PORTFOLIO SOCIOLOGÍA

mireya garrido arredondo 1ºa- primaria

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sociología

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sociología

ÍNDICE

10. Semana 10 y 11

01. Semana 1

04. Semana 4

07. Semana 7

02. Semana 2

05. Semana 5

08. Semana 8

03. Semana 3

06. Semana 6

09. Semana 9

12. Seminarios

SECCIÓN

sEMANA

01

Damos la bienvenida a la asignatura de la vida

SEMANA

ÍNDICE

01. Reglas del juego

04. Tema 1

05. ¡Reto!

02. Aprendiz-máster game

03. Pasaporte de superpoderes

06. Reglas de juego- Trabajos

¿Cuándo fue la última vez que te aplaudieron?

COMENZAMOS LA CLASE CON ESTA PREGUNTA, EN MI CASO LA ÚLTIMA VEZ QUE ME HABÍAN APLAUDIDO FUE EN MI GRADUACIÓN, DONDE ME DIERON EL TÍTULO DEL GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Horarios y tutorías
• ¿Qué vamos a hacer en la asignatura?
• Contenido teórico
• Evaluación
• Entregas
• Sesiones

01. Reglas del juego

Aquí Azahara nos explico la planificación e información sobre la asignatura, explicó todo sobre los siguientes puntos

02. Aprendiz-máster game

Azahara realizó un juego para que la conocieramos mejor. Había 20 opciones, solo 5 eran verdad:

• Licenciada en Sociología
• Es zurda
• Es cinturón negro de kárate
• Su alias es Flowoman
• Ha trabajado en diversos tipos de educación (formal, no formal, informal) y diferentes etapas: primaria, secundaria, universitaria, formación ocupacional para el empleo, etc.

03. Pasaporte de superpoderes

Cada alumno realizó su pasaporte

MI PASAPORTE

04. Tema 1 :El estudio sociológico de la educación.

• La perspectiva sociológica
• Distanciarse de lo conocido
• Individuo en el coontexto social

El contenido del tema se resumió en los siguientes puntos que explicó, vimos y reflexionamos sobre ellos:

"Disfrutar aprendiendo y descubriendo el poder de la Sociología en la Educación. Sólo siendo grandes aprendices podremos ser increíbles maestras y maestros."

05. ¡Reto!

Durante 10 minutos bajamos a las zonas comunes de la facultad, o a la calle, y le preguntamos a la gente que pase: ¿Quién eres tú? -La mayoría de las personas a las que preguntamos dijeron que son una persona.

06. Reglas de juego- Trabajos

Elegimos el rol que consideramos que teníamos, en mi caso me considero Aire y Tierra

Creamos los grupos de trabajo y realizamos una PRESENTACIÓN + EXPECTATIVAS A TRAVÉS DE UNA HISTORIA CON IKONIKUS

NUESTRA HISTORIACON IKONIKUS

Finalmente, Azahara nos explicó los trabajos y seminarios que vamos a realizar, así como la tabla de criterios de evaluación:

• Cuestionarios
• Examen
• Actividad libro
• Exposición grupal
• Trabajo Scholas
• Portafolio
• Debate

02 semana

SEMANA

ÍNDICE

01. Tema 2

02. Trabajos, digo retos

03. ¡Bienvenida, creatividad!

¿Cuándo fue la última vez que sorprendiste bonito a alguien?

COMENZAMOS LA CLASE CON ESTA PREGUNTA, EN MI CASO LA ÚLTIMA VEZ QUE sorprendí bonito a alguien, fue cuando le di una sorpresa a un amigo que no veía desde hace meses, fui a verle sin avisarle y le sorpredí mucho

01. Tema 2 :Educación, socialización y subjetivación.

El contenido del tema se basa en el proceso de socialización, que se resumió en los siguientes puntos que explicó, vimos y reflexionamos sobre ellos:

• Socialización
• Cambio Social
• Desviación social
• Socialización Primaria/Secundaria
• Resocialización

02. Trabajos, digo retos

Azahara nos explicó los trabajos y seminarios que vamos a realizar, así como la tabla de criterios de evaluación:

• Cuestionarios
• Examen
• Actividad libro
• Exposición grupal
• Trabajo Scholas
• Portafolio
• Debate

"La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida en sí misma". John Dewey.

03. ¡Bienvenida, creatividad!

VIDEOTUTORIALES DE CANVA Y GENIALLY

Para que entendieramos mejor las plataformas donde ibámos a realizar los próximos trabajos, presentaciones, porfolio...

DON'T GIVE UP

Concepto de status y rol

Vimos estos conceptos, los analizamos y reflexionamos sobre ellos

ESTATUS:-Puesto que se ocupa en una estructura social. -Estatus: adscrito y adquirido

ROL: Pautas de comportamiento asociadas al estatus

agentes de socialización

Finalmente apredimos más sobre los agentes de socialización:

• Familias
• Grupos de iguales
• Sistema educativo
• Medios de comunicación de masas

Grupos primarios, su finalidad es la socialización y secundarios aunque no es su principal finalidad, también contribuyen a la socialización

sEMANA

03

SEMANA

ÍNDICE

01. Tarea portafolio

02. Tema 2

03. Reto sorpresa

¿qué hábito has incorporado a tu vida académica y quieres recomendar?

