PORT FOLIO P VIGUERIE

Port Folio

Pauline ViguerieM2 IME 2023 2024

INDEX

QUI SUIS JE ?

QUEL PROJET PROFESSIONNEL ?

POURQUOI LE MASTER ?

EVALUER LES NIVEAUX DE COMPETENCES

QUELLES DEMARCHES ?

COMPETENCES TRANSVERSALES

QUELLE STRUCTURE ?

COMPETENCES PROFESSIONNELLES

QUELLES MISSIONS ?

COMPETENCES DISCIPLINAIRES

Qui suis je ?

MON PARCOURS

mon parcours

2002

2012- 2013

Depuis 2018

Diplôme de Cadre de Santé Master 1 en Sciences de l’Education et de la Formation

Diplôme d’Etat d’Infirmière

Cadre de santé formatrice IFSI Croix Rouge Toulouse

2015- 2018

2010

Cadre de santé resp. de service de 2013 à 2015DSI de 2013 à 2018

Référente Unité de Chirurgie Ambulatoire

POURQUOI LE MASTER?

Une appétence pour les outils numériques

Un projet en lien avec les orientations stratégiques de la filière formation

Un besoin d'actualisation des connaissances professionnelles pédagogiques dans un parcours universitaire

QUELLES DEMARCHES ?

ETE 2022

Recherche du Master le plus adapté (en lien avec le besoin d'actualisation des connaissances professionnelles)

Formulation auprès de la direction de l’IFSI et de Croix Rouge Compétence Occitanie du souhait de pouvoir m’inscrire au Master 2 IME

Octobre 2022

Création compte E Candidat + transmission du dossier sur E Candidat + entretien oral avec Hassina El Kechaï

MARS -MAI 2023

Acceptation employeur & financement via mon Compte Personnel de Formation

JUIN 2023

SEPTEMBRE 2023

Achat formation via le CPF et inscription université de Poitiers

QUELLE STRUCTURE ?

AU NIVEAU REGIONAL

L'IFSI de Toulouse

Au niveau national

+ info

+ info

+ info

QUELLES MISSIONS ?

MES MISSIONS SECONDAIRES

MES MISSIONS PRINCIPALES

LE PROJET PROFESSIONNEL

MES MISSIONS PRINCIPALES

PARTICIPATION A L'ELABORATION ET A LA MISE EN OEUVRE DU PROJET PEDAGOGIQUE

Accompagnement pédagogique

Construction pédagogique

+info

+info

MES MISSIONS SECONDAIRES

LE PROJET PROFESSIONNEL

Le décret n° 2022-1419 du 10 novembre 2022

La feuille de route santé numérique

+info

+info

L'AMI

Les missions

+info

+info

LES NIVEAUX DE MAITRISE DES COMPETENCES

Afin de pouvoir évaluer le niveau de maitrise des différents éléments de compétences de ce port folio, je me suis basée sur les niveaux permettant d'évaluer la progression et l'acquisition des compétences que l'on retrouve dans les contextes de l'éducation ainsi que de la formation professionnelle (Cf port folio IDE par exemple)A celles-ci correspondent un niveau d'acquisition selon 3 niveaux :

ECA

NA

Non Acquis

En cours d'acquisition

Acquis

COMPETENCES TRANSVERSALES (1/2)

COMPETENCES TRANSVERSALES (2/2)

Compétences professionnelles (1/2)

Compétences professionnelles (2/2)

COMPETENCES DISCIPLINAIRES (1/2)

COMPETENCES DISCIPLINAIRES (2/2)

CONCLUSION

Mes expériences professionnelles et académiques précédentes m’avaient déjà permis de valider certaines compétences en amont du Master 2 IME, autant disciplinaires, professionnelles que transversales. Cependant, les travaux et projets réalisés dans le cadre de ce Master, notamment en groupe mais également individuellement, m’ont permis d’en développer ou d’en renforcer d'autres : je pense particulièrement aux méthodologies et outils de gestion de projet qui me permettent d’améliorer mon travail, à certains outils plus techniques qui permettent de modéliser des dispositifs (comme Figma) mais aussi aux compétences en termes d'analyse de besoin et de scénario d'usage par exemple Certaines de ces compétences ont pu d'ores et déjà être réinvesties dans le projet FURII Dem@ter, pour développer les compétences numériques des étudiant.e.s en santé, mais également dans mes pratiques professionnelles quotidiennes.

