ליאור עטיה

+ מהם השינויים שבוצעו בקורס?

ד"ר ליאור עטיה

הקורס מכיל דוגמאות רבות מחיי היום יום, עוזר מאוד להבין את החומר. מרצה מעניין, מניע את הסטודנטים להתפתחות ומאתגר את החשיבה. מוסיף בהרצאות מתמטיות אינטואיציה וחשיבה מעבר, דוגמאות שעוזרות להבין, הוראה מרתקת

+ כיצד השינויים השפיעו על הלמידה?

המחלקה להנדסת מכונות קורס - שיטות סטטיסטיות בהנדסה

המטרה המרכזית של הפרקטיקום הינה להעניק למשתתפים בקורס ניסיון מעשי בייעוץ אסטרטגי לעסקים בתחומים הרלוונטיים לשיווק, אסטרטגיה ויזמות. ובקורס ניהול מחירים הבנה והתנסות בהחלטה הנוגעת לקביעת מחירי מוצרים ושרותים. השתתפות בקורסים מעניקה למשתתפים ערך מוסף משמעותי. בקורס הפרקטיקום הסטונטים חווים התנסות ייעוצית-ניהולית בארגון וקידום פרויקטים הרלוונטיים לתחומי אסטרטגיה וטקטיקה עסקית/שיווקית ואילו בניהול מחירים הם בוחנים וממליצים איזה מחיר אופטימלי יש לקבוע. כ

https://www.enginius.biz

רכשתי רישיונות לסטודנטים בסיוע היחידה לקידום הוראה של תוכנת האינגיניוס כלי המאפשר יישום של מספר מודלים עסקיים, (באופן ממוקד בקורס פרקטיקום השתמשתי בניתוחי קונג'וינט ובניהול מחירים מודל של אופטימזצית מחיר). שימוש בכלי מאפשר פיתוח אישי ומקצועי של מיומנויות ניהוליות וחווייתיות מעבר לנלמד בתואר. השימוש בתוכנה ממחיש הלכה למעשה אספקטים תאורטיים העוסקים באסטרטגיה שיווקית ועסקית שנלמדו במסגרת התואר (כגון מציאת פלחי שוק, אפיון קהלי יעד, זיהוי צרכים, בחירה בקהל יעד רלוונטי, מיצוב הצעת הערך, בחינת מיצוב ההצעה ביחס למתחרים, הערכה של תכונות מוצר אפשריות, הערכה של מחירים אפשריים, הערכה של הפצה אפשרית, הערכה של מסרים ו/או ערוצי מסר).ם

המידע המתקבל באמצעות סימולציות השוק שהכלי מאפשר מסייע ביצירת המלצות ניהוליות לעסק שלו הסטודנטים מייעצים, וכל זאת על בסיס מידע. ההתנסות בייעוץ אסטרטגי באמצעות האניגיניוס מסייעת לטפל באותו האתגר/הבעיה עסקית אותה הסטודנטים כיועצים מנסים לפתור. מהפידבקים שמתקבלים מנציגי החברות בקורס הפרקטיקום נראה שהייעוץ אותו מקבלים מהסטודנטים באמצעות הכלי אכן מסייע בקידום הארגון. מדוחות ההוראה נראה שהסטודנטים רואים בכלי חוייתי, מעשיר וככזה שתורם לארגז הכלים העסקי שלה.ג

מהאינפורמציה שקיבלתי מהסטודנטים.ות גם באופן ישיר, וגם דרך הסקרים, ראיתי כי הם הצליחו להפנים את החומר ברמה עמוקה.ע

הסטודנטים.ות הצליחו לקשור את החומר לנושאים שלמדו אחר כך בעתיד.ג

כך קרה עם סטודנטים.ות שלמדו בהמשך בתואר שני קורסים כמו שיטות ניסוי, או למידת מכונה (במסגרת מכטרוניקה).י

הקורס נלמד בשנה שלישית בתואר, במטרה לתת כלים נוספים לסטודנטים לביצוע פרויקט הגמר שלהם. אני התחלתי ללמד את הקורס באביב 2020 ושמתי לעצמי מטרה לגרום לסטודנטים להעריך ו"להרגיש" יותר את הרנדומליות שקיימת סביב כל נדבך בחיינו.

בנוסף הוספו לקורס סרטוני העשרה שמטרתם: 1) לחשוף את הסטודנטים גם לנושאים שאין מספיק זמן לכסות בהרצאות אך לדעתי ניתן להפנים אותם גם בבית.כ 2) לחשוף את הסטודנטים למקרים ונושאים מהותיים בחיי היום יום, וגם בהיסטוריה של המדע בפרט והאנושות בכלל, בהם הסתברות וסטטיסטיקה היוו כלי מרכזי .

בחרתי להשתמש בטבע ה"נלהב" שלי ליצירת אווירה בה אנו מעודדים את הסקרנות האינטלקטואלית של התלמידים ולהעצים אותם להתמודד עם שאלות יסוד. לצורך כך הרבה פעמים אני מתחיל בניסוי בכיתה שנועד להציג את השאלה או הנושא העיקרי שעל הפרק, והניסוח המתמטי בהמשך מגיע. הניסויים כללו: 1. ניסוי הספרן והחקלאי (מאת עמוס טברסקי וזוכה הנובל דניאל כהנמן) להבנת הסתברות מותנית וההבדל בין הסתברות לסטטיסטיקה.2. הערכת המספר פאי עם סימולציית מונטה קרלו עם דף ונייר בלבד. 3. תרגיל קליעה למטרה להבנת ההתפלגות הנורמלית. 4. "הליכת שיכור" ועבודה עם לוח גלטון (כדור הנופל בעודו מבצע סדרת ניסויי ברנולי) להבנת הבינום ובהמשך גם משפט הגבול המרכזי. הקפדנו בצוות הקורס תמיד להמשיך ולכתוב עוד שאלות, ובפרט שאלות אתגר ברמה גבוהה הרבה יותר הדורשות ישיבה ממושכת יותר בבית אך מכילות "גרעיני ידע" חשובים. תמיד אמרתי לסטודנטים, השאלת אתגר לא תינתן ברמה כזו במבחן, אך יש גרעיני הבנה בשאלה שיכולים להפיע במחן, ויותר מזה להבין דברים לעומק.