FORMATION EN DNL anglais

Formation en Discipline Non linguistique anglais

Jeudi 30 novembre 2023 Collège Blanche Odin Bagnères-de-Bigorre

Progression des modalités d'apprentissage sur trois ans

Progression des modalités d'apprentissage sur trois ans

Avant de démarrer…

• 9h-11h55/ 13h10-16h15 (petite pause matin 10’)
• Ressources : lien Padlet
• Emargement
• Des questions ? A tout moment !

OBJECTIFS

Inscrire l’enseignement de la DNL dans un parcours de l’école au lycée

Enseigner en DNL : spécificités et plus-value en enseignement non DNL

Les opportunités professionnelles

Co-construire cet enseignement

index

1. Retour sur le B.O. et CECR

2. Retour sur l'évalution en fin de DNL/SELO

3. Présentation des actions pédagogiques à l'école élémentaire Jules Ferry

4. Présentation d'actions pédagogiques en lycée

5. Propostions en collège

6. Production de ressources

Atelier 1 : La DNL …(quelques minutes de notes individuelles, puis synthèses et discussion)

Que disent les textes? B.O n°47 Du 15/12/2022

• Enseignement de l’anglais et des LVE tout au long de la scolarité obligatoire
• PISA 2025
• “pour augmenter le temps d'exposition linguistique sans alourdir l'horaire hebdomadaire des enseignements, les académies engagent une politique volontariste pour développer l'enseignement des disciplines non linguistiques (DNL) en langue vivante dans l'ensemble des collèges, en particulier dans le prolongement d'un parcours renforcé au premier degré. Les enseignements de DNL peuvent être corrélés à une offre de l'option langues et cultures européennes au cycle 4.”

Et concrètement, qu’est-ce que ça veut dire, pour vous? Quels exemples? Quels leviers? Quelles difficultés?

Wooclap

The 4 C’s of a CLIL lesson

A successful CLIL lesson should combine elements of the following:

•  Content - Progression in knowledge, skills and understanding related to specific elements of the curriculum
• Communication - Using language to learn whilst learning to use language
• Cognition - Developing thinking skills which link concept formation (abstract and concrete), understanding and language

• Culture - Exposure to alternative perspectives and shared understandings, deepens awareness of otherness and self.

Que peut-on faire en DNL ?

• Des idées (site académique d'Amiens) cycles 2 et 3
• Les recommandations (site académique de La Réunion) :
• Préférer des petits temps (tout anglais , pas de panache) à intégrer dans la progression annuelle
• Favoriser l’oral (sans corriger systématiquement les élèves)
• Questionnement entre pair
• Reformulation
• Interactions
• Prévoir une trace écrite courte (avec éventuellement une trace orale pour la phonologie, prononciation)

Le Bulletin Officiel ••

"Renforcer l'enseignement de l'anglais à l'école primaire"

Enseignement de l'anglais et des langues vivantes étrangères tout au long de la scolarité obligatoire Mesures pour améliorer les apprentissages des élèves

"pour augmenter le temps d'exposition linguistique sans alourdir l'horaire hebdomadaire des enseignements, les académies engagent une politique volontariste pour développer l'enseignement des disciplines non linguistiques (DNL) en langue vivante dans l'ensemble des collèges, en particulier dans le prolongement d'un parcours renforcé au premier degré".

"Par ailleurs, pour accompagner la généralisation de l'enseignement en langue dans les écoles et les collèges, les EAFC veillent à intégrer une offre de formation à l'enseignement d'une discipline en langue vivante dans les programmes académiques de formation [...] qui s'adressent aux professeurs ayant obtenue [la certification ] et aux professeurs de langue de collège, notamment pour articuler leur action pédagogique avec les enseignements de DNL".

2. Renforcer la formation des professeurs des écoles, de langues et de DNL

NOR : MENE2234752C Circulaire du 12-12-2022 MENJ - DGESCO C1-3

Développer des formations de proximité et entre pairs

"Dans l'esprit des plans français et mathématiques, les écoles académiques de la formation continue (EAFC), en lien avec les corps d'inspection territoriaux de langues vivantes, définissent des actions de formation locales favorisant l'approche entre pairs à partir de l'activité professionnelle réelle des professeurs des écoles et des professeurs de collège. Ces formations de proximité associent, dès que cela est nécessaire, les professeurs de lycée général, technologique et professionnel. Des pôles linguistiques sont identifiés dans chaque département et proposent des modules de formation et d'observation de classe pour appréhender les gestes professionnels adaptés à un enseignement actionnel des langues et en langues."