COMENZAMOS LA CLASE CON ESTA PREGUNTA, EN MI CASO EL HÁBITO QUE HE INCORPORADO A MI VIDA ACADÉMICA, ES LLEVAR TODAS LAS TAREAS AL DÍA, DE ESTE MODO ME QUEDA MÁS TIEMPO LIBRE PARA DISFRUTAR DE AMIGOS, FAMILIA, TIEMPO DE OCIO...TAMBIÉN ESTOY MÁS TRANQUILA, TENGO MENOS ESTRÉS, YA QUE ANTES SE ME JUNTABA TODO Y ME PRODUCÍA MUCHO ESTRÉS

TEXTO

• Las formas correctas de escribirlo
• Necesaria la asistencia a clase
• Lo que debía conterner
• Las formas de hacerlo de manera creativo y diferente
• Entrega

01. Tarea portafolio

Azahara nos explico todo sobre la tarea, después de esto realizamos un pequeño cuestionario sobre lo que vismos la semana pasada del tema 2, conceptos relacionados con rol, status,autores, socialización...

02.tema: grupos primarios y secundarios

Azahara explicó y entre todos analizamos los siguientes puntos del grupo primario y secundario, así como las características del grupo de iguales:

• Nº de miembros
• Relaciones
• Clima afectivo
• Expresión de la personalidad
• Ejemplos

experimento de harlow

Monos criados con madre/sin madre y con iguales/sin iguales

En el experimento, Harlow separó a las crías de mono de sus madres y las colocó en jaulas individuales. Luego, les proporcionaron dos tipos de "madres artificiales", una hecha de alambre frío que proporcionaba alimento y otra cubierta de tela suave que no proporcionaba alimento. A pesar de que la madre de alambre proporcionaba alimento, las crías de mono mostraron una fuerte preferencia por la madre de tela suave. Incluso cuando estaban asustados o perturbados, los monos se aferraban a la madre de tela suave en busca de consuelo y seguridad. Este experimento demostró que el apego emocional no se basa únicamente en la provisión de alimento, sino que también está influenciado por el contacto físico y la comodidad emocional. Harlow concluyó que el apego y el contacto afectivo son necesidades fundamentales en el desarrollo de los primates, incluidos los seres humanos.

"He aprendido que la gente olvidará lo que dijiste y olvidará lo que hiciste. Pero nunca olvidará lo que les hiciste sentir". Maya Angelou.

la escuela:

¿QUÉ TIPO DE AGENTE SOCIALIZADOR ES? ¿HASTA DÓNDE LLEGA SU PAPEL EDUCADOR?

SECUNDARIO: A medida que las sociedades crecen en complejidad, adquiere un papel más decisivo.

Cambio social; Está provocando un aumento de la fuerza socializadora de la escuela.

la escuela; papel socializador

La escuela actúa como un agente socializador al proporcionar a los estudiantes un entorno estructurado donde aprenden normas, valores y habilidades sociales. A través de la interacción con compañeros y maestros, los estudiantes aprenden a relacionarse, a respetar las reglas, a trabajar en equipo y a desarrollar habilidades de comunicación. Además, la escuela también contribuye al desarrollo cognitivo de los estudiantes, estimulando capacidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el aprendizaje de nuevos conocimientos. La escuela desempeña un papel socializador al preparar a los estudiantes para su integración en la sociedad. Transmite valores culturales, normas sociales y conocimientos que son fundamentales para la participación activa en la comunidad.

Teorías educativas

Vimos las siguientes bloques de teorías:

Bloque 1:

• Funcionalista
• Tº del capital humano
• Expresión de la personalidad

Bloque 2

• Enfoque credencialista
• Tª de la correspondencia

¿QUÉ BLOQUE ES EL QUE CUENTA CON MAYOR APOYO ACTUAL? EL OTRO BLOQUE PREDOMINÓ HASTA LOS AÑOS 70

BLOQUE 2

por último jugamos a estos dos juegos, con los que nos abrimos más con nuestros compañeros

04 semana

SEMANA

DON'T GIVE UP

¿cuándo fue la última vez que impediste una justicia?

COMENZAMOS LA CLASE CON ESTA PREGUNTA, EN MI CASO la última vez que recuerdo que impedí una justicia, fue en las prácticas del grado superior que realicé durante 3 meses, en un colegio, estuve en la clase de 3-4 años, por suerte me tocó en la clase de mi primo ismael, él es un niño mitad español y mitad marroquí, además todavía no hablaba de manera tan adelantada y desarrollada como los demás, y le costaban muchas de las actividades de clase más esfuerzo y tiempo, ya que cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo. poco a poco me iba dando cuenta de que en los recreos lo dejaban un poco apartado, no le hacían mucho caso. Yo siempre intentaba que ningún niño se quedará solo y siempre acababan jugando todos con todos. pero un día un niño vino a decirme que no quería que ismael jugara con ellos porque era diferente y era tonto, entonces tuve que explicarle como a algunos de sus compañeros que él era igual que ellos y tenía derecho igual que ellos a jugar, ya que él también quería jugar, les puse varios ejemplos para que se pusieran en su piel y tuvieran empatía, ellos lo entendieron y acabaron pidiendole perdón y jugando juntos

La meta final de la verdadera educación es no sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sino que disfrute haciéndolo; no sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; no sólo individuos con conocimientos, sino con amor al conocimiento; no sólo seres puros, sino con amor a la pureza; no sólo personas justas, sino con hambre y sed de justicia (John Ruskin, escritor y sociólogo)

EL HUNDIMIENTO DEL TITANIC; ¿DESIGUALDAD?, CLASES SOCIALES...

