia Digital del Profesorado, siguiendo las directrices establecidas por la Comisión Europea en el marco DigCompEdu.

Mi Test-Selfie for teacher

Mi nivel por áreas

Mi nivel de competencia

Mis resultados por ítems

Mi reflexión personal

Mi Test Selfie for Teachers

Diseño Universal para el Aprendizaje

Lectura fácil

Vídeo

Audio

Teniendo en cuenta las pautas para el Diseño Universal del Aprendizaje, he presentado en las aulas de 2. de bachillerato la tarea llamada "Aportación artística de las religiones" en distintos formatos, haciendo uso de distintas plataformas y aplicaciones, tales como Vocaroo y CapCut.

Tarea 1: Uso de distinas herramientas digitales

Tarea 2: Reflexión en el foro "Queremos leer tu voz"

LaNetiqueta

Saber más...

Como bien sabemos, en el marco del curriculo actual, el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado va mucho más allá de la interiorización de contenidos teóricos puros y de la simple memorización. Se trata de educar en competencias, que permitan que nuestro alumnado sean personas y ciudadanas competentes en su desarrollo personal y profesional futuro.Teniendo en cuenta que las redes sociales y el uso de las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en el día a día de nuestras/os estudiantes, parece evidente que para que éstas sean ciudadanas preparadas para desenvolverse en sociedad, es necesario trabajar la importancia de la ciberconvivencia.

La ciberconvivencia

Netiqueta de aula

Propuesta didáctica

Atendiendo a todo lo anterior, trabajaremos en el aula con nuestro alumnado de Bachillerato la Netiqueta con el fin de adquirir pautas básicas que debemos seguir para hacer un uso responsable de nuestras redes sociales y tener un comportamiento respetuoso en el ciberespacio.

La ciberconvivencia

En tercer lugar, las personas representantes de cada grupo pondrá en común las 7 reglas adoptadas por el grupo. Tras ello, como clase, deberemos llegar a un acuerdo para escoger las 10 reglas básicas que formaran parte de nuestro decálogo.

Posteriormente, nos separaremos en grupos de 4 personas, y cada uno de los grupos deberá crear su propia Netiqueta con 7 reglas básicas

Reglas de la netiqueta

¿Qué son las netiquetas?

En el aula veremos los siguientes vídeos para hacer una pequeña aproximación a lo que es una Netiqueta

En una sesión de clase, realizaremos una dinámica sencilla con la que aprender más sobre la netiqueta y de este modo, poder crear entre todos y todas nuestra Netiqueta de clase. Para ello, haremos la siguiente dinámica, en la que también pondremos en práctica nuestra capacidad para el trabajo en equipo y para el diálogo:

Propuesta didáctica

Play

Play

Evitar el uso de emoticonos y la escritura con excesivas abreviaturasReleer lo escrito o comentado antes de enviarCitar las fuentes utilizadas y respetar los derechos de autoríaEn clases online: encender la cámara y apagar el micrófono, a no ser que pidamos permiso previoFavorecer un buen clima de trabajo y debate.

Trata al resto de personas como si las tuvieras en frenteCrea perfiles y usuarios con tu foto de perfil y tu nombre realNo dar ni pedir datos personales y/o privadosNo compartir información enviada por privadoNo etiquetar, ni meter a foros o grupos de conversación a personas sin su consentimiento previo

Netiqueta de aula

Evaluación online de las competencias

• Crear un formulario con los contenidos de la rúbrica
• Una vez contestado el formulario, procesa los datos para obtener la medias
• Envía los resultados al alumnado con un comentario personalizado

CoRubrics es una aplicación de google que nos permite realizar un proceso completo de evaluación mediante rúbricas. Sirve tanto para que el profesorado evalúe al alumnado como para que el alumnado se pueda evaluar entre si (coevaluación).Una vez definida la rúbrica e indicado el correo del alumnado, la propia aplicación se encarga, entre otras cosas, de lo siguiente:

CoRubrics

Aprovechando que ha sido laprimera traea del curso, el alumnado ha sido evaluado de distintas formas (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), con el fin de que tanto el alumnado como el profesorado podamos ir teniendo más y mejor información acerca del trabajo individual de cada uno de ellos y ellas, pero también, acerca de su capacidad de autocrítica y del funcionamiento de los grupos escogidos por ellas mismas.

