cours 3e 23-24

REVISIONS

cours de S.V.T. - 3e

La planète Terre

Le corps humain et la santé

Le vivant et son évolution

REVISIONS

SOMMAIRE

révisions en cartes mentales (travail d'une collègue)

révisions en schémas

Sur Lumni : pleins de vidéos pour réviser le brevet (et pas qu'en S.V.T.). Creer un compte est gratuit.

sommaire : Le vivant et son évolution

Clique sur la partie que tu souhaites rattraper ou réviser :

U8 : Classification et liens entre les espèces actuelles

U1 : Le support de l'information génétique

U2 : Phénotypes et génotypes associés

U9 : Parenté des espèces et histoire évolutive

U3 : Phénotypes et facteurs de l'environnement

U10 : Une histoire évolutive de l'espèce humaine

U4 : Conservation de l'information génétique au cours de la division cellulaire

U11 : Origine commune des espèces

U5 : L'information génétique dans les gamètes

U12 : Un mécanisme de l'évolution : la sélection naturelle

U6 : Des individus tous semblables et tous différents

U13 : Un mécanisme de l'évolution : la dérive génétique

U7 : La biodiversité aux différentes échelles de temps

U14 : Des crises de la biodiversité au cours des temps géologiques

Révisions

U15 : Quelques faits actuels d'évolution

Sommaire : Le corps humain et la santé

Clique sur la partie que tu souhaites rattraper ou réviser :

U16 : Des micro-organismes à l'origine de smaladies

U17 : Lutte contre les risques de contamination et d'infection

U18 : La phase rapide de la réaction immunitaire

U19 : La phase lente de la réaction immunitaire

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

U21 : La vaccination et la stimulation du système immunitaire

U22 : Les enjeux de la vaccination pour les populations

Révisions

Sommaire : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Exposés :

Supports pour l'exposé :

Si tu as un compte Google -> Google Drive -> Google Slide

1 - L'origine du charbon

2- L'origine du pétrole

Réaliser une carte mentale en ligne : https://framindmap.org/c/login

3- Les réserves en énergies fossiles

4- Conséquences de l'exploitation des énergies fossiles

Prezi : https://prezi.com/fr/

Boite à outils de l'education nationale : https://ladigitale.dev/#projet

+ genially / canva

SOMMAIRE

U1 : Le support de l'information génétique

Quelles sont les caractéristiques du support de l'information génétique ?

SUITE

SOMMAIRE

U1 : Le support de l'information génétique

SUITE

SOMMAIRE

U1 : Le support de l'information génétique

BILAN

SOMMAIRE

U2 : Phénotypes et génotypes associés

Comment expliquer l'existence de différents phénotypes à partir d'un même gène ?

SUITE

SOMMAIRE

U2 : Phénotypes et génotypes associés

SUITE

SOMMAIRE

U2 : Phénotypes et génotypes associés

SUITE

SOMMAIRE

U2 : Phénotypes et génotypes associés

Unité 3

SOMMAIRE

U3 : Phénotypes et facteurs de l'environnement

Comment l'environnement modifie-t-il le phénotype d'un individu ?

SUITE

SOMMAIRE

U3 : Phénotypes et facteurs de l'environnement

SUITE

SOMMAIRE

U2 et U2

BILAN

SOMMAIRE

U4 : Conservation de l'information génétique au cours de la division cellulaire

REPONSE

SOMMAIRE

U4 : Conservation de l'information génétique au cours de la division cellulaire

UNITE 5

SOMMAIRE

U5 : L'information génétique dans les gamètes

REPONSE

SOMMAIRE

U5 : L'information génétique dans les gamètes

BILAN

SOMMAIRE

U4 et U5

BILAN

<- Kahoot de révision

SOMMAIRE

U6 : Des individus tous semblables et tous différents

En quoi la fécondation contribue-t-elle à la diversité génétique des individus ?

SUITE

SOMMAIRE

U6 : Des individus tous semblables et tous différents

BILAN

SOMMAIRE

U6 : Des individus tous semblables et tous différents

BILAN

SOMMAIRE

U8 : Classification et liens entre les espèces actuelles

Comment établir des liens de parenté entre des espèces vivantes ?