* 2.300 pasajeros. * Murieron 1.600 * 80% fallecidos hombres * Primer clase: +60% salvado * 24% de tercerca clase sovrevivió * 3/4 fallecidos no eran de 1ª clase

He estado investigando sobre el hundimiento, y he encontrado información y datos curiosos relacionados:

4 CARACTERÍSTICAS O PRINCIPIOS BÁSICOS DE ESTRATIFICACIÓN

La e. distribuye recursos de manera desigual y la definen como justa

Es una característica de la sociedad en su conjunto

Es universal pero varía de unas sociedades a otras

Se perpetúa de generación en generación

t.3. sistemas de estratificación social y económica

CLASE SOCIAL (Abierto)

ESTAMENTO

CASTA

ESCLAVITUD

Derecho a la propia de grupos de personas + Países del sur

Permeables Función de los méritos Régimen jurídico de igualdad de derechos

Desigualdades legalmente aceptadas; Nobleza Clero Burguesía

Características adscritivas; Vestigios en la India

ESTRUCTURAS DE CLASES SOCIALES

Vimos estos conceptos y los analizamos sobre ellos

PIRAMIDAL

DIAMANTE

DUAL

¿A QUÉ CLASE SOCIAL PERTENECE UNA PERSONA?

Vimos estos conceptos, los analizamos y reflexionamos sobre ellos

A) Indicadores subjetivos

B) Indicadores objetivos

- Mi propia percepción.- Percepción de quiénes me conozcan.

- Nivel de ingreso o rentas. - Estatus socio-profesional.

debate "INFORMAL":

vs

EN CONTRA DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

A FAVOR DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

Este debate lo hicimos en clase por diferentes grupos de 4 o 5 personas en la que nos repartimos los papeles de jueces, y personas que dan los argumentos, a mi me tocó en contra de las redes sociales en la educación y algunos de los argumentos que aporte fueron estos:

sEMANA

05

SEMANA

01. Tema 2

02. Trabajos, digo retos

03. ¡Bienvenida, creatividad!

¿Cuándo fue la última vez que te tuviste un detalle en primera persona?

COMENZAMOS LA CLASE CON ESTA PREGUNTA, EN MI CASO LA ÚLTIMA VEZ QUE TUVE UN DETALLE CONMIGO MISMA, FUE CUANDO ME FUI DE COMPRAS CON MI HERMANA LA SEMANA PASADA, YA QUE HACÍA MUCHO TIEMPO QUE NO VEÍA A MI HERMANA Y QUE NO ME COMPRABA ROPA

01. Principales clases sociales

Vimos las siguientes clases sociales y tipos de pobreza

- Alta - Media (media-alta, media-media, media-baja)

- Baja o trabajadora - Infraclase (vinculado por la pobreza).

TIPOS DE POBREZA:

Umbral se fija en el 60% de la mediana (ordena de menor a mayor, mitad a un lado, mitad al otro) de los ingresos por unidad de consumo de los hogares a nivel nacional. POBREZA RELATIVA: debajo del umbral. POBREZA SEVERA: debajo del 40%.

TRABAJO GRUPAL: GRUPO SOCIAL EDUCATIVO

Azahara explicó y entre todos analizamos los siguientes puntos del grupo primario y secundario, así como las características del grupo de iguales:

• Comenzamos a trabajar en grupo el trabajo, mi grupo esta formado por Inma, Ainhoa, Marta, Carlos y Andrea. Decimos hacerlo sobre el centro Autismo Granada,

REFLEXIÓN:

DEBATE ¿la meristocracia son los padres?

• La meritocracia es, estrictamente hablando, un sistema de gobierno basado en la habilidad (mérito) en vez de la riqueza o posición social.

Cada grupo empezó a trabajar en la preparación del debate, a mi grupo les tocó a favor de que la meristocracia son los padres. Aunque el día del debate, sólo debatieron dos grupos, por lo que a los demás nos tocaría salir en debates posteriores.

debate:

vs

Los padres no son la meristocracia

Los padres son la meristocracia

En este debate me gustó más la postura del equipo que estaba en contra de que la meristocracia son los padres, defendieron mejor los argumentos y me parecieron muy profesionales aún estando sólo 2 personas en su equipo, aunque mejoraría los tiempos en ambos equipos, los dos me parecieron muy bien. En este debate ganó el equipo que iba en contra.

salida al polígono:

Salimos con Azahara a dar un paseo al polígono de Granada, que se encuentra cerca de nuestra universidad, para ver que diferencias veíamos entre esos barrios ya que está considerado uno de los más peligrosos de Granada. Sin embargo lo único que vimos diferente al resto de barrios, fue que los negocios y tiendas como la farmacia, los supermercados...tenían pigotes delante de ellos, además estaban en un altillo, y la mayoría con rejas en las ventanas y en las puertas, esto era para evitar los robos, lo mismo ocurría en las ventanas y puertas de las casas. Otra de las cosas que llamó la atención, fue lo sucias que estaban las calles.

