ACL esp - BFI

BFI

Baccalauréat Français InternationalProgramme ACL espagnol - BFI trilingue

Karine Berthier, EF2D ZMO

Enseignement d'approfondissement culturel et linguistique

ACL

Programme spécifique à chacune des sections linguistiques qui se substitue au programme de langue vivante A ou B

- Devenir des locuteurs autonomes et indépendants dans la langue cible tout en développant une compréhension fine d'un contexte biculturel. - Niveau qui tend vers le niveau C1 du CECRL dans l'ensemble des activités langagières pour le parcours trilingue

Principes et objectifs de la section espagnole

Contribuer à la formation intellectuelle et à l'enrichissement culturel des élèves en intégrant une approche pédagogique espagnole

Développer une lecture analytique et approfondie des textes

Encourager une lecture active et créative de textes littéraires qui amène l'élève à une réflexion personnelle

permettre à l’élève hispanophone de développer sa maîtrise de la langue espagnole, et à l’élève non hispanophone de développer une pratique de l’espagnol écrit et oral au niveau de « l’utilisateur expérimenté » défini par le CECRL.

Favoriser la connaissance approfondie des patrimoines culturels et littéraires d'Espagne et des pays hispanophones

Susciter le plaisir de la lecture de textes littéraires complexes

Evaluer l'élève en prenant en compte l'ensemble de ses compétences et connaissances dans le domaine de la langue espagnole et de la culture hispanique.

Favoriser le développement d'une pensée analytique, indépendante et critique

Permettre aux élèves de prendre en compte les contextes qui influencent la production des textes et leur réception

ACL EN ESPAGNOL

L’enseignement d’approfondissement culturel et linguistique des sections espagnoles lie étroitement la langue espagnole à la culture et la littérature hispaniques. Il favorise la connaissance du patrimoine littéraire hispanique à travers l’étude des périodes et courants littéraires et artistiques anciens ou récents. Cet enseignement s’appuie sur un socle d’œuvres littéraires évolutif.

Programme et évaluation spécifiques qui se substituent aux programmes et évaluations du tronc commun.

Les notes de contrôle continu de LVA ou B pour le cycle terminal sont remplacées par une évaluation spécifique comportant une composition écrite et une interrogation orale en langue vivante.

ACL EN ESPAGNOL

Le BFI donne l'accès à des universités espagnoles et donne à tous les élèves dont l’espagnol est la langue de communication habituelle ou non une préparation linguistique, culturelle et méthodologique de qualité qui leur permet, notamment, de réussir leurs études supérieures en Espagne. Elle leur apporte une ouverture et une richesse culturelles appréciables pour leur future vie professionnelle et personnelle.

Le professeur organise les activités orales et écrites de manière régulière, intégrée et diversifiée

• comprendre des documents authentiques audio ou vidéo courts et variés (entretiens et émissions littéraires ou d’information, débats, adaptations cinématographiques, podcast, etc.) incluant différents accents et variétés de langue ;
• lire de façon autonome des textes variés, en relation avec les thèmes étudiés et en fonction du niveau des élèves. Le professeur aide à établir des parcours et des bilans de lecture
• effectuer des lectures documentaires. Le professeur met en place des activités où les élèves ont à effectuer des recherches en espagnol en autonomie
• approfondir l’étude détaillée d’extraits et d’œuvres intégrales
• étudier la contribution de la forme et du style au sens du texte
• développer l’étude d’un mouvement littéraire, d’une période ou d’un genre littéraire à travers plusieurs œuvres et extraits d’œuvres
• approfondir les différents contextes qui sous-tendent une œuvre et en définissent la signification

Les élèves sont invités à produire régulièrement des textes de natures et de longueurs variées, en apprenant les étapes menant à une production finale

Développer des compétences en production orale et écrite

Entraîner les élèves à

S’exprimer en utilisant un lexique riche et nuancé sur des sujets complexes en organisant son propos

Ecrits fonctionnels : prise de notes, mise en forme, compte rendu, synthèse, fiche de lecture, critiques de films, etc

Mettre en voix et en espace des textes (poésie, théâtre, texte argumentatif, etc.)

Acquérir les différentes terminologies propres à l’expression littéraire

Projets d’écriture créative ou d’invention (article, nouvelle, récit de voyage, poème, scène théâtrale, blog, etc.) en relation avec les textes, les thèmes et les genres étudiés, de manière individuelle ou collective

S’entraîner au commentaire et à la dissertation littéraire, à la rédaction de l’analyse d’un document, à la construction et à l’expression argumentée *

Adapter le registre de langue à son auditoire

Commentaires littéraires et dissertations

S’exprimer au travers d’exposés, de présentations de travaux personnels ou collectifs*

Textes argumentatifs

Développer des compétences de médiation

Développer des compétences en interaction orale et écrite

Entraîner les élèves à

• Jouer un rôle d’acteur social
• Valoriser les compétences plurilingues et interculturelles.

