Référentiel Numérique Enseignants

Référentiel des compétences numériques des équipes pédagogiques à l’UMONS

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Dernière mise à jour : 03/06/24

Université de Mons

NUMONS : Stratégies numériques pour l’enseignement et les apprentissages à l’UMONS.

6 (+2) Domaines de compétences

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

Ce référentiel se structure autour des 6 domaines de compétences numériques [1 - 6].Ceux-ci sont issus du DigCompEdu (2017) qui concerne spécifiquement les enseignants. Chaque domaine possède une partie qui concerne les compétences spécifiques à une faculté ou une école. Ces spécificités sont représentées par le bandeau de couleur plus foncée qui entoure chaque domaine.2 domaines transversaux [A & B] complètent ce référentiel. Ils sont issus du DigComp (2017) qui concerne des compétences attendues de tout citoyen.

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

3 Niveaux de compétence

Chaque compétence est ensuite détaillée en 3 niveaux inspirés des niveaux développés dans le DigCompEdu (2017) . Chacun des niveaux décrit l’acquisition des compétences comme suit :

Avancé

Base

Contextualisé

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

1. Engagement professionnel

Spécificités parFaculté ou école

1.2. Collaboration professionnelle

1.1 Communication organisationnelle

Utiliser les technologies numériques pour s’engager dans la collaboration avec tous les acteurs de l'institution et ceux en lien avec celle-ci, en partageant et échangeant connaissances et expériences et en innovant collaborativement dans les pratiques pédagogiques.

Utiliser les technologies numériques pour renforcer la communication organisationnelle entre tous les acteurs de l'institution et ceux en lien avec celle-ci. Contribuer à développer et améliorer collaborativement les stratégies de communication organisationnelle.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

1.4 Formation professionnelle continue numérique (FPC)

1.3 Pratique réflexive

Réfléchir à évaluer de manière critique et développer activement des pratiques pédagogiques numériques individuelles et collectives au sein de la communauté des acteurs de l'Institution.

Utiliser les sources et ressources numériques pour la formation professionnelle continue.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

1. Engagement professionnel

Spécificités de la Faculté des Sciences

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6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

1. Engagement professionnel

Spécificités de la Faculté de Traduction et d'Interprétation

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6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

2. Ressources NUmériques

Spécificités parFaculté ou école

2.2 Créer et modifier des ressources numériques

2.1 Sélectionner des ressources numériques

Modifier et développer des ressources numériques à partir de ressources existantes et d’autres ressources où cela est permis. Créer ou co-créer de nouvelles ressources éducatives numériques. Prendre en considération l’objectif d’apprentissage spécifique, le contexte, l’approche pédagogique, didactique (et le groupe d’apprenants), lors de l’élaboration de ressources numériques et de la planification de leur utilisation.

Identifier, évaluer et sélectionner les ressources numériques pour l’enseignement et l’apprentissage. Prendre en considération l’objectif spécifique d’apprentissage, le contexte, l’approche pédagogique et didactique (et le groupe d’apprenants) lors du choix des ressources numériques et la planification de leur utilisation.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

2.3 Gérer, protéger et partager des ressources numériques

Organiser le contenu numérique et le rendre accessible aux acteurs de l'institution et à ceux en lien avec celle-ci. Protéger de manière efficace le contenu numérique sensible. Respecter et appliquer correctement les règles de confidentialité et de droits d’auteur. Comprendre l’usage et la création de licences libres et de ressources éducatives libres, y compris leur correcte attribution.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

3. enseignement et apprentissage

Spécificités parFaculté ou école

3.2 Conseil

3.1 Enseignement

Utiliser les technologies numériques pour renforcer l’interaction avec et entre les apprenants, individuellement et collectivement, pendant et en dehors de la session d’apprentissage. Utiliser les technologies numériques pour offrir un accompagnement opportun et ciblé Expérimenter et développer de nouvelles modalités pour fournir un accompagnement opportun et ciblé

Renforcer l’efficacité des interventions pédagogiques par la conception et la mise en œuvre de dispositifs et ressources numériques en tant que stratégies d’enseignement. Gérer et orchestrer de manière appropriée les interventions numériques dans l’enseignement. Expérimenter et développer de nouvelles modalités et méthodes pédagogiques pour l’enseignement.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

3.4 Apprentissage autorégulé

3.3 Apprentissage collaboratif

Utiliser les technologies numériques pour soutenir des processus d’apprentissage autorégulé (c’est-à-dire pour permettre aux apprenants de planifier, suivre et réfléchir à leur propre apprentissage, d’apporter des preuves de progrès, de partager des idées et de présenter des solutions créatives).

Utiliser les technologies numériques pour encourager et renforcer la collaboration entre et avec les apprenants. Permettre aux apprenants d’utiliser les technologies numériques dans le cadre de travaux de groupes, comme moyen de renforcement de la communication, de la collaboration, de la coopération et de la création collaborative de connaissances.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

4. Evaluation

Spécificités parFaculté ou école

4.2 Analyser l’apprentissage

4.1 Stratégies d’évaluation

Générer, sélectionner, analyser de manière critique et interpréter les traces numériques de l’activité, de la performance et du progrès des apprenants, afin de réguler l’enseignement et soutenir l’apprentissage.

Utiliser les technologies numériques pour toutes les différentes modalités d’évaluations (diagnostiques, formatives et sommatives, etc.) Renforcer la diversité et l’adéquation des modalités et approches d’évaluation.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

4.3 Feedback et planification

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

Utiliser les technologies numériques pour apporter un retour ciblé et en temps aux apprenants. Pour adapter les stratégies d’enseignement et apporter un soutien ciblé, basé sur les traces générées par les technologies numériques utilisées. Permettre aux apprenants et aux enseignants de comprendre le retour fourni par les technologies numériques et l’utiliser pour la prise de décision.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

Spécificités parFaculté ou école

5.2 Différenciation et personnalisation

5.1 Accessibilité et inclusion

Assurer l’accessibilité aux ressources et aux activités d’apprentissage, pour tous les apprenants, y compris ceux aux besoins spécifiques. Prendre en compte et répondre aux attentes, aptitudes, usages et idées fausses (numériques) des apprenants, ainsi qu’aux contraintes contextuelles, physiques ou cognitives à leur utilisation des technologies numériques.

Utiliser les technologies numériques pour traiter les besoins en apprentissages divers des apprenants, en leur permettant de progresser selon différents niveaux et rythmes, et de suivre des parcours et objectifs individuels d’apprentissages.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

5.3 Engager activement les apprenants

Utiliser les technologies numériques pour encourager l’engagement actif et créatif des apprenants dans tous les domaines. Utiliser les technologies numériques dans les stratégies d’enseignement qui encouragent le développement des compétences transversales des apprenants, une réflexion approfondie et l’expression créative. Ouvrir l’apprentissage à des contextes nouveaux et authentiques, qui impliquent activement les apprenants dans des activités pratiques, des investigations scientifiques ou la résolution de problèmes complexes.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

Spécificités parFaculté ou école

6.1 Information et alphabétisation médiatique

6.2 Communication & collaboration numériques

Proposer des activités d’apprentissage et d’évaluation qui nécessitent que les apprenants identifient les besoins en information. Rechercher et sélectionner des informations et des ressources dans les environnements numériques. Organiser, traiter, analyser et interpréter l’information. Comparer et évaluer de manière critique la crédibilité et la fiabilité de l’information et de ses sources.