06 semana

SEMANA

DON'T GIVE UP

¿cuándo fue la última vez un libro, una serie, una película o una conversación te inspiraron?

la última vez que me inspire fue con un libro del cuál tuvimos que hacer un trebajo, para la asignatura de sociología, el libro se titula generación líquida transformaciones en la era 3.0 sus autores son bauman y leoncini. se basa en un diálogo e intercambio de pensamientos y reflexiones entre Bauman y Leoncini. Estos tienen una diferencia de 70 años de edad, es decir nos hace ver y entender el punto de vista de dos generaciones, Bauman narra, habla de lo que fue, vive en la plenitud y Leoncini tiene que imaginar, habla de cómo es y será, ve lejos el paso del tiempo. En el libro, Bauman y Leoncini, analizan y reflexionan sobre aquellos cambios, la evolución de la sociedad y transformaciones que marcan las nuevas generaciones.

TEORÍAS DE LA ESTRATIFICACIÓN: 1. teoría funcionalistaK. Davis y W. Moore

Vimos las siguientes teorías de la estratificación:

* La desigualdad social juega un papel crucial para el correcto funcionamiento de las sociedades. * Según su tesis: la estratificación social tiene resultados positivos para la sociedad en su conjunto. * Basada en el ideal de meritocracia.

TEORÍA FUNCIONALISTA EVALUACIÓN CRÍTICA

M. Tumin: ¿Es realmente la importancia funcional de algunas profesiones la que explica los altos beneficios asignados a los que desempeñan esas profesiones?

Davis y Moore mantienen que la desigualdad social beneficia en última instancia al conjunto de la sociedad. ¿Esto es verdad?

M. Tumin: la tesis de Davis y Moore exagera la medida en que la desigualdad puede fomentar el esfuerzo y el trabajo personal.

2. teorías del conflicto

Karl Heinrich Marx (y más adelante, Maximilian Karl Emil Weber)

* Según la sociología del conflicto, la estratificación social, lejos de beneficiar al conjunto de la sociedad, favorece a unos sectores a costa de otros. * (Marx. s. XIX): 2 clases sociales principales: propietarios de medios de producción (empresarios o burguesía) y trabajadores (proletariado).

2. teorías del conflicto

Karl Marx (y más adelante, MaxWeber)

* Las diferencias cada vez más grandes provocan el inevitable conflicto entre polos. * La élita capitalista no sólo extrae riqueza y todo tipo de recursos de la esfera económica, sino que también garantiza que las desigualdades sociales se reproduzcan generación tras generación.

TEORÍA DEL CONFLICTO: EVALUACIÓN CRÍTICA

Los defensores de Marx contraatacan señalando que es un error pensar que las personas siempre actúan según un cálculo de costes y beneficios personales. El ser humano es solidario, no es un ser impulsado por instintos egoístas.

Marx pensaba que los beneficios y recompensas no debían ir vinculados a las capacidades y los méritos de las personas, sino a sus necesidades. Así pues, defendía un sistema de reparto basado en el principio “de cada uno según su capacidad, a cada uno según sus necesidades”.

Niega el postulado central de la tesis de Davis y Moore, según el cual es necesario algún grado de desigualdad a fin de incentivar a aquellos que se quieren esforzar más y, así, garntizar el funcionamiento de la sociedad.

sEMANA

07

SEMANA

DON'T GIVE UP

INFANCIA

¿QUÉ ES ANTE TODO LA INFANCIA?

CONSTRUCTO SOCIAL

No es estático, se transforma histórica y culturalmente en las relaciones adultos-niños

“No dejamos de jugar porque nos hacemos viejos, nos hacemos viejos porque dejamos de jugar” – George Bernard Shaw."

CARACTERÍSTICAS DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIOLÓGICO

Azahara explicó las características desde el punto de vista sociológico:

• SOCIAL: tiene que ver con lo social y no con lo biológico o natural.
• EDAD BIOLÓGICA: varía en función de la sociedad. El comienzo es el nacimiento, pero el final depende de la sociedad del momento.
• VARIABLE: no es igual ser niño en una época que en otra, o un país que en otro.
• DEPENDENCIA: del niño hacia el adulto.
• JUEGO: como expresión de la infancia.

La educación es lo que sobrevive cuando lo aprendido ha sido olvidado (B. F. Skinner)

la INFANCIA Y TRABAJO: NIÑOS TRABAJADORES

CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO DE 1989

• Representa el patrón básico mediante el que queda definido el estatus social de los niños.
• Asimetría entre personas adultas y personas menores de edad.
• Personas adultas: sujetos activos (ejercicio de sus derechos laborales).
• Niños y niñas: sujetos pasivos (reciben protección contra la explotación económica).
• Explotación infantil VS trabajo infantil
• España: 16 años es la edad mínima para trabajar (Estatuto de los trabajadores, artículo 6).
• Diferencias Norte-Sur

"Los niños tienen que ser enseñados sobre cómo pensar, no qué pensar." (Margaret Mead. Antropóloga y poeta estadounidense. 1901-1978)

Estudio INJUVE (2020).Construcción social: 15 a 29 años (aunque es variable).

Vimos el siguiente análisis:

12 bloques de estudio

APROXIMACIÓN DEMOGRÁFICA

• Peso del conjunto de la población:
• Procedencia es más...

• Reparto entre: pareja sin hijos, pareja con un hijo, familias numerosas y hogares unipersonales.

