Complementaria
Complementaria
ESE REFIERE A LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS QUE ESTÁN DISEÑADAS PARA COMPARAR Y CLASIFICAR A LOS EXAMINADOS EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS
Test referidos a la norma.
ejemplo
LAS PUNTUACIONES REFERIDAS A LA NORMA GENERALMENTE SE INFORMAN COMO UN PORCENTAJE O UNA CLASIFICACIÓN PERCENTIL
ejemplo
MARCOS DE REFERENCIA
PERMITE CUANTIFICAR EL GRADO DE PRESENCIA DEL ATRIBUTO QUE PRETENDE MEDIR EL TEST EN EL SUJETO EVALUADO..
ejemplo
SE UTILIZA PARA EVALUAR EL STATUS ABSOLUTO DEL SUJETO CON RESPECTO A ALGÚN DOMINIO DE CONDUCTAS BIEN DEFINIDO .DEFINICION DE LA VARIABLE MEDIA
1.- MARCO GENERAL
SE COMPONE DE PREGUNTAS QUE IMPLICAN CRITERIOS DETERMINADOS E ILUSTRAN LAS PUNTUACIONES DE LA PERSOPNA EN RELACIÓN CON UN PUNTO DESIGNADO.
Test referidos a criterio.
ejemplo
1. Marco general
Define las razones por la que se está diseñando, la variable a medir y el contexto de aplicación. Muñiz (2018).
Edición
Se obtiene la primera versión del test (impresa o en digital), misma que influye en la motivación del evaluado. Muñiz (2018).
¿Que es un test?
9. Propiedades psicométricas
Se evalúan los ítems, se obtiene la validez y confiabilidad con la que cuenta el test y los baremos que darán un marco de referencia de los resultados arrojados por el test (Muñiz, 2018).
6. Estudios pilotos
Es la fase de prueba del instrumento en la que se selecciona una muestra de personas con características similares a la población a la que va dirigida el test (Muñiz, 2018).
2. Definición de la variable de medida
Se obtiene una definición operativa, semántica y sintáctica de la variable. Muñiz (2018)
PROPUESTA DE
10 PASOS (Propuesta por Muñiz, 2018
7. Selección de otros instrumentos
Muñiz (2018) señala que la principal finalidad en la construcción de instrumentos de medición es recopilar evidencias de validez de los resultados obtenidos
3.Especificaciones
Se definen aspectos operativos de la aplicación del test, así como características generales del test. Muñiz (2018)
ELABORACIÓN DE UN TEST
10. Versión final del test
8. Aplicación del test.
Se realiza la selección de muestra de los participantes a los que se aplicará el test (Muñiz, 2018).
4. Construcción de los ítems.
Se construyen los ítems y deben cumplir con las siguientes características: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad. Muñiz (2018).
La mayoría de los exámenes estandarizados estatales utilizados para Que Ningún Niño se Quede Atrás son pruebas referidas a criterios.
Un alumno que obtiene una puntuación en el percentil setenta tiene un rendimiento igual o mejor a ochenta por ciento de los demás examinados de la misma edad o grado, y el treinta por ciento de los alumnos tiene un rendimiento mejor, según las puntuaciones del grupo de normalización.
Las pruebas estandarizadas como el SAT, cuyo objetivo es determinar la probabilidad de éxito de un estudiante en la universidad, son ejemplos de las pruebas referidas a normas.
En esta etapa se integran detalladamente lo sucedido en etapas anteriores, los análisis estadísticos aplicados con sus respectivos resultados, los items eliminados y el motivo de su eliminación, así como un manual del test que describa las características, objetivos e instrucciones de aplicación y transformación de las puntuaciones directas a baremos. Se abre la posibilidad de continuar con el trabajo de validación del test en otras poblaciones e incrementar el conocimiento científico de la variable estudiada (Muñiz, 2018).
Para Fernández (2013), la evaluación referida a criterio será aquella deliberadamente construida para producir mediciones directamente interpretables en términos de un estándar de ejecución o conocimiento, bien definido y especificado de antemano
De acuerdo con Cronbach (citado por Fernández 2013, página 126) entendemos que es un procedimiento sistémico para observar la conducta y describirla con apoyo de sacar las numéricas y categorías establecidas.
Sus características más importantes son:
Cuentan con una escala de medición tiene procedimientos estandarizados.
Evalúan de la misma forma todos los sujetos.
Permitir la comparación entre ello
En el estado de Washington, los estudiantes presentan la evaluación de Medición del Progreso Estudiantil, para reflejar un progreso adecuado los estudiantes deben tener un puntaje mínimo de 400 en matemáticas, lectura, escritura y ciencias, las evaluaciones que los profesores aplican en clase son pruebas referidas a criterios, ya que todos los estudiantes del grupo tienen la misma prueba y se espera que demuestren un cierto nivel de dominio de las habilidades aprendidas.
¿De qué elementos se compone un test?