Merci pour votre lecture

ECA

Niveau En cours d'acquisition

Cette compétence, impliquant une capacité approfondie à comprendre les dynamiques sous-jacentes aux flux d'information et aux interactions de communication dans divers contextes, est toujours en cours d’acquisition. Mais les bases solides posées par mes expériences des deux projets, qui ont renforcé ma compréhension des comportements et des besoins des utilisateurs, ainsi que des impacts des technologies de l'information et de la communication, me permettent de progresser vers une maîtrise complète, ce qui sera essentiel pour mener à bien des projets futurs dans le domaine de l'information et de la communication.

Niveau Acquis

Dans le cadre de mon activité professionnelle, je suis amenée à analyser les contexte d'apprentissage des étudiant.e.s des différentes promotions (analyse du public) et leurs différents besoins en lien avec leures futurs perspectives professionnelles afin d’adapter le contenu de formation. Cette compétence est acquise car elle fait partie intégrante de ma pratique quotidienne

Au sein de Croix Rouge Compétence Occitanie, deux opportunités :

• en 2020: la mission de chef de projet du groupe de travail « Simulation numérique » m’a été confiée
• en 2021 Formation « FEN » ( Formateur à l’ère du numérique) dont l’objectif est de structurer un dispositif blended, co-concevoir un module de formation à distance dans Moodle et animer une communauté d’apprentissage lors d’une classe virtuelle

Le décret n° 2022-1419 du 10 novembre 2022 fixe que les études intègrent une formation permettant l'acquisition des compétences socles au numérique en santé dont le contenu et les modalités sont définis par l’Arrêté du 10 novembre 2022 relatif à la formation socle au numérique en santé des étudiants en santé.

La formation au numérique en santé est organisée en cinq domaines de connaissances et compétences, définis dans le référentiel figurant à l'annexe I de l'arrêté :

• 1. Les données de santé.
• 2. La cybersécurité en santé.
• 3. La communication en santé.
• 4. Les outils numériques en santé.
• 5. La télésanté.

ECA

Niveau En cours d'acquisition

Le respect de l’éthique et de la déontologie fait partie inhérente de mes différents exercices professionnels dans la santé. Ainsi, j’ai pu transposer et développer mes connaissances en termes de respect des principes éthiques et déontologiques dans mes pratiques professionnelles actuelles, notamment sur les données en santé dans le cadre du projet Furii Demeter, et également sur les images générées par l'IA dans le cadre du projet édito du Master 2. Néanmoins, mes connaissances sur "l'IA act" sont précaires et mériteraient d'être approfondies.

Niveau Acquis

Un travail de recherche dans le domaine de l’information communication a été réalisé dans le cadre des 2 projets du Master 2 IME (Revue de littérature, benchmark) et a été dédeveloppé et approfondi dans le cadre de mon travail de recherche portant sur l'impact du travail à distance dans la conception collaborative d'un dispositif pédagogique. J'ai pû analyser la place des Technologies de l’Information et de la Communication et leur impact dans un travail collectif.

L’IFSI de la Croix-Rouge à Toulouse propose une formation d’infirmier diplômé d’État (IDE), en partenariat avec l’Université de Toulouse 3 Paul Sabatier permettant d'obtenir le grade licence, avec possibilité d’admission via Parcoursup ou sur concours pour les professionnels en reconversion. Il compte environ 200 étudiant.e.s par promotion, encadré.e.s par une trentaine de cadres de santé formateurs.rices. Il offre un accompagnement personnalisé et renforcé pour la réussite des études par une équipe professionnelle et des infrastructures de pointe (pour une mise en pratique au plus proche des conditions réelles (salle de travaux pratiques, salle de simulation, plateforme de formation numérique…). Enfin, il permet l'acquisition des compétences contributives et constitutives au métier d'IDE , on parle d'alternance intégrative en lien avec les temsp de formations cliniques (stages) et formation théorique (IFSI)

La feuille de route du numérique en santé 2023-2027 vise à mettre le numérique au service de la santé. Les quatre axes de la feuille de route sont les suivants :

• Développer la prévention et rendre chacun acteur de sa santé
• Dégager du temps pour tous les professionnels de santé et améliorer la prise en charge des personnes grâce au numérique
• Améliorer l’accès à la santé
• Créer un cadre propice à l’innovation en santé

Niveau Acquis

Dans le cadre de mon activité professionnelle ainsi que du Master 2 IME, j'ai utilisé des technologies usuelles d’information-communication de façon quotidienne :