¿ADIVINAS CÓMO SE LLAMAN LAS PAREJAS QUE TIENEN DOS SUELDOS Y NINGÚN HIJO? DINK (Dual Income No Kids)

educación

• La educación tiene a reproducir las DIFERENCIAS de clase. Se asocian con el éxito educativo los RECURSOS del HOGAR y el NIVEL EDUCATIVO de los padres y madres.
• El 77,7% de los estudiantes prefiere la enseñanza presencial a la online.
• Impacto significativamente negativo sobre el rendimiento educativo de los hijos durante el confinamiento.

• El 60 % de estudiantes entiende que el aprovechamiento del curso escolar se vio mermado por el confinamiento domiciliario.

• Estudios superiores de los padres: resultados académicos más positivos.

• Personas no heterosexuales: mejores resultados académicos, menores expectativas de futuro.

el mercado de trabajo

• 40, 1 de desempleo entre menores de 25 años.
• España a la cabeza del desempleo juvenil en Europa seguido de Grecia e Italia
• Tasa de jóvenes sin empleo, formación ni capacitación se situá en el 17, 3 %

MOVILIDAD DE CLASE Y EXPECTATIVAS DE FUTURO

VIVIENDA Y EMANCIPACIÓN JUVENIL

¿Y la emancipación, pa´cuando?75% de los jóvenes no se han emancipado.

OCIO, NNTT Y JUEGOS DE AZAR

AGENDA JOVEN

• Trabajo y educación, temas que más interesan.
• Más interés por las políticas públicas en mujeres que en hombres.
• 46% utiliza las redes para informarse sobre política.

SOCIALIZACIÓN POLÍTICA

• Proporcional al interés desarrollado en el ámbito familiar.
• 3 medidas del ámbito educativo para favorecer el interés político: clima abierto en el aula, inclusión de cursos de educación cívica y habilitar espacios de participación juvenil.
• Participación estudiantil elevada en huelgas y voto.

Participación estudiantil elevada en huelgas y voto.

PARTICIPACIÓN POLÍTICA DE LA JUVENTUD

Las causas que más movilizan a la juventud son la igualdad de género, la educación, el medio ambiente, la independencia de Cataluña o políticas económicas y públicas como las pensiones.

IGUALDAD DE GÉNERO

• Gran concienciación sobre la igualdad de género.
• Atención, los hombres, sobre todo aquellos en edades inferiores (15 a 19 años) aceptan en mayor medida las conductas controladoras o más esterotipadas en comparación con las mujeres.

sexualidad

• Gran diversidad de orientaciones sexuales. Un 16% se describe como no heterosexual.
• Consumo de pornografía muy elevado, sobre todo en el sector masculino.
• Preservativo sigue siendo el método anticonceptivo más utilizado.

CAMBIO CLIMÁTICO

• Más interés medioambiental: 4 de cada 5 jóvenes.
• El cambio climático es el mayor acontecimiento ocurrido a nivel nacional o mundial de los últimos 30 años, sólo por detrás del 11 de septiembre o la independencia de Cataluña.

08 semana

SEMANA

DON'T GIVE UP

"La educación genera confianza. La confianza genera esperanza. La esperanza genera paz " (Confucio)

TEMA 5: LA FAMILIA

Empezamos el tema 5: La familia, que podemos resumirlo en:

¿QUE ENTENDEMOS POR FAMILIA?

• La familia es una institución social autónoma que desarrolla, desde el origen dela historia, una serie de funciones esenciales en todas las sociedades
• La familia no es estática
• Una sola persona forma un hogar pero nunca una familia.
• La familia es la más universal de las instituciones sociales existentes, y se define como el grupo social (dos o más personas) constituido por personas vinculadas por la sangre, el matrimonio o la adopción, y caracterizado por una residencia común,cooperación económica, reproducción y cuidado de la descendencia.

TEMA 5: LA FAMILIA

¿EN QUÉ SE DIFERENCIAN LA FAMILIA Y EL HOGAR?

• El rasgo que realmente diferencia una familia de un hogar, es que siempre existen lazos de parentesco en el grupo y el cumplimiento de una serie funciones básicas, mientras que en el hogar no.
• Estos lazos no tienen que ser necesariamente de sangre, sino que abarca los políticos o de adopción, sin considerar, en ningún caso, el grado del que se trate. Entendido esto,se comprende que toda familia es siempre un hogar, pero no todo hogar es siempre unafamilia.

CRITERIOS PARA CLASIFICAR A LAS FAMILIAS

• Residencia adoptada
• Nº de generacionesNº de cónyuges
• Reparto autoridad de géneros

• Pautas en el matrimonio
• Descendencia
• Perspectiva individual

sEMANA

09

SEMANA

DON'T GIVE UP

"El optimismo es la fe que lleva al logro; nada puede hacerse sin esperanza y confianza." Helen Keller (hellen keller)

SEGUIMOS CON AL TEMA 5..