Jose luis Silvestre
Created on October 31, 2023
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Complementaria
Complementaria
ESE REFIERE A LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS QUE ESTÁN DISEÑADAS PARA COMPARAR Y CLASIFICAR A LOS EXAMINADOS EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS
Test referidos a la norma.
ejemplo
LAS PUNTUACIONES REFERIDAS A LA NORMA GENERALMENTE SE INFORMAN COMO UN PORCENTAJE O UNA CLASIFICACIÓN PERCENTIL
ejemplo
MARCOS DE REFERENCIA
PERMITE CUANTIFICAR EL GRADO DE PRESENCIA DEL ATRIBUTO QUE PRETENDE MEDIR EL TEST EN EL SUJETO EVALUADO..
ejemplo
SE UTILIZA PARA EVALUAR EL STATUS ABSOLUTO DEL SUJETO CON RESPECTO A ALGÚN DOMINIO DE CONDUCTAS BIEN DEFINIDO .DEFINICION DE LA VARIABLE MEDIA 1.- MARCO GENERAL SE COMPONE DE PREGUNTAS QUE IMPLICAN CRITERIOS DETERMINADOS E ILUSTRAN LAS PUNTUACIONES DE LA PERSOPNA EN RELACIÓN CON UN PUNTO DESIGNADO.
Test referidos a criterio.
ejemplo
1. Marco general Define las razones por la que se está diseñando, la variable a medir y el contexto de aplicación. Muñiz (2018).
Edición Se obtiene la primera versión del test (impresa o en digital), misma que influye en la motivación del evaluado. Muñiz (2018).
¿Que es un test?
9. Propiedades psicométricas Se evalúan los ítems, se obtiene la validez y confiabilidad con la que cuenta el test y los baremos que darán un marco de referencia de los resultados arrojados por el test (Muñiz, 2018).
6. Estudios pilotos Es la fase de prueba del instrumento en la que se selecciona una muestra de personas con características similares a la población a la que va dirigida el test (Muñiz, 2018).
2. Definición de la variable de medida Se obtiene una definición operativa, semántica y sintáctica de la variable. Muñiz (2018)
PROPUESTA DE 10 PASOS (Propuesta por Muñiz, 2018
7. Selección de otros instrumentos Muñiz (2018) señala que la principal finalidad en la construcción de instrumentos de medición es recopilar evidencias de validez de los resultados obtenidos
3.Especificaciones Se definen aspectos operativos de la aplicación del test, así como características generales del test. Muñiz (2018)
ELABORACIÓN DE UN TEST
10. Versión final del test
8. Aplicación del test. Se realiza la selección de muestra de los participantes a los que se aplicará el test (Muñiz, 2018).
4. Construcción de los ítems. Se construyen los ítems y deben cumplir con las siguientes características: representatividad, relevancia, diversidad, claridad, sencillez y comprensibilidad. Muñiz (2018).
La mayoría de los exámenes estandarizados estatales utilizados para Que Ningún Niño se Quede Atrás son pruebas referidas a criterios.
Un alumno que obtiene una puntuación en el percentil setenta tiene un rendimiento igual o mejor a ochenta por ciento de los demás examinados de la misma edad o grado, y el treinta por ciento de los alumnos tiene un rendimiento mejor, según las puntuaciones del grupo de normalización.
Las pruebas estandarizadas como el SAT, cuyo objetivo es determinar la probabilidad de éxito de un estudiante en la universidad, son ejemplos de las pruebas referidas a normas.
En esta etapa se integran detalladamente lo sucedido en etapas anteriores, los análisis estadísticos aplicados con sus respectivos resultados, los items eliminados y el motivo de su eliminación, así como un manual del test que describa las características, objetivos e instrucciones de aplicación y transformación de las puntuaciones directas a baremos. Se abre la posibilidad de continuar con el trabajo de validación del test en otras poblaciones e incrementar el conocimiento científico de la variable estudiada (Muñiz, 2018). Para Fernández (2013), la evaluación referida a criterio será aquella deliberadamente construida para producir mediciones directamente interpretables en términos de un estándar de ejecución o conocimiento, bien definido y especificado de antemano
De acuerdo con Cronbach (citado por Fernández 2013, página 126) entendemos que es un procedimiento sistémico para observar la conducta y describirla con apoyo de sacar las numéricas y categorías establecidas. Sus características más importantes son: Cuentan con una escala de medición tiene procedimientos estandarizados. Evalúan de la misma forma todos los sujetos. Permitir la comparación entre ello
En el estado de Washington, los estudiantes presentan la evaluación de Medición del Progreso Estudiantil, para reflejar un progreso adecuado los estudiantes deben tener un puntaje mínimo de 400 en matemáticas, lectura, escritura y ciencias, las evaluaciones que los profesores aplican en clase son pruebas referidas a criterios, ya que todos los estudiantes del grupo tienen la misma prueba y se espera que demuestren un cierto nivel de dominio de las habilidades aprendidas.