• notamment lors des réunion ou des cours en distanciel synchrone (maitrise de Teams, Big blue botton, Meet, Zoom)
• ainsi que lors des travaux collaboratifs (maitrise de Google Workspace (Messagerie, Drive, Chat) , Suite Office, Résana )
• et de la création de contenus pédagogiques (Moodle)

Le projet s'appuie sur l’innovation :

• Préconisation de la mise en place d’une plateforme en ligne
• Création de modules de formation accessibles pour différents publics, mais dont le niveau pourra être différent suivant le public.
• Création d’un centre expert de ressources pédagogiques (CRP) : banque de ressources innovantes accessibles à tous

Au bout de huit années passées au sein de la clinique Médipôle Garonne, j’ai pris un virage professionnel en intégrant l’IFSI de la Croix Rouge à Toulouse, afin d’assurer l’accompagnement d’un groupe d’étudiant.e.s dans la transmission des compétences nécessaires à l’exercice du métier d’IDE.

Digitalisation

Outils numériques

ECA

Niveau En cours d'acquisition

Dans le cadre des 2 projets du Master 2 IME, nous avons réalisé des entretiens semi-directifs et des questionnaires dont il a fallu analyser le contenu. Ces capacités, déjà mises en oeuvre lors de mes études précédentes, ont continué de se développer dans le cadre de mon travail de recherche, dans lequel j'ai pu mettre en oeuvre d'autres méthodes d'enquêtes, comme l'observation (à l'aide d'une grille qu'il a fallu élaborer) ou encore des entretiens d'autoconfrontation. Les données ont ensuite été analysées, manuellement. Pour continuer à progresser, il faudrait que je puisse apprendre à utiliser des outils numériques ou l'IA, chose que je n'ai pas fait pour ce travail, faute de manque de temps pour apprendre à les utiliser.

Niveau Acquis

Mon expérience professionnelle en tant que cadre de santé responsable de service (management d'équipes paramédicales) puis Directrice des Soins Infirmiers (management de cadres de santé) et enfin cadre de santé formatrice au sein d’une équipe pédagogique m’a permis de développer des capacités de prise de position, négociation et argumentation au sein d’un collectif, capacités également nécessaires lors des deux travaux de groupe du master 2 IME. Pour aboutir dans ces domaines, des qualités telles que l'empathie, la capacité à synthétiser des informations complexes, et la gestion des conflits sont essentielles. Ces qualités facilitent la compréhension des points de vue variés, la construction d'arguments solides, et la conduite de négociations efficaces.

Motivée par l’envie d’impulser un changement de direction à ma vie professionnelle, j’ai eu l’opportunité d’intégrer la clinique Médipôle Garonne dès sa création en 2010. La mission de mettre en place, organiser et développer l’Unité de Chirurgie Ambulatoire (UCA) m’a alors été confiée. En plus d’assurer la gestion du service, le management et l’accompagnement des équipes, ainsi que la gestion des plannings, j’avais en charge l’encadrement des étudiant.e.s en assurant la fonction de maître de stage

Niveau Acquis

Cette compétence est acquise, comme en témoigne mon expérience dans l'élaboration de personas (représentant des utilisateurs types, sont des outils essentiels pour comprendre les besoins, les comportements et les motivations des différents segments de la population cible) dans le cadre du projet TechneLab. Cette approche facilitant l'adaptation des contenus et des interfaces pour répondre spécifiquement aux besoins de chaque groupe d'utilisateurs, est une démarche que je vais développer plus souvent dans mes pratiques professionnelles quotidienne et grâce aux différentes expériences, je suis confiante dans ma capacité à identifier les usagers et les contextes d’usage de dispositifs d’information et de communication de manière précise et efficace

Niveau Acquis

La gestion de projet fait partie intégrante de mes différentes activités professionnelles tant lors de mes missions de cadre de santé responsable de service que de DSI mais également au sein de l’équipe de cadre de santé formateur. rices à l’IFSI, sans vraiment avoir utilisé d’outils de gestion de projet (GANTT, RACI par ex) que j’ai découvert au Master 2 et que j’ai appris à utiliser. J'ai déjà pu réinvestir ces outils particulièrement efficaces , ainsi que l'analyse de risques, dans ma pratique professionnelle, notamment au sein du groupe FURII Dem@ter.