En esta primera tarea de la evaluación el alumnado se ha documentado acerca de la concepción del ser humano que tenían filósofos y filósofas de distitnas épocas y cuál es el sentido que las mismas daban a la vida, teniendo en cuenta también las principales ideas de cada uno/a de ellas/os.Tras la recogida de información, cada grupo realizó un dossier informativo que posteriormente tuvo que presentar de forma resumida al resto de compañeros y compañeras de clase.

Usando CoRubrics en el aula

Más info.

FORMULARIO QUE RECIBE EL ALUMNADO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

A continuación podemos ver los distintos elementos que hemos usado para evaluar mediante CoRubrics:

Usando CoRubrics en el aula

Comentarios de retroalimentación que recibe cada alumna por parte del profesor y sus compañeras

Tabla con los resultados obtenidos por cada alumna mediante los tres tipos de evaluación y su nota final ponderada

Ahora mostramos los resultados obtenidos y presentados mediante CoRubrics:

Usando CoRubrics en el aula

Leer más

Para más información, adjunto documento PDF con todos los datos obtenidos

Otra forma de presentar los datos obtenidos de maneras visual que ofrece CoRubrics es mediante dianas de color:

Usando CoRubrics en el aula

• El diseño es poco visual y atractivo
• El diseño del cuestionario no está correctamente adaptado al movil, y no se obtiene una visión comoda y completa del cuestionario.
• Al realizar las tres formas de evaluación mediante la misma herramienta, puede resultar confuso para el alumnado saber qué o a quién está evaluando en cada momento.

Aspectos mejorables

• Permite distinas formas de evaluar mediante una misma herramienta
• Es muy intuitivo y permite crear y editar las rúbrica de forma sencilla
• Una vez que recibe las respuesta, las procesa de forma rápida para obtener una calificación númerica y se pueden compartir de forma rápida y sencilla con el alumnado mediante Clasroom o email
• De uso sencillo y rápido para el alumnado.
• Una vez cerrado el cuestionario, da la posibilidad de crear un documento personalizado, añadiendo los datos que mejor nos parezcan, para ver los resultados.

Aspectos positivos

Conclusiones CoRubrics

Metodologíasactivas

Para realizar esta tarea he escogido la situación de aprendizaje llamada "Viajando a tierras... ¿Lejanas?"El objetivo de esta tarea es fomentar la tolerancia y el respeto hacia las diferentes culturas, religiones y estilos de vida en un contexto globalizado, trabajando la diversidad cultural y religiosa. Nuestra sociedad es cada vez más diversa, y por eso mismo, comprender las distintas creencias y culturas es crucial para promover la convivencia pacífica y la cohesión social.Además, esta comprensión enriquece la visión que nuestro alumnado tiene del mundo y les ayuda a relacionarse de manera más efectiva en un entorno multicultural.La metodología utilizada es el Aprendizaje Basado en Proyectos.Para realizar esta tarea, el alumnado, formará grupos de entre 4 y 5 personas, y se deberán meter en el papel de una agencia de viajes. Se les asignará un continente y tras elegir un país de ese continente, deberán realizar una presentación del país como si fueran guías turísticos, para convencer al resto de compañeras/os de viajar al mismo.

• Centro: CF Somorrostro
• Asignatura: Religión
• Nivel: 3º ESO
• Profesorado: Unai Torrescusa, Eider Gil y Alejandra Ramón

Viajando a tierras... ¿Lejanas?

Crear una presentación atractiva, folletos y trípticos publicitarios, etc.

Principales creencias y rito de la religión, lugares de culto, Dios y principales símbolos...

Atractivos turísticos naturales, acontecimientos culturales del país (sentido, por quñe se celebran..)

Itinerario, nivel socioeconomico del país, nivel educativo del lugar, últimos acontecimientos relevantes del país....

Promoción del viaje

Religión del país

Cultura del país

Presentación del viaje

El alumnado deberá realizar una labor de investigación y de búsqueda de información acerca de distintos elementos culturales, sociales y religiosos del país escogido. Las principales tareas a realizar serán las siguientes:

Viajando a tierras... ¿Lejanas?

