Bitácora COL

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Sesión 5. El aprendizaje autónomo.

Sesión 1. Presentación de programa de estudio (encuadre)

Sesión 6. Estraategias de aprendizaje significativa en una clase multimodal

Sesión 2. Características y herramientas de la web 2.0 en la educación multimodal.

Sesión 3. Principales herramientas, web y educación multimodal.

Sesión 7. Diseño de una planeación de clase multimodal

Sesión 4. Modelos de educación abierta y a distancia en UPV.

Teóricos

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Sesión 1

Presentación de programa de estudio (encuadre).

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¿QUé PASO?

Acudí al primer sábado de clases, la primera experiencia formativa fue la Introducción a la Educación Multimodal, el docente Cesar Gilberto Susano Cruz se presentó con nosotros, nos explicó su encuadre de evaluación, de igual manera nos hizo participar como grupo dándonos la oportunidad de modificar algún valor en el encuadre que nos mostró y entrego por escrito, para después firmarlo, después realizo una dinámica de integración para todo el grupo en el cual mis compañeros y yo fuimos presentándonos uno por uno, seguido de una sencilla pero muy importante pregunta ¿Por qué quiero ser docente?. Al final cuando nos explicó cómo elaborar el producto final de la sesión 1 el cual sería entregado a cierta fecha y hora límite, nos dio un incentivo el cual era cumplir con ciertos elementos en específico del producto final y de la exposición en equipo de la sesión 2, siendo el premio, el privilegio de no elaborar producto final para la sesión 2 para poder demostrar el nivel de compromiso de cada uno.

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¿Qué sentí?

Una extraña sensación de sentimiento encontrados, nervios, ansiedad, y les explico por qué; a pesar de tener estudios universitarios previos, esta ocasión fue muy diferente ya que a mis 34 años era la primera vez que me sentía tranquilo de saber que por fin iniciaría este reto en mi vida. Estudiar la Licenciatura de Educación Básica, en lo personal considero que nunca es tarde para querer aprendedor y seguir estudiando, afortunadamente esta forma de pensar la comparte mi futura esposa María Fernanda, quien es maestra y me motiva a superar este reto.

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¿Qué aprendí?

Afortunadamente investigué un poco antes de acudir al primer sábado de clases, para poder entender mejor la experiencia formativa de Introducción a la Educación Multimodal, esto me permitió participar y poder dar mi punto de vista en la clase, las dos horas que estuvimos en la experiencia comprendí que los métodos de estudios que yo viví en mi niñez y juventud ya no eran iguales, despertando en mí una gran curiosidad por este concepto de la Educación Multimodal. Aprendí que actualmente la educación se enriquece de diferentes herramientas que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de todos los sentidos.

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¿para qué me sirve?

Para mí, fue algo muy revelador, ya que con los cuestionamientos que nos hizo el Docente Cesar sobre porque quiero ser docente, me hizo comprender que en la educación actual es ponerse en constante actualización e innovación, que me servirá para enriquecer mi futura práctica docente ante los nuevos retos que la sociedad demande. Esto me proporcionara las herramientas necesarias para estar preparado a los constantes cambios a los que está expuesta la Docencia.

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Introducción

La docencia es la vocación de aquellos profesionales que tienen pasión por la enseñanza como un valor fundamental para formar a las nuevas generaciones. Considero que ser docente te permite ser un eterno estudiante, ya que dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, también aprenderemos de nuestros alumnos y ellos de nosotros. La curiosidad y dudas de los estudiantes nos motivaran a indagar cada vez más en las diferentes temáticas, mientras investigas con tal de incorporar los nuevos eventos, tecnologías y descubrimientos a tu clase.

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Conclusión

Desde muy pequeños, es usual escuchar el término maestra o maestro, y es que estas figuras son un rol indispensable en la vida de los niños, niñas y adolescentes (NNA) y la sociedad en general. Compartir lo aprendido y estudiado es una de las prácticas más nobles que existen y es una de las expresiones más sólidas de mantener la cultura, idiosincrasia, valores y tradición. Los maestros y maestras, forjan desde cero a los futuros profesionistas de nuestro país. Se dice que la decisión de ser maestro debe ser pensada con calma, objetividad y pasión. En lo personal, considero que ser un buen maestro es aquel que inspira y deja una huella positiva en sus aprendientes, tener la satisfacción de ser recordado con cariño; como en algún trayecto de mi vida tuve la oportunidad de conocer una maestra que, si me hubiesen preguntado en ese entonces si me gustaba que me diera clases, habría contestado que no por lo mala y estricta que era, sin embargo, en estos momentos puedo reconocer su enseñanza y agradezco lo que a mí me transmitió. En ese tipo de maestro deseo convertirme, sé que lo lograre gracias a mi fuerte convicción y pasión, sé que aún me falta mucho por aprender y eso es lo que más me entusiasma, porque jamás dejare de ser un estudiante aprendiendo algo nuevo.