Infirmière Diplomée d'Etat (IDE) depuis 2002, puis cadre de santé en 2013, mon parcours a toujours pris en compte l'encadrement et le tutorat des apprenant.e.s (tutrice de stage lorsque j‘étais infirmière en service, maître de stage en tant que responsable de service, et coordinatrice des stages en tant que Directrice des Soins Infirmiers) Mes missions se sont focalisées sur la transmission des savoirs et des compétences nécessaires à l’exercice du métier d’IDE, en vue d'accompagner les étudiant.e.s dans leur professionalisation, depuis que j'ai intégré l'Institut de Formation en Soins Infirmiers de la Croix Rouge en 2018.

Tout ceci m’a donné l’envie de poursuivre en ce sens et d’acquérir plus de connaissances, validées par une formation diplômante pour parfaire mes connaissances dans le domaine des TIC pour l'enseignement et développer mes compétences dans la création d’objets d’apprentissage numériques.C’est pourquoi, j’ai souhaité pouvoir bénéficier des enseignements du master IME.

Niveau Acquis

La conception et la mise à jour régulière de contenus théoriques nécessite de travailler la veille documentaire en recherchant des sources fiables et actualisées. Il faut pour cela être capable de vérifier leur pertinence, de trier et hiérarchiser les informations. La réalisation d’une revue de littérature dans le cadre des projets et travaux de recherche du Master 2 IME ainsi que pour le projet professionnel Furii Dem@ter me permet de continuer à développer cette compétence. Utiliser l'IA (Perplexity notamment) fait partie des mes nouvelles pratiques, tout en ayant consciences des biais potentiels, et de l'attictude critique et reflexive dans son utilisation.

A mon retour de l’IFCS en 2013, j’ai été nommée responsable d’un service d’orthopédie et d’un service de rééducation, puis au bout de 3 ans, j’ai été promue au poste Directrice de Soins Infirmiers (DSI).

Gestion de projet

La pédagogie

Niveau Acquis

Cette compétence fait désormais partie intégrante de ma pratique quotidienne de formatrice (qui nécessite d’utiliser de nombreux outils qui permettent à la fois la conception, la réalisation, le déploiement, l’évaluation de dispositifs numériques). Ce Master 2 IME m'a permis de découvrir plusieurs outils numériques et surtout leur interet pédagogique, afin de les utiliser au mieux, à bon escient et de manière adaptée au besoin du public et à la séquence pédagogique créée.

Elaboration d’un dossier présentant les objectifs et débouchés du Master, le programme, les modalités pédagogiques, le coût, le référentiel de compétences accompagné d’une lettre de motivation pour appuyer la demande de financement dans le cadre de la formation continue.

Niveau Acquis

La prise en compte de la dimension cognitive implique de comprendre comment les apprenant.e.s acquièrent, traitent et utilisent l'information, ainsi que les facteurs qui influent sur leur apprentissage. Cette compétence est un réel enjeu dans la formation de « masse » d’étudiant.e.s IDE (promotions de 200 environ) qui nécessite aussi la prise en compte des différents niveaux d'appropriation des contenus. Il est donc nécéssaire de comprendre les processus cognitifs tels que la perception, l'attention, la mémoire, le raisonnement et la résolution de problèmes, qui sont impliqués dans l'acquisition et l'utilisation de l'information par les apprenants pour adapter les supports pédagogiques, pratique mise en oeuvre lors de l'ingenieurie pédagogique utilisant notamment des outils numériques sur des temps d'apprentissage en disatnciel asynchrone.

Niveau Acquis

Grâce à mon parcours professionnel, j’ai une certaine facilité dans l'expression orale, notamment grâce au poste de DSI pour lequel j’avais la responsabilité de présenter des projets devant différents publics, j’ai donc l’habitude de m’exprimer avec aisance et sans stress, tout en étant attentive à la prononciation, au rythme, à l'intonation par exemple. Cette capacité est un atout dans le métier de formatrice pour transmettre efficacement des connaissances et capter l'attention des étudiant.e.s.

ECA

Niveau En cours d'acquisition

L'analyse des usages est une démarche essentielle pour évaluer et améliorer les dispositifs d’information et de communication en fonction des pratiques et des besoins réels des utilisateurs. Cela consiste à étudier comment ces dispositifs sont utilisés par les utilisateurs dans un contexte donné. Cette compétence est en cours d'acquisition et montre des progrès notables, mais elle n'est pas encore pleinement maîtrisée. Bien que les expériences dans le cadre du projet d’éditorialisation et du projet Techne aient renforcé mes compétences en matière d’analyse des usages, je n’ai pas eu d’autre occasion de mobiliser ces capacités, donc la compétence n’est pas encore acquise.