Proposer des activités d’apprentissage et d’évaluation qui nécessitent que les apprenants utilisent efficacement et de manière responsable les technologies numériques pour la communication, la coopération, la collaboration et la participation citoyenne.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

6.4. Usage responsable

6.3 Création de contenu numérique

Mettre en place au niveau de l’institution les mesures pour s’assurer du bien-être physique, psychologique et social des apprenants lorsqu’ils utilisent les technologies numériques. (pour les enseignants et membres du personnel ?) Développer leur autonomie dans leur gestion des risques et leur utilisation sécurisée et responsable des technologies numériques.

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

Proposer des activités d’apprentissage et d’évaluation qui nécessitent que les apprenants à l'aide de moyens numériques adaptent et créent du contenu numérique sous différents formats. Enseigner aux apprenants comment s’appliquent le droit d’auteur et les licences au contenu numérique, ainsi que comment mentionner les sources et attribuer les licences.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

6.5 Résolution de problèmes numériques

Proposer des activités d’apprentissage et d’évaluation qui demandent que les apprenants identifient et résolvent des problèmes techniques, ou appliquent leur connaissance technologique de manière créative à de nouvelles situations.

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

A. Environnement numérique

Spécificités parFaculté ou école

A.2. Construire un environnement numérique

A.1. Résoudre des problèmes techniques

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

Installer, configurer et enrichir un environnement numérique (matériels, outils, services) pour disposer d'un cadre adapté aux activités menées, à leur contexte d'exercice ou à des valeurs (avec les outils de configuration des logiciels et des systèmes d'exploitation, l'installation de nouveaux logiciels ou la souscription à des services, etc.).

Mobiliser des ressources techniques (outils, logiciels, etc.) et humaines (poser une question à un collègue spécialisé, etc.) pour résoudre un problème lié au numérique

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

B. PRotection et sécurité

Spécificités parFaculté ou école

B.2 Protéger les données personnelles et la vie privée

B.1 Protéger les appareils numériques

Protéger ses données sur le réseau. Comprendre les enjeux lorsqu’on partage des informations personnelles ou lorsqu’on utilise des services numériques.

Comprendre les risques et les menaces dans des environnements numériques.

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

1. Engagement professionnel

2. Ressources Numériques

5. Prendre en compte les besoins de tous les apprenants

B.3 Protéger la santé et le bien-être et l’environnement

Prévenir les risques sur la santé physique et le bien-être psychologique de l’utilisation excessive des technologies numériques. Être conscient des dangers potentiels des environnements numériques (ex. : cyber-harcèlement, addiction, etc.) pour soi et pour les autres. Comprendre l’impact des technologies numériques sur le bien-être et l’inclusion sociale. Être attentif à l’impact des technologies numériques et à leurs usages sur l’environnement.

4. Evaluation

3. Enseignement et apprentissage

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

En construction

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NUMONS : Stratégies numériques pour l’enseignement et les apprentissages à l’UMONS.

Utiliser les technologies numériques pour partager, échanger des pratiques et construire collaborativement des connaissances.

• Utiliser des modalités de discussion spécifiques (comme la conversation Teams, un canal Teams, les emails, etc.) pour des projets communs. • Gérer les documents partagés de manière avancée (comme OneDrive, SharePoint, Moodle, Github, Overleaf…), en attribuant des autorisations d'accès appropriées à ses collègues et en collaborant de manière fluide sur des projets communs.

Utiliser les technologies numériques pour faciliter les pratiques pédagogiques innovantes.

• Utiliser des fonctionnalités avancées des outils numériques qui permettent la collaboration dans le cadre de pratiques pédagogiques innovantes. • Participer activement à des communautés en ligne dédiées aux pratiques pédagogiques, partageant régulièrement des idées novatrices et collaborant avec des pairs de l’Institution et en dehors pour développer ses compétences professionnelles. • Jouer un rôle actif dans l'élaboration de stratégies innovantes pour l'utilisation des technologies numériques au sein de son Institution, contribuant ainsi à l'amélioration globale des pratiques pédagogiques.

• Collaborer de manière élémentaire sur des documents partagés avec ses collègues et transmettre des documents de travail.

Connaitre et utiliser de manière élémentaire les technologies numériques pour collaborer.

Mettre en œuvre un éventail d’activités pédagogiques pour favoriser la résolution de problèmes numériques par les étudiants.

• Concevoir des scénarios où les étudiants doivent résoudre des problèmes informatiques spécifiques, comme la récupération de données perdues. • Organiser des ateliers pratiques de résolution de problèmes techniques fréquents liés aux logiciels utilisés dans le cadre de ses cours. • Encourager les étudiants à collaborer sur des projets de résolution de problèmes techniques, en partageant des astuces et des solutions avec leurs pairs.

Favoriser de manière globale, critique et innovante la résolution de problèmes numériques par les étudiants.

• Organiser des défis de résolution de problèmes techniques, où les étudiants doivent rivaliser pour trouver des solutions créatives et efficaces à des défis techniques avancés sur des problèmes communs liés à leur futur professionnel. • Encourager les étudiants à explorer des technologies émergentes, telles que la mise en place d'un système d'intelligence artificielle pour automatiser différentes phases dans le cadre d'un projet de recherche.

• Encourager les étudiants à rechercher en ligne des solutions à des problèmes courants auxquels ils sont confrontés. • Inciter les étudiants à suivre des tutoriels en ligne pour résoudre des problèmes techniques. • Proposer aux étudiants des modalités pour résoudre des problèmes techniques simples, tels que la gestion de l’accès au wifi.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques pour résoudre des problèmes numériques.

Utiliser un ensemble de ressources, dont l’expérimentation et l’apprentissage par les pairs, pour développer ses pratiques numériques pédagogiques individuelles.

• L'enseignant explore activement diverses ressources en ligne sur l’intranet, notamment des tutoriels, des webinaires produites par l’institution pour améliorer ses compétences en matière de pratiques pédagogiques numériques. • Il développe une pratique réflexive régulière sur le degré d’accessibilité de ses propres pratiques pédagogiques numériques, en veillant à ce qu'elles soient inclusives pour tous les étudiants. • L'enseignant est capable de se déconnecter numériquement à des moments appropriés pour préserver sa santé et son bien-être, en vue de favoriser un équilibre entre sa vie professionnelle et personnelle.

Réfléchir en collaboration et innover sur les pratiques pédagogiques et les politiques éducatives.

• En collaboration avec ses collègues, l'enseignant participe activement à des moments de réflexion sur les pratiques professionnelles, contribuant à l'analyse critique et à l'amélioration des pratiques pédagogiques numériques au sein de l'institution. • Il prend part à des discussions sur les stratégies institutionnelles liées aux pratiques numériques éducatives et contribue à l'innovation en proposant des pistes d’amélioration de ces stratégies.

• L'enseignant identifie son niveau de compétences et ses besoins de formation relatifs aux pratiques pédagogiques numériques.

Être conscient de ses besoins de formation.

• Identifier les risques courants tels que les logiciels malveillants et connaitre l'importance des mises à jour régulières du système d'exploitation. • Utiliser des mots de passe complexes pour ses appareils et éviter de partager des informations sensibles par des réseaux Wi-Fi publics non sécurisés. • Reconnaître les menaces potentielles liées aux e-mails d'hameçonnage et à la navigation sur des sites web non sécurisés, et utiliser un antivirus de base. • Utiliser un gestionnaire de mots de passe pour stocker de manière sécurisée ses informations d'identification et favoriser l'utilisation de l'authentification à deux facteurs. • Respecter la politique de sécurité institutionnelle.

Identifier les risques de sécurité numérique de base pour les appareils et connaître les pratiques élémentaires de protection.

Anticiper, évaluer et mettre en place des stratégies de sécurité complexes pour les appareils numériques, contribuer à la sensibilisation et à la gestion des risques numériques au sein de l'institution.