En el siguiente podcast, hago una breve explicación de la Sda y, teniendo en cuenta los resultados de l rúbrica, plasmo mis conclusiones y las propuestas de mejora

Evaluación

He evaluado la situación de aprendizaje mediante la siguiente rúbrica

Rúbrica

Evaluación de la SdA

Mi aportación personal al foro

Aportación 2Diseño de piezas en 3D

Aportación 1Generación del 27

Aportaciones en el foro

Competencia digital del alumnado

Competencias

Producto final

Punto de partida

Contexto

• Viajando a tierras... ¿Lejanas?
• Religión
• 3ºESO
• Sesiones: 10
• Unai Torrescusa Márquez

Dentro del marco DigCompEdu, la sexta área hace referencia al desarrollo de la competencia digital de los y las estudiantes. En esta tarea vamos a analizar una SdA relacionando cada una de las tareas que el alumnado debe realizar con las competencias digitales de ésta sexta área. La SdA escogida está pensaba para alumnado de 3ºESO, y está presentada a continuación de forma resumida:

6.1. Creando la tabla

Tabla de competencias

Fases de la SdA

6.1. Creando la tabla

Prara finalizar la situación de aprendizaje, he creado un Google Forms, para que el alumnado evalúe su aportación en el trabajo grupal y también la comunicación y colaboración entre los miembros del grupo, con el fin de poder identificar debilidades y fortalezas y poder trabajarlas.

6.2. Crea un recurso

Recursos audiovisuales

Tipos de licencias CC

Condiciones CC

Con el objetivo de explicar de forma visual y sencilla el funcionamiento de la licencias Creative Commons, he creado un par de infografías:

7.1. Creative Commons

Acceso al vídeo clicando aquí

Como última tarea de este portfolio, he creado un recurso audiovisual mediante la aplicación FlexClip en el que realizo una pequeña explicacion de lo contenido en este portfolio, además de plantear algunas conclusiones.

7.1. Creando un recurso audiovisual

Eskerrik asko!

Como producto final, cada grupo realizará una presentación audiovisual donde se presente toda la información recopilada.Además, se les animará a resumir esa información en distintos formatos (folletos, carteles, trípticos...) para poder publicitar su viaje.

La sociedad propia del Siglo XXI. es cada vez más plural y multicultural y, en este cotexto cada vez más globalizado, fomentar la tolerancia y el respeto hacia las diferentes culturas, religiones y estilos de vida, trabajando la diversidad cultural y religiosa es esencial para formar a ciudadanos y ciudadamas cívicos/as. Nuestra sociedad es cada vez más diversa, y por eso mismo, comprender las distintas creencias y culturas es crucial para promover la convivencia pacífica y la cohesión social enriqueciendo la visión que nuestro alumnado tiene del mundo ayudándoles a relacionarse de manera más efectiva en un entorno multicultural.

• C4. CULTURAL. Interpretar y admirar el patrimonio cultural en sus diferentes expresiones, reconociendo que son portadoras de identidades y sentido, apreciando cómo el cristianismo se ha encarnado en manifestaciones diversas, para desarrollar sentido de pertenencia, participar en la construcción de la convivencia y promover el diálogo intercultural en el marco de los derechos humanos.

• C5. INTERIORIDAD. Reconocer y apreciar la propia interioridad, la experiencia espiritual y religiosa, presente en todas las culturas y sociedades, comprendiendo la experiencia de personajes relevantes y valorando las posibilidades de lo religioso, para discernir posibles respuestas a las preguntas sobre el sentido de la vida, y favorecer el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

Competencias específicas

Competencias clave

• Ccia. comunicativa

• Ccia. digital

• Ccia. personal, social y de aprender a aprender
• Ccia. ciudadana
• Ccia. emprendedora
• Ccia- en conciencia y expresión cultural

Para motivar la tarea, visualizaremos un pequeño documental en formato charla-coloquio. Posteriormente, para realizar esta tarea, el alumnado, formará grupos de entre 4 y 5 personas, y se deberán meter en el papel de una agencia de viajes. Se les asignará un continente y tras elegir un país de ese continente, deberán realizar una presentación del país como si fueran guías turísticos, para convencer al resto de compañeras/os de viajar al mismo.