Niveau Acquis

L'évaluation est une démarche mise en œuvre cette année dans le cadre des projets du Master 2. Elle a démontré son efficacité pour assurer la qualité et l'efficacité des dispositifs développés en mesurant l'atteinte des objectifs pédagogiques, en identifiant les points forts et les faiblesses des dispositif. Ce recueil de données est précieux pour l'amélioration continue (ajuster les contenus, affiner les approches pédagogiques) grâce à l'analyse des retours utilisateurs. J'ai pu être à l'inititaive de cette démarche dans le projet FURII Dem@ter, lorsqu'il a fallu évaluer les prmiers contenus produits dans la phase 1.

Dans sa dimension régionale et sa volonté de former au plus près des besoins territoriaux, Croix Rouge Compétence Occitanie (CRCO) est implantée sur l'ensemble du territoire de la région Occitanie

• 3 sites pilotes : Albi, Nimes et Toulouse
• 4 antennes : Grabels, Montauban, Montfaucon et Rodez

Au total, CRCO prépare à 15 métiers (Accompagnant Educatif et Social, Accompagnant en gérontologie, Aide soignant, Ambulancier, Assistant de service social, Assistant de soins en gérontologie, Assistant de vie aux familles, Assistant familial, Auxiliaire Ambulancier, Auxilliaire de puériculture, Brancardier, Infirmier, Infirmier Coordinateur, Secrétaire médicale, Technicien de l'intervention Sociale et Familiale) et accompagne les professionnels dans leur montée en compétence. Les possibilités d'accès à la formation sont diversifiées : formation initiale, apprentissage, validation des acquis d'expérience et professionalisation.

Dans le cadre du Plan “France 2030” et du Programme d’Investissements d’Avenir, le gouvernement a lancé une stratégie d’accélération « Santé Numérique ». L’appel à manifestation d’intérêt « Compétences et métiers d’avenir » (AMI CMA) s’inscrit dans le cadre des objectifs et leviers de “France 2030”. Il vise à répondre aux besoins des entreprises et des institutions publiques en matière de formation, d’ingénierie de formation initiale et continue, et d’attractivité des formations, pour permettre l’acquisition des compétences nécessaires aux métiers d’avenir de “France 2030”.

L’Université Toulouse III (UT3) , l’INU Champollion, le CHU de Toulouse et le LAAS-CNRS ont collaboré pour construire un projet cohérent, ambitieux, et solidement adossé sur un consortium de 13 partenaires, dont Croix Rouge Compétence Occitanie, en réponse à cet AMI : le Projet « FURII-Dem@ter »

Niveau Acquis

Le travail en collaboration est au cœur de la profession d'infirmière, et depuis le début de ma carrière, j'ai développé des qualités essentielles telles que le respect, la communication, l'adaptabilité, la tolérance, le partage et la bienveillance. Ces compétences ont été renforcées dans le cadre des projets de groupe du Master 2 IME ainsi que du projet FURII Dem@ter, où les équipes produisent des contenus de manière collaborative à distance. Ces expériences ont confirmé ma capacité à travailler efficacement en équipe, en mettant en œuvre ces qualités pour assurer une collaboration harmonieuse et productive.

ECA

Niveau En cours d'Acquisition

La compréhension orale et écrite est très moyenne de manière générale. Le niveau d’expression est nettement inférieur dans un langage professionnel du fait du manque de pratique. La revue de littérature en anglais m’a permis de prendre conscience des lacunes en termes de communication en anglais mais également de la nécéssité d'améliorer la compréhension écrite à minima, de nombreux articles de recherche étant rédigés en anglais. Pour le travail de recherche, tout au long de l'année, j'ai continué à consulter des articles rédigés en anglais, mais sans l'aide de traducteurs, je n'aurais pas pu comprendre et intégrer les données.

ECA

Niveau En cours d'acquisition

Cette compétence est en cours d'acquisition, grâce à une nette progression lors des deux projets réalisés dans le cadre du Master 2 qui m’ont permis de comprendre les étapes nécessaires pour structurer et organiser du contenu pédagogique de manière cohérente et engageante, grâce au maquetage des dispositifs. Cette compétence sera pleinement maîtrisée lorsque ces méthodologies seront intégrées dans mon contexte professionnel réel, notamment au sein du projet FURII Dem@ter, qui me permettra l’année prochaine d’être plus axée sur la conception de modules interactifs et l'évaluation de l'efficacité des supports créés.