MACIONIS Y PLUMMER: FAMILIA POSMODERNA

• RECONSTITUIDAS O DE TEJIDO SECUDARIO
• MONOPARENTALES
• COHABITACIÓN
• HOMOSEXUALES
• NUCLEO ESTRICTO
• UNIPERSONAL (más que familia, es un hogar unipersonal)

DIVORCIO (APROBADO EN 1981). AÑO Y NÚMERO DE DIVORCIOS. FUENTE INE

EDUCACIÓN Y FAMILIA: ESTILOS EDUCATIVOS DE LAS FAMILIAS

TIPOLOGÍA 1: Modelo matriarcal de clases populares

TIPOLOGÍA 2: Dimensiones de control y de apoyo (no son excluyentes)

• Estilo dialogante y de apoyo: la socialización quiere lograrse de tal forma que las normas sean comprendidas y aceptadas por convicción e identificación y no por pura imposición de los padres. De ahí también que exista un consenso generalizado sobre la inclusión de los hijos en la toma de decisiones importantes de la familia.
• Estilo autoritario: este estilo tiene presencia en todas las clases sociales y en todos los niveles educativos. Sin embargo, tiene una mayor presencia en pueblos pequeños y zonas rurales, y es también más frecuente en las familias con hijos pequeños que en aquellas que tienes hijos adolescentes o jóvenes.
• Estilo de padres y madre en estado de desbordamiento: son aquellos que se autopresentan como perdedores de sus capacidades educativas y sienten que se les perdió el respeto. Distribuidos homogéneamente a lo largo de la sociedad española.

10 Y 11 semana

SEMANA

10 Y 11

DON'T GIVE UP

Tema 6 : Los sistemas educativos.

• Enfoque teóricos sobre los sistemas educativos
• El fracaso escolar
• Nuevas metodologías educativas

El contenido del tema se resumió en los siguientes puntos que explicó, vimos y reflexionamos sobre ellos:

ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

ENFOQUE FUNCINALISTA -Los sistemas educativos no sólo transmite cultura, sino que la crean -Educación: función social de homogeneización -Asunción de roles por los jóvenes para la sociedad -Meritocracia parte de la igualdad de oportunidades, ¿es real?

ANÁLISIS DEL CONFLICTO Y LA DESIGUALDAD SOCIAL La educación actúa como mecanismo reproductor de la desigualdad social

ENFOQUES MICROSOCIOLÓGICOS (dentro del aula) - Efecto Pigmalión - Pedagogía invisible - Cultura antiacadémica

CULPABLES - Propio alumnado. - Profesorado. - Sistema educativo. - Centro educativo. - Familia. - Contexto social.

FRACASO ESCOLAR

DEFINICIÓN DENOTATIVA (literal): No finalizar la ESO o la postobligatoria. CONNOTATIVA (simbólica): Estigmatización del alumnado.

FRACASO ESCOLAR EN SOCIOLOGÍA

3 TEORÍA DEL CAPITAL CULTURAL (BORDIEU) modelos explicativos

TEORÍA DE LOS CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS (BERNSTEIN)

3 modelos explicativos

2 CÓGIGOS:

• Pobre con frases cortas
• Rico en léxico

Capital cultural derivado del económico (libros, exposiciones, museos...)

• Psicológico
• Pedagógico
• Sociológico

NUEVAS METODOLOGÍAS EDUCATIVAS

EDUCACIÓN INCLUSIVA:

ESCUELAS DEMOCRÁTICAS:

EDUCACIÓN CRÍTICA (Giroux 2002):

• Escuelas pertenecientes a las Coalition Schools (grupo de escuelas inspiradas en las ideas de

James Comer).

• Diversidad como oportunidad
• Problemas en relación con la vida

3 enfoques: - Tradicional. - Integración. - Inclusión (atención al DUA)

• Enseñanza crítica y moral

• Educación inseparable de la vida.

SEMINARIOS

sEMINARIOS

seminario acoso escolar

SEMINARIO ACOSO ESCOLAR

Creación de una estrategia de redes;

• Objetivo: concienciar al alumnado de secundaria sobre la importancia del (ciber)bullying para erradicarlo.

https://drive.google.com/file/d/1tj9BW_jkGZwbsANzl9X6lZDfb3u6XOBu/view?usp=drive_link

¿Qué es la violencia escolar?

La principal diferencia con respecto al acoso escolar o bullying es que la violencia escolar no tiene lugar necesariamente entre iguales, sino que se sucede entre alumnos y docentes, así como entre el resto de los agentes sociales presentes en las escuelas: directivos, conserjes, padres y madres de alumnos, personal de limpieza, etc. Asimismo, la violencia escolar puede ser puntual o producto de un acto esporádico, mientras que el acoso escolar es persistente en el tiempo. ✓ Entre sus principales manifestaciones, destacan el vandalismo, disruptividad, criminalidad, indisciplina o violencia interpersonal.

¿Qué es el acoso escolar?

• Tipo de violencia concreta entre iguales en la cual existe diferencia con otras conductas violentas puntuales que el alumnado puede sufrir en un determinado momento. Por lo tanto, el acoso escolar incluye permanencia en el tiempo y estabilidad; no es algo esporádico (Díaz Aguado, 2006).
• Conducta de violencia entre iguales, caracterizada por el dominio y el control del agresor hacia la víctima. El acoso no es sólo físico, y muestra diferencias entre hombres y mujeres. En las mujeres se suele utilizar más el acoso verbal o psicológico, mientras que en los hombres, se suele presentar más una agresión física (Nashiki, 2013).

Ciberbullying

• Es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen.

Tipos de ciberbullying

• Harrasment: denigrar o insultar de forma constante a otra persona a través de dispositivos tecnológicos y sistemas de mensajería digitales, tanto de forma directa como indirecta, creando rumores o exponiendo la vida privada de la víctima.
• Sexting: envio de material pornografico propio o de otra persona, con el fin de hostigar a la victima o como venganza.