• Évaluer les risques de sécurité spécifiques à l'environnement institutionnel et mettre en place des protocoles de sécurité avancés pour les appareils, y compris des analyses de vulnérabilité régulières. • Participer à des formations et ateliers pour sensibiliser les collègues et les étudiants aux risques numériques, et contribuer à l'élaboration de politiques de sécurité au niveau institutionnel.

Gérer activement la sécurité des appareils numériques, appliquer des pratiques avancées de protection et de prévention.

• Utiliser des outils de sécurité avancés (comme des pare-feux, des antivirus et des VPN) pour sécuriser ses appareils et ses connexions. • Utiliser des comptes d'utilisateurs avec des privilèges restreints sur ses appareils pour limiter les vulnérabilités en cas d'accès non autorisé. • Sauvegarder régulièrement ses données sur des services de stockage cloud chiffrés pour se prémunir contre la perte de données. • Avertir le service informatique lorsqu’un incident de sécurité est identifié.

Créer, co-créer et modifier des ressources numériques complexes et interactives en fonction du contexte d'apprentissage, en utilisant un éventail de stratégies avancées.

• Créer, co-créer et modifier des ressources numériques complexes et interactives, adaptées de manière précise au contexte d'apprentissage. • Utiliser des techniques de conception pédagogique avancées pour optimiser l'impact de ses ressources sur l'apprentissage des étudiants.

• Créer des supports de cours numériques simples en utilisant des outils de base tels que PowerPoint ou Word. • Intégrer du contenu manuscrit dans ses supports numériques et créer des schémas et des tableaux de base. • Utiliser des ressources numériques à sa disposition pour enrichir ses supports de cours.

Créer et modifier des ressources numériques en utilisant des outils et des stratégies de base.

Créer, modifier des ressources numériques en utilisant certaines fonctionnalités avancées et les adapter à un contexte d'apprentissage concret.

• Créer des supports de cours numériques en utilisant des outils plus avancés (comme Genially, H5P, livre Moodle, LaTeX, etc.) ce qui permet d'adapter les ressources à des contextes d'apprentissage spécifiques. • Produire des supports accessibles pour des étudiants ayant des besoins spécifiques. • Récupérer des schémas ou des données provenant de sources externes (comme des articles de référence, livres de la bibliothèque, etc.) et les intégrer de manière appropriée dans ses supports de cours. • Appliquer et respecter les licences Creative Commons des ressources qu’il crée, modifie, adapte.

Configurer des environnements numériques spécifiques à un contexte professionnel ou éducatif, gérer des logiciels spécialisés.

• Manipuler des plateformes d'apprentissage en ligne (comme Moodle, Teams, etc.) en paramétrant ses cours, des activités et des interactions avec les étudiants. • Utiliser des logiciels spécialisés pour l'enseignement (comme Wooclap, Kahoot, Plickers, etc.) en les configurant selon les besoins des cours dispensés. • Déployer et gérer des solutions collaboratives spécifiques à son environnement de travail, telles que des espaces de stockage partagé ou des outils de travail en équipe. • Se connecteur au réseau de l’institution depuis son domicile (via un VPN) ou depuis une institution hôte (via EDUROAM).

Concevoir, enrichir et personnaliser des environnements numériques innovants, participer à la mise en place d'infrastructures numériques institutionnelles.

• Participer à la réflexion sur les mises-à-jours de plateforme d'apprentissage, intégrant des fonctionnalités avancées et personnalisées pour répondre aux besoins spécifiques des enseignants et des étudiants. • Proposer des enrichissements des infrastructures numériques de l'établissement en introduisant de nouvelles technologies éducatives ou en améliorant les outils existants pour faciliter l'enseignement à distance.

• Installer et configurer des logiciels de bureau standards tels que la suite Microsoft Office ou des outils de visioconférence pour ses réunions en ligne. • Configurer son propre environnement de travail en organisant ses fichiers dans des dossiers, en personnalisant son bureau et en paramétrant ses préférences dans les applications courantes. • Installer des applications mobiles sur son smartphone pour accéder facilement aux outils professionnels ou pour organiser son emploi du temps.

Installer et configurer des outils numériques basiques pour un usage personnel ou professionnel.

Utiliser les technologies numériques pour partager, échanger des pratiques et construire collaborativement des connaissances.

• Il utilise des modalités de discussion spécifiques pour des projets communs. • L'enseignant gère les documents partagés de manière avancée (OneDrive, SharePoint, Moodle ; overleaf, Github , …), en attribuant des autorisations d'accès appropriées à ses collègues et en collaborant de manière fluide sur des projets communs.

Utiliser les technologies numériques pour faciliter les pratiques pédagogiques innovantes.

• L'enseignant met en œuvre des fonctionnalités avancées des outils numériques qui permettent la collaboration dans le cadre de pratiques pédagogiques innovantes. • Il participe activement à des communautés en ligne dédiées aux pratiques pédagogiques, partageant régulièrement des idées novatrices et collaborant avec des pairs de l’institution et en dehors pour augmenter ses compétences pédagogiques. • Il joue un rôle actif dans l'élaboration de stratégies innovantes pour l'utilisation des technologies numériques au sein de son institution, contribuant ainsi à l'amélioration globale des pratiques pédagogiques.

• L'enseignant collabore de manière élémentaire sur des documents partagés avec ses collègues et transmet des documents de travail.

Connaitre et utiliser de manière élémentaire les technologies numériques pour collaborer.

Favoriser l'utilisation active des technologies numériques par les étudiants afin de les engager activement.

1. Favoriser l'utilisation active des technologies numériques par les étudiants afin de les engager activement. • Proposer des activités d'apprentissage par projets dans lesquels les étudiants doivent utiliser des outils de création numérique, comme la vidéo, pour présenter leurs travaux. • Intégrer des éléments de gamification dans ses cours, tels que des quizz en ligne, pour encourager les étudiants à s'impliquer activement de manière ludique. • Utiliser des simulations (interactives) pour permettre aux étudiants d'explorer des environnements concrets, favorisant ainsi une participation active et une réflexion approfondie.

3. Mettre en œuvre de manière complète et critique des stratégies d'apprentissage actives et développer des stratégies innovantes.

• Concevoir des projets d'apprentissage authentiques dans lesquels les étudiants travaillent sur des problèmes complexes du monde réel, en utilisant des outils numériques pour la recherche et la présentation de leurs travaux. • Concevoir des dispositifs de formation en ligne où les étudiants interagissent dans des mondes virtuels ou des simulations avancées pour résoudre des problèmes complexes. • Encourager et accompagner les étudiants à réaliser des productions médiatiques avec le numérique, tels que des sites web interactifs (comme Genialy, Canva, etc.) ou des vidéos originales, pour exprimer leur compréhension des sujets abordés, favorisant ainsi l'engagement actif et la créativité.

• Utiliser des outils d’interaction en ligne (comme un forum, un chat, etc.) pour encourager les étudiants à participer à des discussions sur les thématiques de cours. • Incorporer des activités interactives dans ses cours (en ligne ou en présentiel) pour encourager les étudiants à s'engager activement dans l'apprentissage en répondant aux questions et en obtenant des retours instantanés.

Utiliser les technologies numériques pour faire participer les étudiants

Mettre en place des mesures et soutenir pédagogiquement l'utilisation des technologies numériques par les étudiants pour assurer leur bien-être.

• Proposer un module de formation en sécurité informatique couvrant la protection des données personnelles et la gestion des identifiants à des étudiants. • Sensibiliser les étudiants sur la protection des données de recherche. • Informer les étudiants de l’existence de services d'assistance en ligne pour régler les problèmes de sécurité.