La Croix-Rouge française est une association humanitaire qui assure des actions sociales et sanitaires sur le plan national et international. Elle compte

• 60571 bénévoles et 16719 salariés répartis dans les 577 établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux

• 157 insituts de formation répartis sur 11 régions et dans les départements et territoires d’Outre-Mer, qui préparent via Croix-Rouge Compétence, la filière formation, à 30 métiers dans les domaines du sanitaire, du social et de la santé et sécurité au travail.

• Plus de 18000 étudiants sont formés chaque année par la Croix-Rouge en formation initiale dans les principales filières sanitaires et sociales.

L’association assure également des actions de formation continue pour les professionnels des secteurs sanitaires et sociaux et dans le domaine du secourisme.

Niveau Acquis

La prise d’initiatives correspond à la capacité et à la volonté de proposer et de mettre en œuvre de nouvelles idées, actions ou solutions : c’est le propre du métier d’IDE suite à son analyse clinique. Cela implique d’être capable de faire preuve de créativité, de proactivité et de persévérance pour contribuer de manière positive à l'amélioration des processus et à la résolution de problèmes. Cette capacité a été mise en œuvre dans les projets du Master 2 IME et dans le cadre du projet FURII Dem@ter. Lors des travaux de groupe, j'ai l'habitude de proposer des idées pour améliorer les processus de travail et résoudre les problèmes rencontrés, démontrant ainsi ma capacité à prendre des initiatives.

Ce projet de reprise d’études est construit en partenariat avec mon employeur (Croix Rouge Compétence Occitanie) qui m’a encouragé dans cette voie: en effet, ce domaine d’activité fait partie intégrante des orientations stratégiques de la filière formation.

Niveau Acquis

Grâce aux cours sur l’analyse juridique du 1er semestre, j’ai pu prendre connaissance de certaines notions comme celle de la propriété intellectuelle, du droit d’auteur et du droit d’image, notions inconnues jusqu’alors. J'ai pu mettre à l'épreuve du réel ces connaissances dans le cadre du projet d'éditorialisation notamment mais également dans le cadre du projet Furii Dem@ter qui m’apporte d'une part des connaissances sur les droits moraux et les droits patrimoniaux, ainsi que le RGPD ainsi que le droits des données numériques de santé. Cette année a permis de faire monter mon niveau de connaissance de manière signicative qui me permet de prendre en compte systématiquement les enjeux juridiques inhérents à un dispositif d’information et/ou de communication que je pourrais être amenée à concevoir.

Niveau Acquis

La réalisation d’une revue de littérature dans le cadre des projets et travail de recherche du Master 2 IME ainsi que pour le projet professionnel FURII Dem@ter pour l’élaboration de contenus synthétiques m'a permis de démontrer ma capacité à analyser, classer, trier et exploiter des données de manière efficace. Tout au long de cette année, j'ai acquis des compétences solides en catégorisation et synthèse de vastes ensembles de données, nécessaires pour mener des analyses approfondies et produire des restitutions claires et concises.

Niveau Acquis

Cette compétence est acquise grâce à plusieurs expériences concrètes et projets menés avec succès, pour répondre avec rigueur aux attentes et aux contraintes spécifiques des projets , avec notamment la conception d’un dispositif clé en main à destination des enseignants de cycle 3 pour le projet d’éditorialisation. Les deux projets ont renforcé ma maitrise de certains outils numériques que j’avais pu développer dans ma pratique de formatrice, pour laquelle j'ai conçu et développé divers dispositifs pédagogiques numériques, tels que des modules de formation interactive, en utilisant des plateformes de gestion de l'apprentissage (LMS), et des outils de communication numérique. Ces expériences cumulées attestent de ma capacité à réaliser des dispositifs informationnels et communicationnels de manière efficace, en répondant aux besoins des utilisateurs.

Après avoir obtenu mon diplôme d’IDE en 2002, j’ai exercé le métier d’infirmière remplaçante dans divers établissements de santé privés de la région toulousaine pendant plus de huit ans.

