Conozcamos sobre el
Entorno Sociocultural
Núcleo
Comprensión del Entorno Sociocutural
Tiene como propósito potenciar en los niños y niñas las habilidades,
conocimientos y actitudes que les permitan “comprender y apreciar la dimensión social y
cultural de su contexto y de esta manera ampliar sus recursos para actuar y transformar
al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad” (BCEP, 2018, p.90).
Trascendencia
Este propósito, de gran importancia en el desarrollo, requiere una organización del proceso
educativo en que las respuestas pedagógicas estén contextualizadas a los requerimientos
culturales de todos los niños y niñas, permitiendo y facilitando la construcción de
aprendizajes trascendentes para su vida
Las Familias
Al incorporarse en el sistema educacional,
cada niño y niña tiene conocimientos previos,
que provienen desde su entorno más cercano,
de su familia, hogar, comunidad y esto debe
ser considerado en las prácticas educativas,
porque estos saberes y conocimientos
familiares y cercanos, les otorgan sentido y
relevancia a los aprendizajes.
Contexto Sociocultural
Las orientaciones pedagógicas del Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural, intencionan “experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los
párvulos por conocer personas, objetos, acontecimientos y hechos cercanos y significativos,
y distintas formas de organización e instituciones de su comunidad” (BCEP, 2018, p.89), y
buscan contribuir con la identificación de los niños y niñas con su familia, su jardín infantil,
su escuela, su comunidad, otras comunidades más lejanas y con su país.
Contexto Sociocultural
Las orientaciones pedagógicas del Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural, intencionan “experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los
párvulos por conocer personas, objetos, acontecimientos y hechos cercanos y significativos,
y distintas formas de organización e instituciones de su comunidad” (BCEP, 2018, p.89), y
buscan contribuir con la identificación de los niños y niñas con su familia, su jardín infantil,
su escuela, su comunidad, otras comunidades más lejanas y con su país.
¿Cómo se incorporan los aportes de las familias y nuestra comunidad
en la práctica pedagógica?...
¿De qué forma se promueve la participación y el encuentro de las familias,
niños y niñas y la comunidad, en experiencias socioculturales?
¿De qué manera se promueven aprendizajes culturalmente
pertinentes con las familias y el entorno?
Para el diseño de experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los
niños y niñas por “conocer personas,
objetos, acontecimientos, hechos cercanos y significativos, distintas formas
de organización e instituciones de su
comunidad” (BCEP, 2018), la práctica
pedagógica debiera considerar los diferentes
orígenes de los niños y niñas, costumbres,
tradiciones y valores con la finalidad que
favorezcan en ellos/as , vínculos desde su
entorno más cercano, para ir ampliando sus
experiencias hacia la comunidad.
El Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural, promueve en sus Objetivos de
Aprendizaje, la exploración, el conocimiento
y el aprecio por el entorno, profundizando
aspectos de la vida en sociedad y otorgando
significados a las relaciones que se generan
en el entorno.
¡¡¡
Reflexión
¿Qué instancias tienen los niños y niñas de participar y manifestar
sus necesidades, intereses, opiniones e inquietudes?
¿De qué forma se promueven espacios respetuosos y bien tratantes, para generar
relaciones de confianza entre los diferentes integrantes de la comunidad?
¿De qué manera se promueve que los niños y niñas participen
en acontecimientos relevantes de su entorno?.
Invitar a los niños y niñas a describir la
utilidad de algunos objetos tecnológicos,
características del diseño, de su funcionamiento, formular junto a ellos hipótesis
sobre sus posibles usos, indagar respecto de
las necesidades a las que se responden con
su origen, reconocer qué tipo de resguardos
se debe tener en el uso, cuáles son los
beneficios que se obtienen al utilizarlos, entre
otros, son una oportunidad de indagación
que contribuye a ampliar conocimientos y a
desarrollar nuevas habilidades.
1. Describir actividades habituales de su comunidad, como
ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su participación en ellas. 2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras. 3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos. 1. Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común.
2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes. 3. Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos MEDIOS
- Imitar gestos y acciones
que realizan personas de su
entorno cercano.
2. Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras. 3. Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad. 4. Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos
que forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y juegos. SALA CUNA
Invitarlos a imitar gestos y acciones como cantar y bailar; jugar a realizar actividades cotidianas del hogar: preparar alimentos, poner a disposición utensilios y objetos que forman parte de su cotidianidad como cucharas, pocillos; realizar recorridos que les permitan conocer su jardín y las diferentes personas y recintos.
Utilizar estrategias como el juego de roles, el centro de interés, el juego de rincones o áreas, permiten ensayar comportamientos familiares y cercanos.
Experiencias de juego que permitan recrear actividades como ir de compras, ir a la feria, al hospital, al correo, viajar en bus o tren, navegar en un bote, montar un caballo, entre otras, posibilita ir reconociendo situaciones presentes en su entorno.
La experimentación con elementos naturales propios de cada localidad como:como: tierra, arcilla, mimbre, hilos, lana, pinturas, piedras, conchas, plumas, crin, entre otros, favorecen la vinculación del niño y niña con el patrimonio local de su comunidad
y con las creaciones de los/as artesanos/as que forman parte de la identidad de la comunidad.
Disponer un repertorio de canciones,
bailes y juegos que representen las
tradiciones de su comunidad, para
escucharlo y disfrutarlo durante
diferentes momentos en la jornada.