Stalking: seguimiento permanente de una persona en el mundo digital, para que sea consciente de interés existente hacia el o ella.

Tipos de ciberbullying

• Tipo de violencia concreta entre iguales en la cual existe diferencia con otras conductas violentas puntuales que el alumnado puede sufrir en un determinado momento. Por lo tanto, el acoso escolar incluye permanencia en el tiempo y estabilidad; no es algo esporádico (Díaz Aguado, 2006).

• Harrasment: denigrar o insultar de forma constante a otra persona a través de dispositivos tecnológicos y sistemas de mensajería digitales, tanto de forma directa como indirecta, creando rumores o exponiendo la vida privada de la víctima.
• Sexting: envio de material pornografico propio o de otra persona, con el fin de hostigar a la victima o como venganza.

Stalking: seguimiento permanente de una persona en el mundo digital, para que sea consciente de interés existente hacia el o ella.

seminario redes sociales

SEMINARIO REDES SOCIALES

• CREAMOS UN VÍDEO PARA TRABAJAR UNO DE LOS TRES TEMAS: INDIVIDUALISMO, HEDONISMO O EXALTACIÓN DEL CUERPO FINALIZAMOS CON UNA LLAMADA A LA ACCIÓN PARA CONCIENCIAR SOBRE ALGUNA CUESTIÓN

https://drive.google.com/file/d/15zroyB9e71WKY7SWY3snffU0VSVc_Z8g/view?usp=drive_link

De la modernidad a la posmodernidad

¿CÓMO HEMOS LLEGADO AQUÍ? CONTEXTUALIZAMOS

De la modernidad a la posmodernidad

seminario repaso temas 1-4

SEMINARIO REPASO TEMAS 1-4

https://view.genial.ly/6551fffeae453900117638b4/interactive-content-repaso-sociologia

• PREPARARAMOS UN JUEGO DIVERTIDO Y LÚDICO PARA REPASAR LOS 4 PRIMEROS TEMAS

seminario juegos de mesa

SEMINARIO juegos de mesa

Enlace juego oca: https://view.genial.ly/6579882cef1d55001408ddc9/interactive-content-juego-de-la-oca Enlace preguntas juego: https://docs.google.com/document/d/1GA6qe0-HH8tz2R0WtofIGHruFTTcs_uEhhYXsHzyafM/edit?usp=drive_link

• PREPARARAMOS UN JUEGO DIVERTIDO Y LÚDICO PARA REPASAR LOS 4 PRIMEROS TEMAS, lo realizamos tanto digital como en físico, llamado "Los seminarios de la oca".

SEMINARIO juegos de mesa

• El nombre del juego es la oca, este juego va dirigido a 4º de primaria, aquí trabajaremos diferentes temas como el acoso escolar, redes sociales y exclusión social e interculturalidad, donde en cada casilla con un color asignado para cada tema deberán responder una preguntas, donde habrán opciones para que puedan elegir.

INSTRUCCIONES

OBJETIVOS DE NUESTRO JUEGO: - Divertir y entretener: El objetivo principal de nuestro juego de mesa es proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores mientras aprenden e interiorizan los contenidos de los diferentes seminarios realizados durante el trimestre. El juego es emocionante, desafiante y atractivo para mantener el interés de los participantes. - Fomentar la interacción social: Nuestro juego de mesa es una forma de reunir a las personas y fomentar la interacción social. Pretendemos crear un ambiente de camaradería y promover la comunicación y la colaboración entre los jugadores. - Estimular el pensamiento crítico y la toma de decisiones: Nuestro juego plantea desafíos y decisiones que requieren que los jugadores piensen estratégicamente y tomen decisiones. Pretendemos estimular el pensamiento crítico y mejorar las habilidades de toma de decisiones de los jugadores.

¡GRACIAS!

La creencia de que en el Titanic se salvó a las mujeres antes que a los hombres es en gran parte un mito. Según un estudio realizado por investigadores de la Universidad de Uppsala en Suecia, las mujeres tenían una desventaja clara en cuanto a la supervivencia en desastres marítimos. Los capitanes y la tripulación, en cambio, tenían una tasa de supervivencia significativamente mayor. Sin embargo, el hundimiento del Titanic fue una excepción, ya que las mujeres sobrevivieron en mayor medida que los hombres. Esto se debió en parte a la amenaza del capitán de disparar a aquellos que desobedecieron las órdenes de evacuación. Es importante destacar que no todos los pasajeros de primera clase se salvaron y que hubo actos de valentía y solidaridad en todas las clases sociales. El número de víctimas fue mayor entre la tripulación y los pasajeros de tercera clase.

Según los relatos históricos, hubo casos en los que se privilegió a los pasajeros de primera clase en la asignación de los botes salvavidas. Por ejemplo, se dice que la madre de Rose, uno de los personajes de la película Titanic, insistió en que los botes se ocuparan según las clases sociales. Esta actitud contribuyó a que algunos botes se quedaran con pocos pasajeros, mientras que otros quedaron abarrotados. Es importante destacar que no todos los pasajeros de primera clase se salvaron, y hubo casos de valentía y solidaridad en todas las clases sociales. Sin embargo, las diferencias de clase y la falta de preparación adecuada jugaron un papel importante en la tragedia del Titanic.

