Neuroeducación

NEURODIDÁCTICA

de la teoría a la práctica

Neurodiversidad

OBJETIVO

Taller

Conocer que herramientas"puede proveer" la neurociencia de modo práctico y sirvan para enseñar de forma mas eficiente

justificación

Busca eliminar BAP, identificando estrategias que favorezcan las capacidades cognitivas y socio emocionales de los educandos auspiciando su sano desarrollo por medio de la motivación y la comprensión del aprendizaje, con un enfoque humanista en una escuela activa, trabajando las artes, la lúdica y el pensamiento crítico, para brindar una respuesta a la diversidad con una educación de excelencia.

NEM

Busca un enfoque de enseñanza que toma la diversidad del alumno buscando fortalecer las capacidades de todos los estudiantes independientemente de sus características o condiciones particulares para permitir a todos los NNAJ desarrollar conocimientos y habilidades, implicando aprendizaje con la finalidad de brindar un desarrollo integral.

ENEI

NEURODIVERSIDAD

Neurodidáctica

Es por esto que necesitamos adquirir conocimientos en las ciencias de la educación y el desarrollo neuro evolutivo, de manera que conozcamos la forma en como el cerebro aprende, para poder facilitar la práctica docente y lograr una integralidad, desarrollando en educación básica estrategias educativas para atender la neurodiversidad que se presenta dentro del aula, eliminando esa visión capacitista que todavía existe

El conocimiento que tengas dirigirá tu intervecion dentro y fuera del aula

nueva escuela

Mexicana

neuroeducación

Neurodidáctica

Estructura y función del cerebro

Neurociencias

Pedagogía

Conducta y procesos mentales

Su objetivo es brindar respuestas a la diversidad , desde la educación.

Aprendizaje

Psicología

+ INFO

El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender"

DESARROLLO SINÁPTICO

Neurociencia

RED NEURONAL

CONSTRUYE

EXPANDE

AÑADE

SEGUN NECESIDAD

NODOS Y CONEXIONES

Poda Sináptica

Neurociencia

Neurodidáctica

Postula que el desarrollo cognitivo se debe a la interacción entre el crecimiento estructural del cerebro y el ambiente. Surgiendo de un cambio contextual y dinámico de estructuras neurales la representacion parcial a través de múltiples regiones cerebrales y escalas temporales en respuesta a un ambiente físico y social especificado proactivamente.

didáctica compatible con el funcionamiento

del Cerebro

Trabajar con todo el potencial de nuestro cerebro

El éxito produce una sensación de felicidad aumentando la dopamina que provoca la sensación de placer y ganas de hacer más

Se aprende mejor cuando hay uncomponente emocional

El aprendizaje crea o modifica redes neuronales

Nuestro cerebro se activa

Psicología

Aprender a Aprender

Dispositivos de Aprendizaje Social

ATENCION, IMITACIÓN, MEMORIA Y MOTIVACIÓN

Funciones Ejecutivas

MEMORIA DE TRABAJO, CONTROL INHIBITORIO, FLEXIBILIDAD COGNITIVA, PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN

metodologias activas

Pedagogía

Pero...

¿Cómo lo llevamos al aula?

sistema neurobiológico de la motivacion

neurociencia

DESEO (DOPAMINA)

fase 1

Cerebro límbico activa la amigdala que estimula y conecta las diferentes areas del cerebro que activa el aprendizaje

predecir información

imitando

fase 3

FASE 2

ACCIÓN (ADRENALINA)

SATISFACCIÓN (SEROTONINA)

Activa el cerebro prefontal pasando ala acción.

Adrenalina conecta al cerebro con las funciones ejecutivas.

ACTIVA EL SISTEMA DE RECOMPENSA

medir exigencias

motivación intrínseca

7 PASOS PARA LLEVAR LA MOTIVACIÓN

al aula

¡que curioso!

Progreso integral

información novedosa, aprender por asociación, intuición, refuerzo positivo

Debates, retos, sorpresas, etc.