Favoriser de manière globale, critique et innovante la capacité des étudiants à utiliser les technologies numériques pour leur propre bien-être.

• Développer un programme de sensibilisation à la cybersécurité avec des simulations d'attaques informatiques. • Encourager les étudiants à créer du matériel éducatif sur la cybersécurité pour sensibiliser leurs pairs.

• Sensibiliser les étudiants à la sécurité informatique de base, en mettant l'accent sur la protection des mots de passe et la reconnaissance des tentatives de phishing. • Organiser des sessions d'informations sur la protection de la vie privée en ligne, encourageant les étudiants à gérer leurs paramètres de confidentialité. • Sensibiliser les étudiants sur les questions du bien-être physique, psychologique et social lors de l’utilisation des technologies numériques.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques de manière sûre et responsable.

Développer des stratégies avancées pour sécuriser les données, sensibiliser et mettre en place des protocoles de sécurité institutionnels.

• Concevoir et mettre en œuvre des formations sur la protection des données pour les étudiants et les collègues, couvrant les bonnes pratiques de protection des données. • Contribuer à l'élaboration de politiques institutionnelles sur la protection des données, contribuant à la création de protocoles de sécurité et de bonnes pratiques. • Développer des protocoles de gestion des données spécifiques à son domaine d'expertise, assurant ainsi la confidentialité des données sensibles au sein de son département ou service.

Gérer activement la sécurité des données, appliquer des mesures avancées et évaluer les risques en ligne.

• Utiliser des outils de chiffrement pour sécuriser ses communications sensibles, comme l'utilisation de VPN pour naviguer sur des réseaux non sécurisés. • Vérifier les autorisations d'accès aux applications et services en ligne pour limiter la collecte excessive de données. • Appliquer les notions de bases du RGPD et interroger la DPO (Délégué à la Protection des Données) à ce sujet lorsque cela est nécessaire.

• Utiliser des mots de passe uniques et complexes pour ses comptes en ligne, évitant ainsi la réutilisation des mots de passe. • Ajuster les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et comprendre les risques associés à la divulgation d'informations personnelles en ligne. • Utiliser des outils de protection de la vie privée pour naviguer sur le web, comme des bloqueurs de suivi ou des extensions de confidentialité du navigateur. • Connaitre les notions de bases du RGPD.

Comprendre les risques de divulgation des données et adopter des pratiques de base pour les protéger.

1. Utiliser de manière élémentaire les technologies numériques pour la communication.

2. Utiliser les technologies numériques pour communiquer de manière efficace, structurée et responsable.

3. Évaluer et discuter les stratégies de communication en vue de leur amélioration.

• L'enseignant utilise les e-mails pour communiquer avec ses collègues au sein de l'institution.• L’enseignant consulte régulièrement les informations importantes communiquées par email et celles fournies par le site web de l'institution pour accéder aux informations publiques pertinentes pour son travail (structure de l’organisation, décideurs, actualités, etc.).

• L'enseignant utilise des outils internes (Microsoft Teams, les emails) , pour communiquer de manière structurée avec ses collègues.• Il planifie des réunions en ligne (Teams, calendriers, calendriers partagés,…). • L'enseignant communique avec les étudiants en utilisant des plateformes institutionnelles (Moodle) pour partager des informations pertinentes sur les cours, les travaux et les dates importantes.

• L'enseignant évalue régulièrement l'efficacité des modalités de communication utilisées en collaboration avec ses collègues. • Il organise des discussions avec ses collègues pour mener une réflexion sur les avantages et les inconvénients des différentes méthodes de communication utilisées au sein de l'institution. • Il forme ses collègues à l'utilisation avancée de ces outils et partage ses connaissances pour améliorer collectivement les pratiques de communication. • L'enseignant propose des améliorations, par exemple, en suggérant l'adoption de nouveaux outils ou en optimisant les processus de communication existants.

Utiliser les technologies numériques pour communiquer de manière efficace, structurée et responsable.

• Utiliser des outils internes (comme Microsoft Teams, Outlook, Hyperplanning, ORBI, etc.), pour communiquer de manière structurée avec ses collègues. • Planifier et gérer des réunions en ligne (comme Teams, calendriers, calendriers partagés, …). • Communiquer avec les étudiants en utilisant des plateformes institutionnelles (comme Moodle) pour partager des informations sur les activités d'apprentissage et leur gestion.

Évaluer et discuter les stratégies de communication en vue de leur amélioration.

• Évaluer régulièrement l'efficacité des modalités de communication utilisées en collaboration avec ses collègues. • Organiser des échanges avec ses collègues pour discuter des avantages et des inconvénients des différentes méthodes de communication utilisées au sein de l'Institution. • Former ses collègues à l'utilisation avancée de ces outils et partage ses connaissances pour améliorer collectivement les pratiques de communication. • Proposer des améliorations de la communication, par exemple, en suggérant l'adoption de nouveaux outils ou en optimisant les processus de communication existants.

• Utiliser les emails pour communiquer avec ses collègues au sein de l'Institution. • Consulter régulièrement les informations importantes communiquées par email et celles fournies par le site web de l'Institution pour accéder aux informations publiques pertinentes pour son travail (structure de l’organisation, décideurs, actualités, etc.).

Utiliser de manière élémentaire les technologies numériques pour la communication.

Exceller dans la résolution de problèmes techniques avancés, anticiper les défis et contribuer à l'évolution des pratiques institutionnelles.

• Anticiper les éventuels problèmes de compatibilité des nouveaux logiciels et des OS utilisés dans le département ou service et proposer des solutions avant leur déploiement. • Participer activement à des groupes de travail institutionnels pour proposer des innovations technologiques visant à améliorer l'expérience numérique des étudiants et des enseignants. • Se positionner comme référent au sein de son département, de son service, de sa faculté, de son école pour résoudre des problèmes complexes, voire inédits, liés à l'utilisation des technologies numériques dans l'éducation.

Mobiliser des ressources spécifiques pour résoudre des difficultés techniques propres à l'enseignement supérieur et à son domaine d'expertise.

• Consulter d'abord la documentation technique disponible sur l'intranet de l'Institution pour trouver des solutions aux problèmes courants. • En cas de difficultés techniques pour l'intégration de nouveaux outils numériques dans ses cours, consulter des collègues ou services experts (comme la DSI) pour trouver des solutions adaptées à ses besoins pédagogiques.

• Résoudre des problèmes mineurs courants sur son ordinateur, comme la réinitialisation du mot de passe, la gestion des fichiers, ou la connexion de périphériques. • Résoudre des soucis logiciels mineurs en redémarrant des applications ou en faisant des mises à jour basiques. • En cas de problèmes de connectivité, vérifier les paramètres réseau et redémarrer les équipements pour rétablir la connexion. • Dans les problèmes courants avec ses appareils ou ses logiciels, rechercher des réponses via des forums en ligne ou des pages d'aide des fabricants pour résoudre ces difficultés par lui-même.

Identifier et résoudre des problèmes techniques courants dans l'environnement professionnel numérique.

Mettre en œuvre de manière complète et critique l’apprentissage différencié et personnalisé et développer des stratégies innovantes.

• Mettre en place des pratiques pédagogiques innovantes et pertinentes au regard de ses objectifs pédagogique intégrant les outils numériques (par exemple des méthodes pédagogiques offrant aux étudiants la possibilité de découvrir le contenu à leur rythme avant le cours en utilisant des vidéos et des ressources en ligne). • Interpréter de manière critique les résultats des Learning Analytics pour concevoir des stratégies pédagogiques innovantes, telles que l’adaptation en temps réel du contenu du cours en fonction des besoins des étudiants. • Proposer des ressources numériques supplémentaires aux formats variés, y compris des vidéos, des simulations interactives et des quiz en ligne pour répondre de manière ciblée aux besoins d’apprentissage de chaque étudiant.