Estructura Piramidal

• Esta estructura se caracteriza por tener una distribución desigual de la riqueza y el poder, donde una minoría de la población concentra la mayor parte de los recursos y ocupa las posiciones de mayor estatus social. La mayoría de la población se encuentra en las capas inferiores de la pirámide, con menos recursos y menor estatus social. Esta estructura es típica de sociedades con una economía agraria o industrial incipiente.

ARGUMENTOS QUE DESARROLLE EN CONTRA DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN:

• Distracción y falta de concentración
• Pérdida de tiempo
• Falta de privacidad y seguridad
• Desinformación y falta de veracidad
• Aislamiento social

La estructura social a bordo del Titanic reflejaba las diferencias de clases de la época. El barco estaba dividido en tres clases: primera, segunda y tercera. Cada clase tenía diferentes niveles de lujo y comodidades.Durante el hundimiento del Titanic, las diferencias de clase también se reflejaron en la distribución de los botes salvavidas. Aunque se priorizó a mujeres y niños en general, hubo casos en los que se privilegió a los pasajeros de primera clase en la asignación de los botes salvavidas.

Estructura Dual

• La estructura dual se caracteriza por la coexistencia de dos grupos sociales principales con características y oportunidades diferentes. Por lo general, hay una división entre una clase alta o élite y una clase baja o subordinada. Esta estructura puede estar presente en sociedades tecnológicamente avanzadas, donde se observa una polarización entre aquellos que tienen acceso a la tecnología y la educación, y aquellos que no lo tienen.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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Estructura de Diamante

• En esta estructura, se observa una expansión significativa de las clases medias. La distribución de la riqueza y el poder es más equitativa en comparación con la estructura piramidal. La clase media ocupa una posición central en la estructura social, con un número considerable de personas en esta categoría. Esta estructura se ha asociado con sociedades industriales maduras

Hemos seleccionado el autismo como grupo social, ya que lo vimos un tema del que podíamos sacar mucho. Pensamos que es un tema del que se tiene que dar más importancia y visibilidad, es importante que las personas conozcan todo lo que se está creando y existe para las personas con autismo, así como todo sobre un centro de Autismo, ya que la mayoría de nuestros compañeros seguramente sabrían poco sobre estos. Además, nos apoyamos en que dos de nuestras compañeras; Andrea y Ainhoa podían obtener información más cercana sobre este grupo social, ya que Ainhoa en sus prácticas del grado superior de Educación Infantil, había tratado con un niño con autismo y esto nos dió la oportunidad de poder hacer una comparación y Andrea podía encontrar información sobre el centro Autismo Granada ya que su prima trabaja ahí, por lo que esto era una gran ventaja para la realización del trabajo.

Las instrucciones del juego son sencillas, serían 4 jugadores, empezaría el primer jugador tirando el dado, se movería a la casilla correspondiente y dependiendo del color que tenga la casilla donde ha caído, le tocará responder una pregunta con diferentes opciones de uno de los temas mencionados anteriormente. Las casillas azules estarán relacionadas con el tema de las redes sociales, las casillas rojas con el tema del acoso escolar y las casillas verdes con la exclusión social y la interculturalidad. Por ello, tendremos una plantilla con diferentes preguntas de cada seminario, estas tendrán diferentes opciones y deberán de elegir la respuesta correcta.

El proceso de socialización después de salir de la cárcel implica enfrentar diversos desafíos, como encontrar empleo y reconstruir las relaciones sociales. La educación y la adquisición de habilidades laborales son fundamentales para facilitar la reintegración exitosa en la sociedad. Además, es importante contar con programas de apoyo y seguimiento para brindar asistencia a los individuos en su proceso de reintegración. Es importante destacar que la reintegración social exitosa no solo depende de los programas y acciones implementadas, sino también de la actitud de la sociedad hacia los ex presos. Es fundamental fomentar actitudes positivas y brindar oportunidades de cambio y reinserción a estos individuos.

Con este trabajo, he aprendido y he sido consciente de la importancia que en realidad tiene el autismo, me he dado cuenta de todo lo que ha evolucionado la sociedad en cuanto a mejorar la calidad de vida de las personas con autismo, así como los cambios que ha tenido dentro de la educación, es decir en dentro de los colegios, del mismo modo más investigación, inclusión, atención, apoyo, fomento de la creación de centros de autismo… Me llevo más aprendizaje sobre este grupo social, también he aprendido todo sobre un centro de autismo, así como la importancia del autismo. En este trabajo he aportado ayuda a quien lo ha necesitado, así como ideas o propuestas creativas. Pienso que la importancia y utilidad del autismo radican en varios aspectos como; la intervención temprana, ya que iniciar la intervención en etapas tempranas puede minimizar las consecuencias a largo plazo, otro de los aspectos es el apoyo familiar; ya que es importante el papel de estos, del mismo modo que comprender y vivir situaciones difíciles, ya que hay situaciones, que para muchas personas pueden resultar normales, sin embargo son difíciles de comprender y vivir para quienes tienen autismo. Finalmente creo que la importancia de la conciencia y la aceptación del autismo radica en promover la inclusión y el respeto hacia las personas con autismo. La aceptación implica comprender y respetar las diferencias individuales, aumentando un entorno inclusivo y apoyando a las personas con autismo.

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