3. Favoriser la mobilité des élèves et des personnels

" L'expérience de la mobilité est également un levier essentiel pour faire progresser les compétences de communication des élèves en langue vivante étrangère. Véritable occasion de placer les élèves dans un environnement linguistique authentique, elle leur permet de saisir toute l'importance de parler plusieurs langues. L'objectif est de donner accès aux élèves et aux professeurs à une action éducative qui dépasse les frontières nationales".

Le fonds d'innovation pédagogique

• https://pedagogie.ac-toulouse.fr/innovation-experimentation/notre-ecole-faisons-la-ensemble
• Ils peuvent se rapporter à tout ou partie des trois dimensions fondatrices de la politique éducative dont :

- L’excellence et l’élévation du niveau de tous les élèves : savoirs fondamentaux, évaluations, place des devoirs, temps de l’enfant ou de l’adolescent, personnalisation de l’accompagnement, apprentissage des langues, etc. ;

Comprendre le CECR - Cadre européen commun de référence pour les langues

Ecole Jules Ferry

Rencontre et échanges

Ecole Jules Ferry : échanges

Synthèse : quels sont les points importants que vous retenez de cet échange?

PAUSE

Présentation lycée

Question / réponses / échanges

L'oral en DNL Histoire-Géographie

Temps 1

Temps 2

Temps 3

Un pitch, une leçon, en classe, projetée/expliquée, avec trace écrite ou en cours noyau, pour l'acquisition du vocabulaire.

L'oral en intéraction, intervention individuelle, en débat sous forme de jeu de rôle.

La présentation orale, en équipe, avec support numérique ou saynète, souvent apprise par coeur.

L'innovation pédagogique au service de l'enseignement de l'anglais

https://padlet.com/perrinig/fil-dnl-anglais-au-coll-ge-blanche-odin-le-jeudi-30-novembre-ojyenn6wm6c07soe

La DNL un laboratoire pédagogique

Lycée: synthèse

https://padlet.com/perrinig/fil-dnl-anglais-au-coll-ge-blanche-odin-le-jeudi-30-novembre-ojyenn6wm6c07soe

Pause déjeuner

Quelles informations avez-vous retenues? Quels liens faites-vous entre l’enseignement à l’école, au collège et au lycée?

• Réflexion individuelle de 5 minutes
• Echanges avec les formatrices.
• Synthèse:

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Et nos pratiques, dans tout ça ?

• Maths : des idées (site académique d'Amiens) cycles 2 et 3
• Les recommandations (site académique de La Réunion) :
• Préférer des petits temps (tout anglais , pas de panache) à intégrer dans la progression annuelle
• Favoriser l’oral (sans corriger systématiquement les élèves)
• Questionnement entre pairs
• Reformulation
• Interactions
• Prévoir une trace écrite courte (avec éventuellement une trace orale pour la phonologie, prononciation)

Nos pratiques, dans tout ça?

A partir des conclusions de ce matin

Elaboration d’une séquence

Articulation autour d’une tâche finale ; recours à plusieurs activités langagières

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Les ressources

..

Le portail académique HG

Le tag DNL figure sur le portail histoire-géographie-emc de l'académie de Toulouse.

Educ'ARTE - financé par ADAGE -

Arte Education est une filiale de la société Arte France, pôle français de la chaîne de télévision européenne Arte, spécialisée dans les activités pédagogiques de la chaîne

EDUBASE

..

CONCLUSION

Ce que j’ai aimé

Ce que je n’ai pas compris

Ce que je n’ai pas aimé

Bibliographie/sitographie

• Les Langues modernes n° 2, pp. 12-29. Paris : APLV. http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2001e/ – 2002.

• « Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues : vers une perspective co-actionnelle-co-culturelle », Les Langues modernes n° 3, juil.-août-sept. 100, pp. 55-71. Paris : APLV. http://www.christianpuren.com/mes-travaux-liste-et-liens/2002b/
• Christian PUREN, Évaluer dans une perspective actionnelle : l’exemple du Diplôme de Compétence en Langue (2007), Chapitres 3.1 et 3.4. www.christianpuren.com – Republication février 2013 Page 16 sur 17 – 2004.
• De l’approche par les tâches à la perspective co-actionnelle », Actes du XXVe Congrès de l’APLIUT (Association des Professeurs de langues des Instituts Universitaires de Technologie), Auch, 5-7 juin 2003.

thanks

Sophie & Perrine

Sophie-melanie.olschewski@ac-toulouse.fr Perrine-morgane.gourio@ac-toulouse.fr