REPONSE

REPONSE

SUITE

SOMMAIRE

U8 : Classification et liens entre les espèces actuelles

Comment établir des liens de parenté entre des espèces vivantes ?

BILAN

SOMMAIRE

U8 : Classification et liens entre les espèces actuelles

BILAN

SOMMAIRE

U9 : Parenté des espèces et histoire évolutive

Comment reconstruire l'histoire des espèces ?

REPONSE

REPONSE

SUITE

REPONSE

SOMMAIRE

U9 : Parenté des espèces et histoire évolutive

Comment reconstruire l'histoire des espèces ?

REPONSE

BILAN

SOMMAIRE

U9 : Parenté des espèces et histoire évolutive

BILAN

SOMMAIRE

U12 : Un mécanisme de l'évolution : la sélection naturelle

Comment l'environnement influence-t-il l'évolution des populations et l'apparition de nouvelles espèces ?

REPONSE

REPONSE

suite

SOMMAIRE

U12 : Un mécanisme de l'évolution : la sélection naturelle

Comment l'environnement influence-t-il l'évolution des populations et l'apparition de nouvelles espèces ?

REPONSE

Suite - U13

SOMMAIRE

U13 Le mécanisme de dérive génétique

Qu'est ce qui détermine la transmission des allèles neutres ?

Travail des classes :

suite

SOMMAIRE

U13 Le mécanisme de dérive génétique

Montrer que les six populations se souris de Madère constituent bien six espèces.

Qu'est ce qui détermine la transmission des allèles neutres ?

Les six populations ne possèdent pas les mêmes caryotypes, elles ne peuvent donc pas se reproduire entre elles : les hybrides sont stériles.

REPONSE

Expliquer pourquoi l'isolement de Madère a favorisé l'apparition de nouvelles espèces.

REPONSE

Dans les populations, la dérive génétique peut avoir un effet important et entraîner une évolution différente des populations sous l'effet du hasard.

REPONSE

BILAN

SOMMAIRE

U12 et U13

BILAN

Deux populations d'une même espèce peuvent évoluer différemment sous l'effet de l'environnement : c'est la sélection naturelle. Au cours des générations, les populations évoluent sous l'effet du hasard : c'est la dérive génétique. Ces mécanismes peuvent faire apparaître une barrière reproductive entre ces populations, aboutissant à la création de nouvelles espèces.

SOMMAIRE

U16 : Des microorganismes à l'origine de maladies

Comment les microorganismes pathogènes provoquent-ils des maladies ?

Indiquer comment les barrières naturelles (peau et muqueuses) peuvent être franchies par les microorganismes, puis compléter le tableau.

Les barrières peuvent être franchies lors d'une blessure ou par contact par les muqueuses (aérosols). C'est la CONTAMINATION.

REPONSE

REPONSE

SUITE

SOMMAIRE

U16 : Des microorganismes à l'origine de maladies

Comment les microorganismes pathogènes provoquent-ils des maladies ?

Définir le terme d'infection à partir des exemples proposés. Indiquer les conséquences d'une infection.

REPONSE

L'INFECTION est la phase de multiplication des microorganismes pathogènes dans le corps. Elle déclenche l'apparition de symptômes.

BILAN

SOMMAIRE

U16 : Des microorganismes à l'origine de maladies

BILAN

On vit au contact de microorganismes (bactéries, virus, champignons). Ceux qui sont pathogènes franchissent les barrières (peau, muqueuses) : c'est la contamination. Puis ils se multiplient : c'est l'infection.

SOMMAIRE

U17: Lutte contre les risques de contamination et d'infection

Comment éviter les risques de contamination et d'infection ?

Expliquer l'action des antiseptiques et des antibiotiques sur les microorganismes.

Définir le terme asepsie.

REPONSE

Méthode de prévention mise au point par L. Pasteur au 19e siècle, empêchant la contamination.

REPONSE

Ils permettent d'éliminer d'un plaie ou du corps des microorganismes déjà multipliés. Ils limitent l'infection.

Citer deux exemples d'asepsie.

