ברי פינשאו

+ תיאור הקורסים החדשניים

+ עוד על הקורסים

פרופ' ברי פינשאו

מדובר באחד הקורסים המוצלחים ביותר שהשתתפתי בהם בכלל מסגרות לימודיי, וכנראה זה שהשאיר בי את החותם העמוק ביותר. מעבר לתכנים הדידקטיים החשובים שהועברו, בזכות הבנתו העמוקה של ברי לכך שמדע אמיתי נעשה לא רק במסגרת של קורס פרונטלי פורמלי, אלא גם ובעיקר ביום-יום, בשיחות פנאי, הוא ידע איך לייצר את המסגרת שאפשרה לסטודנטים להרגיש בנוח, לחשוב מחוץ לקופסא, ולייצר דיון ער בו לא חששו לקחת חלק

Biophysical Field MethodsField Workshop In Namibia המחלקה לאקולוגיה מדברית ע"ש מרקו ולואיז מיטרני מכון שוויצריה לחקר אנרגיה וסביבה של אזורים צחיחים, המכונים לחקר המדבר ע"ש יעקב בלאושטיין.

+ תמונה של קבוצת הקורס

המטרה המרכזית של הפרקטיקום הינה להעניק למשתתפים בקורס ניסיון מעשי בייעוץ אסטרטגי לעסקים בתחומים הרלוונטיים לשיווק, אסטרטגיה ויזמות. ובקורס ניהול מחירים הבנה והתנסות בהחלטה הנוגעת לקביעת מחירי מוצרים ושרותים. השתתפות בקורסים מעניקה למשתתפים ערך מוסף משמעותי. בקורס הפרקטיקום הסטונטים חווים התנסות ייעוצית-ניהולית בארגון וקידום פרויקטים הרלוונטיים לתחומי אסטרטגיה וטקטיקה עסקית/שיווקית ואילו בניהול מחירים הם בוחנים וממליצים איזה מחיר אופטימלי יש לקבוע. כ

https://www.enginius.biz

רכשתי רישיונות לסטודנטים בסיוע היחידה לקידום הוראה של תוכנת האינגיניוס כלי המאפשר יישום של מספר מודלים עסקיים, (באופן ממוקד בקורס פרקטיקום השתמשתי בניתוחי קונג'וינט ובניהול מחירים מודל של אופטימזצית מחיר). שימוש בכלי מאפשר פיתוח אישי ומקצועי של מיומנויות ניהוליות וחווייתיות מעבר לנלמד בתואר. השימוש בתוכנה ממחיש הלכה למעשה אספקטים תאורטיים העוסקים באסטרטגיה שיווקית ועסקית שנלמדו במסגרת התואר (כגון מציאת פלחי שוק, אפיון קהלי יעד, זיהוי צרכים, בחירה בקהל יעד רלוונטי, מיצוב הצעת הערך, בחינת מיצוב ההצעה ביחס למתחרים, הערכה של תכונות מוצר אפשריות, הערכה של מחירים אפשריים, הערכה של הפצה אפשרית, הערכה של מסרים ו/או ערוצי מסר).ם

המידע המתקבל באמצעות סימולציות השוק שהכלי מאפשר מסייע ביצירת המלצות ניהוליות לעסק שלו הסטודנטים מייעצים, וכל זאת על בסיס מידע. ההתנסות בייעוץ אסטרטגי באמצעות האניגיניוס מסייעת לטפל באותו האתגר/הבעיה עסקית אותה הסטודנטים כיועצים מנסים לפתור. מהפידבקים שמתקבלים מנציגי החברות בקורס הפרקטיקום נראה שהייעוץ אותו מקבלים מהסטודנטים באמצעות הכלי אכן מסייע בקידום הארגון. מדוחות ההוראה נראה שהסטודנטים רואים בכלי חוייתי, מעשיר וככזה שתורם לארגז הכלים העסקי שלה.ג

שיא התוכנית היה חלקו השני בו התבצעה למידה בסדנא מעשית של שבועיים בתחנת מחקר מדברית בנמיביה Gobabeb Namib Desert Research Institute, שהיווה התוספת הייחודית של סדנת שטח לרכיב המקוון. הצימוד של הקורס המקוון עם סדנת שטח אינטנסיבית, ממלא תפקיד חשוב בשיפור ההכשרה התיאורטית ומאפשר גישה חדשנית מאוד להוראה, ולא רק כ"חוויה בכיתה". גישה זו יצרה פורמט מרתק, שונה וייחודי, וגם כזה שריגש את התלמידים והפך את יישום התכנים שלמדו למשמעותי ורלוונטי. יש לציין כי כל הניסויים נערכו באמצעות עזרים זמינים ופשוטים, אך יחד עם זאת אפשרו רמת דיוק גבוהה ביותר.