Favoriser la différenciation et la personnalisation de l’apprentissage en utilisant stratégiquement des technologies numériques.

• Utiliser des plateformes d’apprentissage en ligne, comme Moodle, pour proposer des activités différenciées aux étudiants, leur permettant de progresser à leur propre rythme. • Consulter les données des Learning Analytics pour adapter ses activités d'apprentissage en fonction des besoins des étudiants, en fournissant des ressources supplémentaires aux étudiants qui en ont besoin. • Proposer des séquences d’auto-formation personnalisées à ses étudiants, en utilisant des activités en ligne pour évaluer leurs compétences et en fournissant des ressources complémentaires en fonction de leurs performances.

• Utiliser activement des outils numériques pour créer et partager des ressources pédagogiques personnalisées, en s'assurant qu'elles répondent aux besoins individuels des étudiants. • Adapter le contenu, le rythme et la modalité d'apprentissage en fonction des préférences et des besoins spécifiques de chaque étudiant.

Être conscient du potentiel des technologies numériques pour la différenciation et la personnalisation.

Partager professionnellement et protéger efficacement des ressources numériques.

• Organiser et partager ses ressources numériques (comme sur Moodle) permettant aux étudiants d’accéder facilement aux contenus. • Partager des documents avec ses collègues grâce à un service de stockage cloud (comme OneDrive). • Utiliser un gestionnaire de version (comme Git, OneDrive, etc.) • Créer des documents et dossiers partagés (comme Sharepoint, Github, Overleaf, etc.) entre enseignants pour partager des ressources. • Prendre des mesures de protection pour garantir la sécurité des données informatiques sensibles et les manipuler en respectant les règles du RGPD (Règlement général sur la protection des données). • Respecter les licences Creative Commons des ressources qu’il partage.

• Organiser ses fichiers numériques de manière ordonnée sur son ordinateur. • Sauvegarder régulièrement ses travaux et ressources numériques importants sur un support externe (comme un disque dur externe, une clé USB,…) pour éviter toute perte de données.

Stocker et gérer les ressources numériques en utilisant des stratégies de base.

Publier professionnellement des ressources numériques.

• Diffuser ses productions en les protégeant sous licences adaptées. • Maîtriser la charte graphique de l’Institution et appliquer de manière cohérente le ton de communication requis lorsqu’il publie des ressources numériques au nom de l’institution, assurant ainsi une communication professionnelle et uniforme.

Identifier et explorer les opportunités de développement personnel continu sur les réseaux numériques

• L'enseignant recherche activement des dispositifs de formation interne à son institution, tels que des webinaires, des ateliers en ligne, et participe à ces événements pour développer ses compétences pédagogiques numériques. • Il explore les ressources de formation autonome fournies par l'institution, y compris des articles, des vidéos tutoriels, et intègre ces ressources dans son processus d'apprentissage continu. • L'enseignant s'engage dans des discussions et des échanges au sein de la communauté éducative de son institution pour partager des connaissances et des expériences liées à la formation professionnelle continue.

Utiliser les technologies numériques pour faciliter les pratiques pédagogiques innovantes.

• L'enseignant adopte une approche stratégique en évaluant la qualité et la pertinence des formations et des ressources qu'il choisit sur base de ses projets pédagogiques. • Il examine de manière critique les ressources développées dans les communautés de pratique en ligne, en filtrant celles qui sont les plus utiles à sa propre pratique. • L'enseignant conçoit/participe à la conception des contenus multimédias tels que des présentations ou des vidéos pour promouvoir des ressources de formation au sein de sa communauté éducative et contribuer ainsi au développement professionnel de ses pairs.

• L'enseignant utilise les réseaux numériques pour rechercher et consulter des articles, des publications et des ressources en ligne afin d’actualiser ses connaissances dans son domaine d'enseignement numérique.• L'enseignant consulte régulièrement des sites web éducatifs et des forums en ligne pour se tenir informé des dernières tendances et des bonnes pratiques dans l'enseignement.

Utiliser les réseaux numériques pour mettre à jour ses connaissances.

Mettre en œuvre un éventail d’activités pédagogiques pour favoriser la création de contenu numérique par les étudiants.

• Proposer un projet de création d’une capsule vidéo sur un sujet donné dans sa spécialité. • Proposer aux étudiants de concevoir des présentations interactives (comme Genially, Prezi, Sway, etc.) pour expliquer des concepts. • Encourager les étudiants à collaborer pour la création ou la mise à jour de pages Wikipédia.

Favoriser de manière globale, critique et innovante la création de contenu numérique par les étudiants.

• Proposer un projet de recherche pour lequel les étudiants doivent concevoir un podcast éducatif original. • Organiser un projet collectif interdisciplinaire où les étudiants doivent créer une exposition numérique en ligne sur un sujet d'actualité. • Proposer un projet dans lequel les étudiants explorent de manière critique les modalités d’intégration de l'intelligence artificielle peut être utilisée dans leur domaine de spécialité.

• Encourager les étudiants à réaliser des présentations pour leurs exposés en utilisant des images libres de droits et en mentionnant les sources des images utilisées. • Imposer aux étudiants de produire des travaux en veillant à ce qu’ils citent correctement leurs sources d’informations.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques pour créer du contenu.

Utiliser les technologies numériques pour communiquer de manière efficace, structurée et responsable.

• L'enseignant utilise des outils internes (Microsoft Teams, les emails) , pour communiquer de manière structurée avec ses collègues.• Il planifie des réunions en ligne (Teams, calendriers, calendriers partagés,…). • L'enseignant communique avec les étudiants en utilisant des plateformes institutionnelles (Moodle) pour partager des informations pertinentes sur les cours, les travaux et les dates importantes.

Évaluer et discuter les stratégies de communication en vue de leur amélioration.

• L'enseignant évalue régulièrement l'efficacité des modalités de communication utilisées en collaboration avec ses collègues. • Il organise des discussions avec ses collègues pour mener une réflexion sur les avantages et les inconvénients des différentes méthodes de communication utilisées au sein de l'institution. • Il forme ses collègues à l'utilisation avancée de ces outils et partage ses connaissances pour améliorer collectivement les pratiques de communication. • L'enseignant propose des améliorations, par exemple, en suggérant l'adoption de nouveaux outils ou en optimisant les processus de communication existants.

• L'enseignant utilise les e-mails pour communiquer avec ses collègues au sein de l'institution.• L’enseignant consulte régulièrement les informations importantes communiquées par email et celles fournies par le site web de l'institution pour accéder aux informations publiques pertinentes pour son travail (structure de l’organisation, décideurs, actualités, etc.).

Utiliser de manière élémentaire les technologies numériques pour la communication.

Utiliser des technologies numériques pour améliorer l’interaction, le suivi et l’accompagnement des étudiants.

• Utiliser des télévoteurs (comme Wooclap, Kahoot, Plickers) pour favoriser l’interaction en auditoire. • Utiliser un outil de planification de rencontres (comme l’agenda Moodle, Microsoft Booking, etc.) pour offrir un accompagnement plus personnalisé aux étudiants qui le demandent. • Diversifier les méthodes d’interaction alternant entre des outils synchrones (comme Wooclap, la tableau blanc Microsoft, etc.) ou des outils asynchrones (comme les Forums, Articulate, H5P, etc.).

Utiliser les technologies numériques de manière stratégique et ciblée pour soutenir, conseiller et innover dans l’accompagnement des étudiants.