¡esto me interesa!

¡esto vale la pena!

feedback, rúbricas, evaluación formativa, metacognición.

entender tarea + significado

¡acepto el reto!

¡soy útil!

progresivo y gradual

actividades, interacióne imitación, cooperativas

soy el protagonista

metodologías activas/inductivas, proyectos,inferir contenidos.

plasticidad

Cerebral

El cerebro puede cambiar y adaptarse como resultado de la experiencia. El contexto social, familiar, escolar fortalece o debilita las sinapsis. Los cambios duraderos en la fuerza de las conexiones sinápticas son la base de la memoria

SINAPSIS: red de circuitos neuronales

Tipos de

memoria

de trabajo

Explícita

Implícita

conSCiente y constante funciona en el presente comprende el lenguaje, razonar, imaginar, continuamente se regenera memoria selectiva al recuerdo y olvido

perceptivos, motores, cognitivos, adaptación y supervivencia, ligada a la dopamina, permite hábitos, condicionamientos clásicos y normas sociales

conciente y eXperiencias, flexible y cambiante, lenguaje y emocionesrelacional ¿qué, cómo, cuándo? ocurren las cosas, almacena acontecimientos especiales

MEMORIAS

El cerebro filtra información, cuando no es motivante pasa al inconciente

Largo plazo

Corto plazo

EL proceso de corto a largo plazo se conoce como consolidación de la memoria

Hipocampo, almacena y distingue.

+ INFO

aprendizaje y memoria

aprendizaje = cambios en el sistema nervioso

= cambios duraderos en la conducta que crean nuevas conexiones neuronales=

MEMORIA

" No hay aprendizaje sin memoria, ni memoria sin aprendizaje"

modelo

Rosler

4. fortificar Evaluar lo aprendido por feedback inmediato, retroalimentación como medio para mejorar y vital

1. Memorias sensoriale Usar estrategias de cambio de vo colores movimiento uso de sentido, novedoso curioso noticias de prensa, imagen impactante etc.

5. practicar intervención de todas las memorias implicita: baile role play, cuento canción música etc. explícita: salida, poster,línea del tiempo aprendizaje entre pares concurso, preguntas etc. para hacer n aprendizaje transferible

2. pensar de lo sensorial pasa a la memoria de trabajo, para favorecer la memorización utilizar el método socrático para reflexionar.

3. recodificar recuperar memoria de corto plazo para trabajar sobre ellausando estrategiias de interpretar ejemplificar clasificar resumir inferir, comparar, explicar,etc.

6. repasar y recordar volver a trabajar en los contenidos pero de un modo diferente

7. recordar recuperarr información (memorias sensoriales)

Memorias significativas

Aprendizaje Significativo

todos tenemos un Sistema operativo neuro diverso

Diseño de apoyos adecuados siendo flexible con el perfil individual de cada persona, la etapa del ciclo vital o circunstancias de la vida.

ambientes favorables para el aprendizaje debe ser activo, autoregulado, con una meta, situado, colaborativo, facilite los procesos inter e intra personales de construccion de significados y conocimiento.

DIVERSIDAD FUNCIONAL

falsas creencias

"Un niño necesita autoridad"

Con autoridad no se educa, se adiestra

falsas creencias

"Hay que prestar atención"

La atención no se presta, se capta

aprendizaje

Etiquetar a un alumn@ no esta en consonancia con los conocimientos que poseemos sobre el cerebro humano y su enorme plasticidad y ello puede perjudicar gravemente la evolución académica (y tambien la personal) del alumn@ porque se a identificado que la valoración del maestro sobre el progreso del alumno es el factor que tiene mayor incidencia sobre su aprendizaje

doble equipo

Valencia

La escuela debe ser el pilar principal para transformar y construir sociedades que pongan en valor los cerebros diferentes

GRACIAS

LIC. SUGEY CASTRO

por su atención

8715493430