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Sesión 2

Características y herramientas de la web 2.0 en la educación multimodal.

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¿QUé PASO?

Previamente en la sesión 1, el docente Cesar nos organizó en 6 comunidades de aprendizaje, para poder presentar un tema mocionado en la sesión 1, junto a mis compañeros expusimos el tema Ambientes multimodales de aprendizaje, al igual que los demás equipos expusieron sus temas, afortunadamente mi comunidad de aprendizaje cumplió con los parámetros específicos para poder ganarnos el incentivo; todos los equipos implementamos una dinámica para cada tema que nos permitió reforzar el conocimiento adquirido de cada tema. Una vez terminado las exposiciones de cada comunidad de aprendizaje, el Docente Cesar retroalimentaba el conocimiento y nos compartía el producto final que desarrollaríamos de la sesión vista al igual del siguiente tema que expondríamos en equipo para la siguiente sesión.

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¿Qué sentí?

Me sentí feliz al habernos ganado el incentivo, también los nervios y la emoción me invadieron, ya que durante esa semana transcurrida realicé mis productos individuales de la sesión anterior, también me puse en contacto con mis compañeros para trabajar en equipo y no puedo negar que me sentí preocupado y algo angustiado por estar a la altura del trabajo y la creatividad de mis compañeros y yo esperaba que ellos se sintieran igual, a pesar, de que la mayor problemática que imponía la distancia entre nosotros, no fue un impedimento para lograr cumplir con el objetivo, y resulto muy satisfactorio saber que realizamos un buen trabajo.

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¿Qué aprendí?

Comprendí que la multimodal dad en la educación, es hacer uso de diferentes herramientas y estrategias que facilitan la práctica docente, esto me permitió entender los diferentes estilos de aprendizaje-enseñanza los cuales son el visual, auditivo y quinestésico. Aprendí que la tecnología es una herramienta muy útil en la educación multimodal, ya que tenemos una ilimitada disposición para la información.

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¿para qué me sirve?

Esta sesión me sirvió para entender que el uso de nuevas herramientas puede ser desafiante ya que teníamos que usar herramientas digitales que desconocía, acepte el reto y me puse “manos a la obra” para poder lograr el objetivo y conseguir un resultado positivo en esta experiencia formativa, en conclusión, adquirí una nueva habilidad digital al finalizar esta sesión.

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Sesión 3

Principales herramientas, web y educación multimodal.

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¿QUé PASO?

Previamente en la sesión 1, el docente Cesar nos organizó en 6 comunidades de aprendizaje, para poder presentar un tema mocionado en la sesión 1, junto a mis compañeros expusimos el tema Ambientes multimodales de aprendizaje, al igual que los demás equipos expusieron sus temas, afortunadamente mi comunidad de aprendizaje cumplió con los parámetros específicos para poder ganarnos el incentivo; todos los equipos implementamos una dinámica para cada tema que nos permitió reforzar el conocimiento adquirido de cada tema. Una vez terminado las exposiciones de cada comunidad de aprendizaje, el Docente Cesar retroalimentaba el conocimiento y nos compartía el producto final que desarrollaríamos de la sesión vista al igual del siguiente tema que expondríamos en equipo para la siguiente sesión.

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¿Qué sentí?

Los nervios no desaparecieron del todo, sin embargo, me sentí con más seguridad y familiaridad al convivir con mis compañeros ya que previamente hemos trabajado juntos, dándonos la oportunidad de ir midiendo nuestras capacidades, disposición y aptitudes a la hora de trabajar en equipo, la sentirme más relajado me permitió participar con más facilidad.

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¿Qué aprendí?

Aprendí que la retroalimentación, es una herramienta de enseñanza-aprendizaje muy útil, porque te permite escuchar y analizar diferentes ideas y perspectivas. Aprendí que La web es un “organismo vivo” y, como tal, evoluciona. Desde su creación el año 1966, con esa primera red Arpanet, hasta el posterior nacimiento del Internet que conocemos, no ha dejado de cambiar y perfeccionarse. Hemos pasado de una web 1.0 a la 2.0, 3.0 y ahora llega la web 4.0. aunque solo abordamos la web 2.0 supe que aún hay mucho más por aprender.

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¿para qué me sirve?