• Utiliser des agents conversationnels pour répondre aux questions fréquentes des étudiants en dehors des heures de cours. • Exploiter les données d’un LRS (Learning Record Store) pour suivre et analyser le progrès des étudiants, puis fournir des conseils personnalisés en fonction de leurs besoins spécifiques.

• Rédiger des questions sur son support de présentation pour permettre aux étudiants de répondre et de fournir un feedback instantané sur leur compréhension. • Répondre aux questions des étudiants posées numériquement (comme par email par exemple). • Collecter les questions des étudiants (comme par email, sondage, etc. ) et les utilise lors de sa séance de cours, encourageant ainsi l’interaction et la participation des étudiants.

Employer des outils numériques de base pour interagir avec les étudiants.

Sélectionnez votre faculté /école

2. Ressources Numériques

1. Engagement professionnel

3. Enseignement et apprentissage

4. Evaluation

6. Faciliter la compétence numérique des apprenants

5. Autonomiser les apprenants

b. Protection et Sécurité

a. Environnement numérique

Utiliser des environnements numériques pour la génération de connaissances en collaboration avec les étudiants, l’évaluation par les pairs et pour innover dans la collaboration entre étudiants.

• Utiliser des environnements numériques avancés qui permettent aux étudiants de collaborer de manière plus sophistiquée, comme des plates-formes de réalité virtuelle pour des projets collaboratifs immersifs. • Encourager la génération de connaissances collaboratives en mettant en place des évaluations par les pairs en ligne (comme l’activité Atelier sur Moodle), où les étudiants notent et commentent les travaux de leurs pairs. • Intégrer des méthodes de conception participative (comme Github) dans les projets de groupe, permettant ainsi aux étudiants de co-créer des solutions innovantes.

Utiliser des technologies et des environnements numériques dans la conception et le soutien d’activités d’apprentissage collaboratif.

• Utiliser des outils institutionnels pour créer des groupes d’étudiants en ligne (comme les groupes sur Moodle, équipes Teams) qui permettent une gestion plus efficace des projets de groupe. • Inciter à l’utilisation d’outils spécifiques pour les projets de groupe (comme Microsoft Teams, Trello, Padlet, Digipad,… ) garantissant ainsi une meilleure coordination et communication.

• Encourager les étudiants à utiliser des outils communs de collaboration numériques pour leurs travaux de groupe pour faciliter la communication et la coordination. • Proposer des outils de travail collectif de base (comme Google Docs, Microsoft Word en ligne, Overleaf, etc.) pour permettre aux étudiants de collaborer ou de coopérer sur des projets en ligne. • Inciter les étudiants à partager leurs expériences personnelles de collaboration dans un espace d’échange en ligne (comme Forum, Padlet, etc.).

Encourager les étudiants à utiliser les technologies dans leurs activités d’apprentissage collaboratif.

Utiliser stratégiquement les outils numériques pour générer des données et les utiliser pour améliorer les stratégies d’enseignement.

• Mettre en place des évaluations formatives en ligne pour évaluer la compréhension des étudiants tout au long du cours, puis analyse les résultats pour identifier les lacunes et adapter ses cours. • Prendre connaissance régulièrement des activités des étudiants sur la plateforme d’apprentissage en ligne, identifiant les sections du cours les plus et les moins consultées pour ajuster le contenu et sa communication. • Utiliser des outils de Learning Analytics pour analyser le comportement des étudiants, notamment le temps passé sur les activités, les résultats aux tests formatifs et les pages consultées, afin d’ajuster la planification des cours.

Utiliser les données numériques pour réfléchir et innover sur les modes d’apprentissage et les stratégies d’enseignement.

• Analyser des données de Learning Analytics pour concevoir des interventions personnalisées pour les étudiants en difficulté. • Explorer des techniques avancées d’analyse de données, telles que l’analyse de séquences d’apprentissage, pour identifier des parcours d’apprentissage spécifiques et ajuster les activités en conséquence. • Surveiller les données de rétention des étudiants au fil du temps, identifier les facteurs qui influent sur l’engagement et la persévérance des étudiants et proposer des changements majeurs dans la conception pédagogique pour améliorer l’efficacité de l’apprentissage.

• Traiter, analyser et comprendre les informations en provenance des traces d’apprentissage ainsi que les avis des étudiants formulés en ligne.

Évaluer les données de base sur l’activité et les performances des étudiants.

Mettre en œuvre un éventail d’activités pédagogiques pour favoriser l'éducation des étudiants à l'information et aux médias.

• Organiser des travaux pratiques interactifs où les étudiants apprennent à évaluer la crédibilité des sources en ligne, en se basant sur des critères de fiabilité et d'objectivité. • Mettre en place des travaux de groupes qui exigent des étudiants de compiler, analyser et interpréter des données provenant de sources numériques variées pour traiter des problèmes complexes. • Organiser des débats sur les fausses informations et la désinformation en ligne, invitant les étudiants à examiner de manière critique les sources d'informations douteuses.

Favoriser de manière globale, critique et innovante l'éducation à l'information et aux médias des étudiants.

• Apporter son expérience dans la mise en place de programme de formation sur l'éducation aux médias de sa discipline, couvrant des sujets tels que la pensée critique, la vérification des faits et la prévention de la désinformation. • Intégrer des outils d'intelligence artificielle dans les activités d'apprentissage, invitant les étudiants à examiner de manière critique les informations venant d’une IA au regard de la Charte d’utilisation des systèmes d’intelligence artificielle générative dans les travaux universitaires à l’UMONS.

• Encourager les étudiants à effectuer des recherches en ligne pour trouver des informations sur des sujets liés au cours en utilisant des moteurs de recherche génériques (comme Google, Qwant, Ecosia, etc.). • Inciter les étudiants à utiliser des bases de données en ligne accessibles via la bibliothèque de l'université pour trouver des articles de recherche. • Proposer des tâches pour que les étudiants recherchent de manière critique de l’information dans les médias numériques en général et dans leur domaine de spécialité en particulier.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques pour la recherche d'informations.

• Utiliser un moteur de recherche en ligne pour trouver des ressources numériques liées à son domaine d'enseignement.• Choisir des mots-clés appropriés pour ses recherches en ligne et naviguer sur des sites web pour trouver des informations de base. • Accéder ponctuellement à des ressources numériques disponibles sur le site web institutionnel.

Utiliser ponctuellement et de manière élémentaire les technologies numériques pour rechercher des ressources numériques.

Identifier, évaluer et promouvoir des ressources numériques appropriées, en tenant compte de tous les aspects pertinents.

•• Identifier et évaluer des ressources numériques en tenant compte des critères tels que l’alignement pédagogique ou encore les besoins spécifiques des étudiants. • Promouvoir activement ces ressources au sein de son département, de son service, de sa faculté, de l’Institution en contribuant ainsi à l'enrichissement des pratiques pédagogiques numériques institutionnelles. • Maintenir une veille sur les dernières avancées dans son domaine d'enseignement en utilisant des flux web/rss, des outils bibliographiques et en assurant une utilisation responsable des ressources numériques dans ses activités pédagogiques.

Identifier et évaluer des ressources numériques appropriées en utilisant des critères (basiques et complexes).

• Identifier des ressources numériques pertinentes pour ses cours en utilisant des critères de sélection de bases. • Utiliser des moteurs de recherche avancés (avec ou sans IA) en choisissant des mots-clés et des opérateurs logiques pour affiner ses recherches et trouver des ressources de qualité. • Évaluer la crédibilité des sources en examinant les auteurs, les affiliations institutionnelles et les dates de publication. • Accéder à des ressources numériques institutionnelles (comme l’Intranet, Intranet facultaire, bibliothèques, etc.)