Conduire un projet collaboratifParticiper à l’écriture de textes collaboratifs

Echanger des informations, des points de vue, convaincre

Prendre des notes, paraphraser ou synthétiser un propos ou un dossier documentaire pour autrui

Identifier les repères culturels inaccessibles à autrui et les lui rendre compréhensibles ;

Prendre part à des discussions argumentées sur des textes littéraires et non littéraires

Animer un travail collectif, faciliter la coopération, contribuer à des échanges interculturels

Animer des débats, mener des interviews d’artistes et d’auteurs

La médiation place l’élève en situation de valoriser l’ensemble de ses connaissances et compétences

Programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique sur le cycle terminal

Le programme d’approfondissement culturel et linguistique de cycle terminal repose sur l’étude de mouvements et d’œuvres littéraires relevant essentiellement de trois genres : le genre narratif, le genre théâtral, le genre poétique. L’objectif est celui d’apporter aux élèves une vue élargie de la production littéraire de langue espagnole afin de consolider leur culture générale et les préparer aux études supérieures.

En classe de première, le programme de littérature s’articule autour de trois entrées thématiques :

- L'amour - La femme; - Héros et anti-héros.

Programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique sur le cycle terminal (classe de première)

L’étude porte principalement sur des textes littéraires de différents genres, époques et aires géographiques du monde hispanique ; elle peut être complétée par l’accès à leurs versions cinématographiques, scéniques, musicales ou picturales.

La liste ci-dessous apporte des exemples d’œuvres, d’auteurs ou de mouvements littéraires pouvant être étudiés :

Programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique sur le cycle terminal (classe de première)

Au cours de l’année de première, les élèves lisent et analysent au moins trois œuvres choisies par le professeur dans la liste ci-dessous :- El Lazarillo de Tormes, Anónimo ; - Fuenteovejuna de Lope de Vega ; - Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer ; - Doña Perfecta de Benito Pérez Galdós ; - Sonata de estío de Ramón de Valle-Inclán ; - La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca ; - Réquiem por un campesino español de Ramón J. Sender ; - mélange de poèmes de différentes époques (au moins 20).

Programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique sur le cycle terminal (classe de première)

Au cours de l’année de première, les élèves lisent et analysent au moins trois œuvres choisies par le professeur dans la liste ci-dessous :- El Lazarillo de Tormes, Anónimo ; - Fuenteovejuna de Lope de Vega ; - Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer ; - Doña Perfecta de Benito Pérez Galdós ; - Sonata de estío de Ramón de Valle-Inclán ; - La casa de Bernarda Alba de Federico García Lorca ; - Réquiem por un campesino español de Ramón J. Sender ; - mélange de poèmes de différentes époques (au moins 20).

Programme littéraire d’approfondissement culturel et linguistique sur le cycle terminal (classe de Terminale)

En classe terminale, les élèves lisent et analysent au moins trois œuvres d’un programme littéraire limitatif de la littérature espagnole et hispano-américaine du XXe et du XXIe siècles. Ce programme limitatif est renouvelé partiellement et périodiquement.

Pour la session 2024 du baccalauréat, le programme littéraire limitatif est le suivant :

Précisions sur les évaluations spécifiques du BFI

Fiche d'évaluation ACL LVB- Oral

Fiche d'aide à l'évaluation -ACL LVB Trilingue...

Flyers (en espagnol)

TEXTES RÉGLEMENTAIRES : → Décret n° 2021-1054 du 6 août 2021 modifiant les dispositions du code de l’éducation pour la mise en place des classes menant à l’option internationale du baccalauréat intitulée « baccalauréat français international » https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043914890 → Arrêté du 6 août 2021 relatif aux sections internationales de classe de seconde et aux classes menant au baccalauréat français international (BFI) https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000043915060 → Arrêté du 24 septembre 2021 fixant le programme de l’enseignement de connaissance du monde pour les classes de première et terminale menant au baccalauréat français international https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000044201983 → Note de service du 15 décembre 2021 relative aux classes de première et de terminale menant au baccalauréat français international à compter de la rentrée scolaire 2022 https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo2/MENE2121403N.htm POUR EN SAVOIR PLUS : https://eduscol.education.fr/3043/le-baccalaureat-francais-international-bfi