Niveau Acquis

Grâce au projet Furii Dem@ter, j'ai vraiment eu l'opportunité de me plonger des les enjeux du numérique au niveau macro (sociétal) tant dans le domaine de la santé que de manière plus générale. De plus les deux projets menés dans le cadre du Master 2 IME sont solidement ancrés dans une réalité politique et économique. Ces expériences me permettent désormais de prendre en compte les enjeux sociétaux, politiques et économiques liés aux dispositifs d’information et/ou de communication.

L’IFSI de la Croix-Rouge à Toulouse propose une formation d’infirmier diplômé d’État, partenariat avec l’Université de Toulouse 3 Paul Sabatier pour obtenir le grade licence, avec possibilité d’admission via Parcoursup ou sur concours pour les professionnels en reconversion. Il compte environ environ 200 étudiant.e.s par promotion, encadré.e.s par envrion 30 cadres de santé formateurs Il offre un accompagnement par une équipe professionnelle et des infrastructures de pointe,

En 2012, avec le soutien de la direction de la clinique Médipôle Garonne, j’ai intégré l’Institut de Formation des Cadres de Santé (IFCS) du CHU de Toulouse, afin d’asseoir mes compétences empiriques en terme de management et gestion de projet par des connaissances plus théoriques. J’ai pu également bénéficier d’apports sur les théories de l’apprentissage et sur la méthodologie du travail de recherche.

Stage

Mémoire

Niveau Acquis

Mes différents postes m’ont toujours permis de chercher à identifier quelle était ma place au sein des organisations: c’est fondamental afin de pouvoir être pleinement actrice des différentes missions proposées. Même si parfois les organisations et le projets sont complexes (cf projet Furii Dem@ter) cette étape est primordiale pour être partie prenante des changements.

ECA

Niveau En cours d'acquisition

Lors de mon activité professionnelle antérieure de DSI, cette compétence de gestion de l’information et stratégie de communication pour les équipes de soins était pleinement mobilisée. Je vais pouvoir m'appuyer sur cette capacité à l'avenir, lors des "missions numériques" qui vont m'être confiées suite à l'obtention du Master 2. Cependant, pour pouvoir mener une politique d’information en accord avec la stratégie de communication de CRCO, il faudra que je sois associée aux objectifs stratégiques de l'organisation, en prenant en compte les priorités et les besoins spécifiques identifiés par les équipes de direction. Il sera essentiel de collaborer étroitement avec les différents départements pour aligner les initiatives numériques avec les missions globales de l’organisation et d'assurer une cohérence dans les messages diffusés.

Niveau Acquis

Rédiger des textes clairs et structurés permettant de rendre intelligible ou synthétique des sujets complexes, tout en adaptant le style d'écriture au public ciblé, rendre les consignes compréhensibles et argumenter les commentaires écrits font partie des compétences rédactionnelles acquises lors de mon parcours académique et professionnel. Cette compétence a été particulièrement mise à l'épreuve lors de l'élaboration des contenus pour le projet FURII Dem@ter et dans le cadre de mon travail de recherche pour lesquels j'ai dû analyser et synthétiser une grande quantité de données pour produire des textes strcuurés et cohérents. De plus, la préparation de diaporamas pour les soutenances de projets a nécessité non seulement une structuration logique de l'information mais aussi une adaptation du discours pour capter et maintenir l'attention du public

Niveau Acquis

Mon expérience professionnelle et les responsabilités inhérentes m’ont permis de développer la capacité de travailler de manière autonome, notamment en termes de prises de décision rapide, ou pour trouver des solutions adaptées à chaque situation. La gestion de mon temps de travail, mon organisation pour prioriser les tâches, mon positionnement me permettent de contribuer efficacement à un effort collectif.

Niveau Acquis

Réfléchir sur les actions menées est une partie intégrante du métier de d'IDE et de formatrice. L’analyse des pratiques professionnelles de manière réflexive est indispensable pour améliorer continuellement la qualité de l'enseignement. Travailler en équipe favorise les échanges critiques constructifs, qui sont essentiels pour prendre du recul par rapport au travail effectué. Par ex, dans les projets du Master 2 IME et le projet FURII Dem@ter, nous avons régulièrement évalué et discuté les approches pédagogiques et les méthodologies utilisées, pour identifier des points d'amélioration et adapter les stratégies en fonction des retours collectifs, et du temps disponible. Ces échanges permettent de maintenir une distance critique et d'assurer que les décisions prises sont bien fondées et bénéficient de l'expérience collective de l'équipe.