Utiliser un ensemble de ressources, dont l’expérimentation et l’apprentissage par les pairs, pour développer ses pratiques numériques pédagogiques individuelles.

• Explorer activement diverses ressources en ligne, notamment des tutoriels, des webinaires, produites pour améliorer ses compétences en matière de pratiques pédagogiques numériques. • Développer une pratique réflexive régulière sur le degré d’accessibilité de ses propres pratiques pédagogiques numériques.

Réfléchir en collaboration et innover sur les pratiques pédagogiques et les politiques éducatives.

• En collaboration avec ses collègues, participer activement à des moments de réflexion sur les pratiques professionnelles, contribuant à l'analyse critique et à l'amélioration des pratiques pédagogiques numériques au sein de l'institution. • Prendre part à des discussions sur les stratégies institutionnelles liées aux pratiques numériques éducatives (comme la Stratégie Numérique à l’Enseignement – SNE) et contribuer à l'innovation en proposant des pistes d’amélioration de ces stratégies.

• Identifier son niveau de compétences et ses besoins de formation relatifs aux pratiques pédagogiques numériques à la suite d’une opportunité de recul critique (comme l’autodiagnostic PIX, une discussion avec un collègue, etc.).

Être conscient de ses besoins de formation.

Identifier et explorer les opportunités de développement personnel continu sur les réseaux numériques

• Rechercher activement des dispositifs de formation interne à son institution, tels que des webinaires, des ateliers en ligne, et participe à ces événements pour développer ses compétences pédagogiques numériques. • Explorer les ressources de formation autonome fournies par l'institution, y compris des articles, des vidéos tutoriels, et intégrer ces ressources dans son processus d'apprentissage continu. • S’engager dans des discussions et des échanges au sein de la communauté éducative de son Institution pour partager des connaissances et des expériences liées à la formation professionnelle continue. • Examiner de manière critique les ressources développées dans les communautés de pratique en ligne, en filtrant celles qui sont les plus utiles à sa propre pratique.

Utiliser les technologies numériques pour faciliter les pratiques pédagogiques innovantes.

• Adopter une approche stratégique en évaluant la qualité et la pertinence des formations et des ressources qu'il choisit sur base de ses projets pédagogiques. • Participer à la conception des contenus multimédias tels que des présentations ou des vidéos pour promouvoir des ressources de formation au sein de sa communauté éducative et contribuer ainsi au développement professionnel de ses pairs.

• Utiliser internet pour rechercher et consulter des articles, des publications, des formations et des ressources en ligne afin d’actualiser ses connaissances dans son domaine d'enseignement numérique. • Consulter régulièrement des sites web éducatifs et des forums en ligne pour se tenir informé des dernières tendances et des bonnes pratiques dans l'enseignement.

Utiliser les réseaux numériques pour mettre à jour ses connaissances.

Adopter des pratiques pour promouvoir la santé mentale et prévenir les dangers potentiels associés à l'utilisation des environnements numériques.

• Se déconnecter numériquement à des moments appropriés pour préserver sa santé et son bien-être, en vue de favoriser un équilibre entre sa vie professionnelle et personnelle. • Promouvoir des politiques institutionnelles favorisant la déconnexion. • Initier des discussions sur la gestion du stress lié au numérique lors des réunions de département ou de service, favorisant ainsi une utilisation plus réfléchie et consciente des outils numériques. • Encourager la mise en place de politiques d'économie d'énergie au sein des salles de classe, comme l'extinction des appareils lorsque ceux-ci ne sont pas utilisés pendant les pauses. [...]

• Identifier les signes de surcharge de travail numérique, tels que le stress lié à la gestion de multiples plateformes d'apprentissage en ligne. • Identifier les conséquences d'une connexion permanente sur son bien-être, comme la fatigue induite par les écrans et la dépendance aux outils numériques. • Reconnaître l'impact du surmenage numérique sur son environnement professionnel et chercher des moyens de réduire cette pression. • Supprimer régulièrement les e-mails inutiles de sa boîte de réception pour limiter la consommation d'énergie des serveurs de messagerie.

Reconnaître les risques pour la santé et le bien-être liés à l'usage excessif des technologies numériques.

Développer des initiatives pour sensibiliser à l'impact des technologies sur la santé mentale et l'environnement, tout en promouvant des comportements responsables et durables.

• S’investir dans des programmes institutionnels sur l'équilibre numérique pour sensibiliser le corps professoral aux risques et aux solutions. • Proposer des alternatives durables aux pratiques numériques, telles que des moments de réflexion sans écrans lors des réunions pédagogiques pour encourager des discussions plus profondes et engagées. • Sensibiliser les étudiants à l'impact environnemental de l'impression de leurs travaux en leur recommandant d'utiliser des pratiques durables. Il encourage l'impression des documents avec une police économe en encre, sur du papier recyclé, en recto verso, sans page de garde et en format réduit pour minimiser l'empreinte environnementale.

Sélectionner, créer et adapter des formats d’évaluation numériques de manière complète, critique et innovante.

• Explorer des outils d’intelligence artificielle tels que l’analyse de texte pour évaluer les travaux des étudiants, fournissant des commentaires instantanés et des scores basés sur une grille d’évaluation. • Créer des évaluations numériques complexes, telles que des projets multimédias interactifs, qui nécessitent des compétences de création numérique de la part des étudiants, favorisant ainsi leur créativité et leur compréhension approfondie du sujet. • Développer des évaluations adaptatives, où les questions suivantes dépendent des réponses précédentes des étudiants, offrant une expérience d’apprentissage personnalisée. • Concevoir des simulations numériques interactives pour évaluer la compréhension des concepts complexes, offrant aux étudiants un environnement d’apprentissage immersif.

Utiliser et modifier stratégiquement les outils et formats d’évaluation numérique existants.

• Concevoir des évaluations continues (formatives, sommative, …) sous forme de technique de rétroaction (comme un quiz, Wooclap, Plickers, …) encourageant ainsi l’engagement actif des étudiants pendant les cours. • Adapter des examens traditionnels en les numérisant avec un logiciel de scan optique (ou test hors ligne dans Moodle), permettant une correction plus rapide et une analyse des résultats. • Mettre en place des évaluations en ligne composées d’une variété de questions sur la plateforme Moodle, permettant aux étudiants de soumettre leurs réponses électroniquement et à l’enseignant de corriger en ligne.

• Utiliser des logiciels de traitement de texte pour créer des questionnaires d’évaluation. • Utiliser un logiciel de présentation pour projeter des questions à choix multiples lors d’évaluations en classe, et faire apparaitre ensuite les bonnes réponses. • Utiliser un tableur pour calculer automatiquement les notes ou moyennes de plusieurs évaluations.

Intégrer les technologies numériques dans les stratégies d’évaluation traditionnelles.

1.1 Communication organisationnelle :

Utiliser les technologies numériques pour renforcer la communication organisationnelle entre tous les acteurs de l'institution et ceux en lien avec celle-ci. Contribuer à développer et améliorer collaborativement les stratégies de communication organisationnelle.

Favoriser l’accessibilité et l’inclusion.

• Concevoir ses supports de cours numériques et des activités de manière à ce qu’ils soient accessibles aux étudiants en situation de handicap ou à besoins spécifiques, en utilisant des formats de fichiers compatibles avec les technologies d’assistance. • Offrir des alternatives aux examens traditionnels, comme des évaluations orales ou des projets multimédias, pour permettre aux étudiants à besoins spécifiques de démontrer leurs compétences.

Améliorer l’accessibilité et l’inclusion et développer des stratégies innovantes.