פגישת שיחה בשקיעה על גדת נחל הקויסב שגובל ב Gobabeb. פרופ' ברי פינשאו יושב על הכיסא ופרופ' סקוט טרנר יושב לימינו.ג

לסיכום, התוכנית שכללה שני קורסים, כל אחד שונה בטבעו אך משלים לשני, מציגים גישה שונה בהשוואה לקורסים המסורתיים בקמפוס אב"ג. הלמידה המשולבת אפשרה לנצל את הזמן בשיעורים ובסדנאות ללמידה פעילה, לדיונים ולהעמקת החומר שנלמד באופן עצמאי. דרך ההוראה האינטרדיסציפלינרית החשובה ביותר בעידן המודרני. הוראה כזו בונה את הידע הכללי של התלמידים ומטפחת בקרבם חשיבה עצמאית, יצירתית ומערכתית. בהוראת מקצועות מדעיים שמשקפת ומאפשרת את האינטגרציה הקיימת כיום במקצועות המדעיים בקרב חוקרים ואנשי מקצוע. המשתתפים רכשו מיומנויות של סינתזה והכללה של ידע ממדעים שונים (פיזיקה, ופיזיולוגיה גם של בעלי חיים וגם של צמחים) וחיזקו את הידע התיאורטי באמצעות ניסויי השדה, אשר יחד סייעו להם בפיתוח תפיסה רחבה יותר לגבי תופעות טבע והיחסים ביניהן.

היו חמש סדנאות מ 2016 עד 2020, כשמגפת ה-COVID שיבשה את הסדר העולמי ואת המשך התוכנית.

תמונה של קבוצת הקורס

ב-2015 פרופ' ברי פינשאו בשיתוף עם פרופ' סקוט טרנר (State University of New York, Environmental Science and Forestry) פיתחו שני קורסים המשולבים זה בזה. הקורס הראשון היה מקוון והקורס השני היה סדנא מחקרית, שבו יצאו משתתפי הקורס הראשון ככיתה ל- Gobabeb Namib Research Institute. בנמיביה הם התנסו באופן מעשי בידע התיאורטי שצברו בקורס המקוון.ג

הקורס המקוון הוא אינטרדיסציפלינרי ופורץ דרך לזמנו, כי היה ראשון מסוגו בארץ, בשם Biophysical Field Methods. תכני הקורס שילבו בין פיזיקה-פיזיולוגיה משווה-ביולוגיה-ושיטות מדידה. על כן הותאמה שיטה פדגוגית המשלבת אמצעי עזר מודרניים, מדגישה קשרים אינטרדיסציפלינריים וחושפת את הסטודנטים לתהליכי אינטגרציה עכשוויים המתרחשים כיום במדע ובטכנולוגיה, תוך כדי הדגשה על מכשור פשוט וזול יחסית. ב-2016 הקורס הפך לקורס ההיברידי הראשון באב"ג ואפשר לסטודנטים מרקעים שונים ומאוניברסיטאות שונות בארץ ובעולם (נמיביה, דרום אפריקה, ארה"ב וקנדה) ללמוד בו זמנית בעזרת Skype (בהמשך, לפני מגפת הקורונה נעשה המעבר לזום). מתוך הבנה והכרה שהסטודנטים בקורס לא נפגשים פיזית בזמן הקורס הראשון, פרופ' פינשאו קידם למידה חברתית על ידי עיצוב מטלות קבוצתיות ועידוד הלומדים ללמידת עמיתים. מתוך הניסיון והידע העשיר שמביאים איתם סטודנטים מרקע מגוון מדעית ותרבותית נוצרה שייכות לקהילה ופתיחות לרעיונות. המשתתפים בקורס שימשו כמורים ותלמידים כאחד, תחת רעיון מרכזי של אינטראקציה קהילתית, שיתוף מידע ולמידה משותפת אשר התאפשרה על ידי המרשתת.ג

פרופ' פינשאו אימץ מאפיינים של כיתה הפוכה עוד לפני שהמושג היה מוכר לרבים ויצר מודל חדשני של הוראה משולבת. המודל מבוסס על למידה עצמאית של החומר לפני השיעור המקוון שהתבסס על שיעורים מוקלטים ברמה הגבוהה ביותר. פגישות שבועיות נועדו להשלים את פעילויות הלמידה העצמאית וליישמן ברמה קוגניטיבית גבוהה. ממשובי המשתתפים עולה שצורת הוראה הזו עוררה אצל הסטודנטים מוטיבציה לנסות, להתנסות ולהיות פעילים יותר בתהליך הלמידה. השיטה הפדגוגית החדשה אפשרה לפרופ' פינשאו לנסות דרכי הוראה שונות ולהציג נושאים מרתקים מתחומי התשוקה המחקרית שלו.ג