Citer l'antibiotique le plus efficace et préciser les limites de son utilisation.

REPONSE

- la stérilisation des instruments - le lavage des mains au savon.

REPONSE

L'antibiotique D est le plus efficace car il élimine plus de bactéries. Un antibiotique élimine que les bactéries. Il ne faut en abuser car ils peuvent entrainer l'apparition de bactéries résistances à cet antibiotique.

BILAN

SOMMAIRE

U17: Lutte contre les risques de contamination et d'infection

Film - 1h23

BILAN

Pasteur et Koch - 7min

Les riques de contamination et d'infection sont limités par la pratique de l'asepsie et par l'utilisation de produits antiseptiques. Des antibiotiques appropriés permettent d'éliminer les bactéries pathogènes. Ils ne sont pas efficaces contre les virus.

SOMMAIRE

U19 : La phase lente de la réaction immunitaire

BILAN

SOMMAIRE

U18 : La phase rapide de la réaction immunitaire

BILAN

SOMMAIRE

U19 : La phase lente de la réaction immunitaire

Comment l'organisme met-il en place une réaction immunitaire plus lente ?

Légender le document 2

Dans l'ordre, du haut vers le bas : phagocyte / lymphocyte / hématie (globule rouge)

A l'aide des documents, montrer qu'une maladie infectieuse déclenche une réaction de l'organisme.

Une maladie infectieuse se traduit par le gonflement des ganglions dy système immunitaire. Les lymphocytes B et T s'y multiplient. Ensuite, les lymphocytes se déplacent jusqu'au lieu de l'infection en circulant dans les vaisseaux sanguins.

SUITE

SOMMAIRE

U19 : La phase lente de la réaction immunitaire

Comment l'organisme met-il en place une réaction immunitaire plus lente ?

Interpréter les résultats des expériences à l'aide du modèle proposé.

Les lymphocytes du rat infecté immobilisent la souche A mais pas la souche B; Les lymphocytes B sont donc capables de reconnaître spécifiquement un antigène et de n'attaquer que lui. De même, les lymphocytes T ayant détruit les cellules infectées par le virus de la chorioméningite sont incapables de détruire les cellules infectées par un autre virus.

BILAN

SOMMAIRE

U19 : La phase lente de la réaction immunitaire

BILAN

Les lymphocytes interviennent dans dezs réactions immunitaires plus lentes et plus globales. Ils reconnaissent, de manière spécifique au niveau des ganglions, les antigènes des agents pathogènes, puis se multiplient et se déplacent vers le lieu de l'infection.

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

SUITE

Comment attaquent les lymphocytes ?

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

Comment attaquent les lymphocytes ?

SUITE

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

Comment attaquent les lymphocytes ?

SUITE

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

SUITE

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

Comment attaquent les lymphocytes ?

Interpréter les résultats des expériences à l'aide du modèle proposé.

Les lymphocytes du rat infecté immobilisent la souche A mais pas la souche B; Les lymphocytes B sont donc capables de reconnaître spécifiquement un antigène et de n'attaquer que lui. De même, les lymphocytes T ayant détruit les cellules infectées par le virus de la chorioméningite sont incapables de détruire les cellules infectées par un autre virus.

SUITE

SOMMAIRE

U20 : L'action des lymphocytes dans la réaction immunitaire

BILAN

SOMMAIRE

SUJET 1

L'origine du charbon

Ressources :

SOMMAIRE

SUJET 2

L'origine du pétrole

Ressources :

SOMMAIRE

SUJET 3

Les réserves en énergies fossiles

Ressources :

SOMMAIRE

SUJET 4

Conséquences de l'exploitation des énergies fossiles

Ressources :

Got an idea?

Bring it to life with an interactive window

Create a new layer with all the Genially features.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.
• Activate and surprise your audience.

Got an idea?

Bring it to life with an interactive window

Create a new layer with all the Genially features.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.
• Activate and surprise your audience.

Got an idea?

Bring it to life with an interactive window

Create a new layer with all the Genially features.

• Generate experiences with your content.
• It’s got the Wow effect. Very Wow.
• Make sure your audience remembers the message.
• Activate and surprise your audience.