Comprensión del Entorno Sociocultural
carola mancilla
Created on October 27, 2023
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Conozcamos sobre el
Entorno Sociocultural
Núcleo
Comprensión del Entorno Sociocutural
Tiene como propósito potenciar en los niños y niñas las habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan “comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto y de esta manera ampliar sus recursos para actuar y transformar al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad” (BCEP, 2018, p.90).
Trascendencia
Este propósito, de gran importancia en el desarrollo, requiere una organización del proceso educativo en que las respuestas pedagógicas estén contextualizadas a los requerimientos culturales de todos los niños y niñas, permitiendo y facilitando la construcción de aprendizajes trascendentes para su vida
Las Familias
Al incorporarse en el sistema educacional, cada niño y niña tiene conocimientos previos, que provienen desde su entorno más cercano, de su familia, hogar, comunidad y esto debe ser considerado en las prácticas educativas, porque estos saberes y conocimientos familiares y cercanos, les otorgan sentido y relevancia a los aprendizajes.
Contexto Sociocultural
Las orientaciones pedagógicas del Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, intencionan “experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los párvulos por conocer personas, objetos, acontecimientos y hechos cercanos y significativos, y distintas formas de organización e instituciones de su comunidad” (BCEP, 2018, p.89), y buscan contribuir con la identificación de los niños y niñas con su familia, su jardín infantil, su escuela, su comunidad, otras comunidades más lejanas y con su país.
Contexto Sociocultural
Las orientaciones pedagógicas del Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, intencionan “experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los párvulos por conocer personas, objetos, acontecimientos y hechos cercanos y significativos, y distintas formas de organización e instituciones de su comunidad” (BCEP, 2018, p.89), y buscan contribuir con la identificación de los niños y niñas con su familia, su jardín infantil, su escuela, su comunidad, otras comunidades más lejanas y con su país.
¿Cómo se incorporan los aportes de las familias y nuestra comunidad en la práctica pedagógica?...
¿De qué forma se promueve la participación y el encuentro de las familias, niños y niñas y la comunidad, en experiencias socioculturales?
¿De qué manera se promueven aprendizajes culturalmente pertinentes con las familias y el entorno?
Para el diseño de experiencias que promuevan la curiosidad e interés de los niños y niñas por “conocer personas, objetos, acontecimientos, hechos cercanos y significativos, distintas formas de organización e instituciones de su comunidad” (BCEP, 2018), la práctica pedagógica debiera considerar los diferentes orígenes de los niños y niñas, costumbres, tradiciones y valores con la finalidad que favorezcan en ellos/as , vínculos desde su entorno más cercano, para ir ampliando sus experiencias hacia la comunidad.
El Núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, promueve en sus Objetivos de Aprendizaje, la exploración, el conocimiento y el aprecio por el entorno, profundizando aspectos de la vida en sociedad y otorgando significados a las relaciones que se generan en el entorno.
¡¡¡
Reflexión
¿Qué instancias tienen los niños y niñas de participar y manifestar sus necesidades, intereses, opiniones e inquietudes? ¿De qué forma se promueven espacios respetuosos y bien tratantes, para generar relaciones de confianza entre los diferentes integrantes de la comunidad? ¿De qué manera se promueve que los niños y niñas participen en acontecimientos relevantes de su entorno?.
Invitar a los niños y niñas a describir la utilidad de algunos objetos tecnológicos, características del diseño, de su funcionamiento, formular junto a ellos hipótesis sobre sus posibles usos, indagar respecto de las necesidades a las que se responden con su origen, reconocer qué tipo de resguardos se debe tener en el uso, cuáles son los beneficios que se obtienen al utilizarlos, entre otros, son una oportunidad de indagación que contribuye a ampliar conocimientos y a desarrollar nuevas habilidades.
1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar en bus, entre otras, señalando su participación en ellas. 2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes, costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras. 3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas en contextos sociales auténticos. 1. Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar común. 2. Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de documentación gráfica y audiovisual, sus características relevantes. 3. Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad, precaución de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos tecnológicos MEDIOS
- Imitar gestos y acciones que realizan personas de su entorno cercano. 2. Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras. 3. Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad. 4. Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y juegos. SALA CUNA
Invitarlos a imitar gestos y acciones como cantar y bailar; jugar a realizar actividades cotidianas del hogar: preparar alimentos, poner a disposición utensilios y objetos que forman parte de su cotidianidad como cucharas, pocillos; realizar recorridos que les permitan conocer su jardín y las diferentes personas y recintos.
Utilizar estrategias como el juego de roles, el centro de interés, el juego de rincones o áreas, permiten ensayar comportamientos familiares y cercanos. Experiencias de juego que permitan recrear actividades como ir de compras, ir a la feria, al hospital, al correo, viajar en bus o tren, navegar en un bote, montar un caballo, entre otras, posibilita ir reconociendo situaciones presentes en su entorno.
La experimentación con elementos naturales propios de cada localidad como:como: tierra, arcilla, mimbre, hilos, lana, pinturas, piedras, conchas, plumas, crin, entre otros, favorecen la vinculación del niño y niña con el patrimonio local de su comunidad y con las creaciones de los/as artesanos/as que forman parte de la identidad de la comunidad.
Disponer un repertorio de canciones, bailes y juegos que representen las tradiciones de su comunidad, para escucharlo y disfrutarlo durante diferentes momentos en la jornada.