• S’engager dans la recherche sur l’accessibilité numérique et travailler en collaboration avec des experts pour élaborer de nouvelles solutions pour rendre l’enseignement en ligne plus inclusif pour tous les étudiants. • Partager ses expériences et stratégies d’utilisation des technologies numériques pour la différenciation et la personnalisation avec ses collègues, contribuant ainsi au développement professionnel continu au sein de l’institution.

• Suivre une formation relative aux concepts de base de l’accessibilité numérique et des besoins spécifiques liés à l’utilisation des technologies. • S’informer des obstacles potentiels que les étudiants à besoins spécifiques et les étudiants en situation précaire peuvent rencontrer.

Être conscient des questions d’accessibilité et d’inclusion.

• Encourager les étudiants à utiliser des outils de messagerie électronique pour communiquer entre eux dans la perspective des apprentissages visés en dehors des heures de cours, favorisant ainsi la discussion sur les sujets liés au cours. • Informer les étudiants de la possibilité de créer des groupes de travail sur des plateformes de médias sociaux où ils peuvent partager des ressources, discuter de projets et collaborer et coopérer en ligne. • Inviter les étudiants à utiliser des outils de partage de fichiers en ligne pour collaborer sur des projets de groupe, facilitant ainsi la création et le partage de documents. • Concevoir des espaces en ligne dédiés à des discussions académiques approfondies, où les étudiants peuvent publier des articles, des critiques et des analyses, encourageant ainsi une collaboration avancée et une réflexion critique.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques pour la communication et la collaboration.

Mettre en œuvre un éventail d’activités pédagogiques pour favoriser la communication et la collaboration numériques des étudiants.

• Organiser des discussions structurées en ligne sur des forums (comme sur Moodle), où les étudiants doivent participer activement en répondant aux questions et en engageant des débats. • Mettre en place des activités de groupe où les étudiants doivent collaborer et coopérer à distance en utilisant des outils de gestion de projet en ligne pour planifier, suivre et partager leur travail. • Évaluer les activités d’apprentissage des étudiants avec d’un portfolio numérique public dans lequel il présente et partager son travail avec ses pairs, favorisant ainsi la communication et la rétroaction entre les étudiants.

Favoriser de manière globale, critique et innovante la communication et la collaboration numériques des étudiants.

• Inciter les étudiants à participer à des projets de collaboration interdisciplinaire qui nécessitent l'utilisation de technologies avancées telles que la réalité virtuelle ou la modélisation 3D pour résoudre des problèmes complexes. • Encourager les étudiants à s'engager dans des initiatives de participation citoyenne en utilisant des plateformes numériques pour influencer des questions sociétales ou politiques, renforçant ainsi leur capacité à collaborer de manière critique et innovante pour le bien commun.

Utiliser des technologies disponibles pour l’enseignement pour améliorer les stratégies d’enseignement.

• Prendre en compte les circonstances et ses objectifs pédagogiques lors de l’intégration d’outils numériques • Créer des présentations interactives (comme Prezi, Genially, etc.) pour rendre ses supports de cours plus attractifs. • Incorporer des activités en ligne simples (comme des quiz) dans ses cours pour tester la compréhension des étudiants. • Proposer aux étudiants une combinaison de ressources numériques et de supports de cours traditionnels pour diversifier les approches. • Lors de cours à distance, utiliser un outil pour annoter des documents en temps réel. • Utiliser une plateforme en ligne (comme Moodle ou Teams) pour organiser des discussions et des forums pour encourager la participation des étudiants.

Utiliser et adapter l’utilisation des technologies pour l’enseignement pour améliorer et innover dans les stratégies d’enseignement.

• Concevoir des parcours d’apprentissage entièrement en ligne avec des éléments interactifs tels que des simulations, des serious games ou des vidéos pédagogiques. • Adapter ses pratiques pédagogiques numériques à la diversité des profils d’étudiants, leur permettant de choisir parmi une gamme d’outils pour réaliser des projets. • Utiliser des outils d’intelligence artificielle pour personnaliser l’expérience d’apprentissage en fonction des besoins individuels des étudiants.

• Utiliser un support numérique élémentaire (comme des diapositives PowerPoint de base) pour accompagner son cours en présentiel. • Utiliser une webcam et un micro lors de ses interventions à distance.

Utiliser de manière élémentaire des technologies disponibles pour l’enseignement.

Utiliser les données numériques pour améliorer l’efficacité du feedback et du soutien

• Utiliser un outil de suivi d’avancement des étudiants pour voir leur progression dans les activités d'apprentissage et adapter son feedback en fonction de ces données. • Intégrer des échéances automatiques réalistes dans la plateforme d’apprentissage en ligne (comme Moodle), en se basant sur les données d’achèvement des tâches par les étudiants. • Utiliser des annotations numériques pour fournir un feedback directement sur les travaux des étudiants, en surlignant des parties spécifiques ou en intégrant des commentaires directement sur le document. • Utiliser les applications dédiées aux enquêtes de prestation, aux enquêtes pédagogiques et aux rapports d’activités.

Utiliser les technologies numériques pour personnaliser le feedback, pour évaluer et améliorer les stratégies d’enseignement.

• Utiliser des analyses avancées des données de performance des étudiants (comme avec un LRS) pour personnaliser le feedback, en identifiant les domaines où chaque étudiant peut s’améliorer. • Utiliser des types de feedback sur support numérique variés (audio, vidéo, etc.) pour fournir un retour plus détaillé et interactif aux étudiants.

• Envoyer des feedbacks personnalisés aux étudiants pour leur donner des commentaires sur leurs travaux et répondre à leurs questions. • Utiliser des outils de sondage en ligne pour collecter les opinions des étudiants sur les activités d’apprentissage et les ajuster en conséquence. • Proposer des heures de permanences virtuelles via des plateformes de visioconférence (comme Teams, etc.) pour discuter individuellement avec les étudiants de leur progression et leur fournir un feedback en temps réel.

Utilisation des technologies numériques pour transmettre un feedback aux étudiants.

Utiliser les technologies numériques dans la conception d’activités pour soutenir l’apprentissage autorégulé.

• Intégrer des tableaux de bord en ligne où les étudiants peuvent suivre leur propre progression (comme suivis d’achèvement Moodle, LRS). • Informer sur l’utilisation d’outils institutionnels spécifiquement conçus pour le développement de l’apprentissage autorégulé, tels que des applications mobiles permettant aux étudiants de planifier leur emploi du temps et de recevoir des rappels pour leurs tâches (comme Microsoft ToDo). • Proposer des séquences d’auto-formation en ligne avec des quiz d’auto-évaluation, permettant aux étudiants de s’auto-évaluer et de mesurer leur compréhension.

Développer une réflexion critique sur les stratégies numériques utilisées afin de développer de nouvelles stratégies numériques et/ou approches pédagogiques pour un apprentissage autorégulé

• Utiliser des technologies avancées, telles que l’analyse de données, pour personnaliser l’apprentissage. • Encourager les étudiants à créer leurs propres outils numériques pour planifier, suivre et réfléchir à leur apprentissage, favorisant ainsi la créativité et l’autonomie. • Mettre en place des activités d’auto-évaluation permettant aux étudiants d’obtenir des feedbacks détaillés sur leur performance.

• Encourager les étudiants à utiliser des outils numériques de base pour planifier leur propre apprentissage, comme des applications de calendrier en ligne pour suivre les dates d’échéance des devoirs. • Proposer des contenus multimédias pour aider les étudiants à développer leurs compétences en matière d’apprentissage autorégulé. • Inciter les étudiants à partager leurs idées et leurs réflexions sur un forum en ligne dédié à la régulation de leur apprentissage.

Encourager les étudiants à utiliser les technologies numériques pour soutenir l’apprentissage autorégulé.