En mi opinión saber cómo la web ha ido evolucionando como fuente de información en la educación me permitirá ampliar mis conocimientos no sin antes verificar la veracidad de la información buscada, esto me obliga a dominar diferentes habilidades digitales como la ciberseguridad, la búsqueda correcta de información. Como futuro docente tener conocimiento del uso correcto de la web, en el aula me permitirá la descarga de contenido didáctico que facilite mi actividad docente.

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Introducción

Según Microsoft en 8 años tendremos dispositivos inteligentes de diseño ultra fino que, entre muchas cosas, podrán mostrar imágenes holográficas y harán un uso extensivo del 3D, se adaptarán a nuestras necesidades y nos facilitarán la vida en el trabajo ofreciéndonos información detallada de nuestros clientes o nos permitirán interactuar con los anuncios presentes en las calles de las ciudades. Los avances tecnológicos son la consecuencia de la aplicación de la capacidad intelectual humana y de sus habilidades creativas. Por eso, la historia de la tecnología puede entenderse también como el recuento histórico del desarrollo de las capacidades del ser humano. Desde un primer momento, y durante todo el avance tecnológico, las personas tuvieron, tienen y tendrán continuamente distintas miradas respecto a sus pros y sus contras. Debemos ser conscientes, que, aunque muchos no estén de acuerdo, la tecnología seguirá avanzando hasta el fin de los tiempos, es algo constante que nunca se detiene. Lo que hace años atrás se encontraba en una clásica computadora de escritorio, de gran peso y tamaño, en el día de hoy lo podemos encontrar en un pequeño celular, que uno lleva consigo durante todo el día. El uso de herramientas tecnológicas motiva y hace que los estudiantes mantengan la atención más fácilmente. Aumentan la autonomía del estudiante, enseñan a trabajar y colaborar en equipo, ayudan a desarrollar un mayor pensamiento crítico, renuevan los métodos de aprendizaje y sus procesos.

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LOS AVANCES TECNOLÓGICOS DE HOY EN DÍA Y COMO INFLUYEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APREDIZAJE.

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Me considero una persona que estuvo en el arranque de la tecnología moderna y gracias a ello en podido observar, palpar y experimentar con la tecnología, tuve el privilegio de estar en el cambio de computadoras de escritorio grandes y ostentosas a unas más pequeñas, delgadas y estéticamente mejores de manipular y con mucho mejores capacidades técnicas, recuerdo que eso también paso con las comunicaciones por medio del celular, actualmente estos dispositivos pueden hacer lo de una computadora de escritorio de hace 20 años.

La gran mayoría de personas creen que el progreso tecnológico hace que el mundo sea mejor, en vista de los cambios rápidos y profundos que la tecnología está introduciendo en muchas áreas de la vida. En las últimas dos décadas, los ordenadores, el Internet y los smartphones, se han convertido en una parte fundamental de la vida cotidiana. Es muy probable que en la década actual se produzcan avances tecnológicos que tengan un impacto de gran alcance similar. Gracias a la tecnología, podemos dar un paso adelante y crear productos, tanto digitales como físicos, que se adapten mejor a nuestras necesidades y nos ayuden a superar los desafíos globales y, al mismo tiempo, sean más sostenibles.

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En los procesos de enseñanza-aprendizaje, las nuevas tecnologías han revolucionado de manera muy drástica y agresiva, considero que, de una manera positiva, ya que podemos acceder de una manera más rápida y eficaz. En este sentido, la tecnología educativa sirve para que los educadores tengan la posibilidad de planificar y orientar el proceso de aprendizaje de forma más eficiente, esto es posible con el uso de recursos como teléfonos inteligentes, computadoras, televisores, entre otros.

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Esta realidad supone muchas ventajas de la tecnología en la educación:

• Fomenta la colaboración: estas herramientas impulsan la capacidad de los estudiantes de relacionarse y expresarse con sus compañeros, lo que además permite que las actividades sean interactivas y participativas.

• Facilita la comprensión: el uso de las nuevas tecnologías genera que los alumnos se mantengan más concentrados y por tanto es más sencillo la asimilación del contenido académico.

• Impulsa la creatividad: otra de las ventajas de la tecnología educativa es que brinda múltiples herramientas para desarrollar la creatividad y el ingenio.

• Exploración de nuevos conocimientos: la tecnología es un canal para que los alumnos consuman todos aquellos contenidos educativos que pueden complementar su proceso de aprendizaje.

• Brinda autonomía: esto se relaciona con el autoaprendizaje, es decir, esta metodología permite que los estudiantes construyan su propio aprendizaje.

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Conclusión

El concepto de web 2.0 fue acuñado en los años 2003-2004, como forma de hacer referencia a algunas innovaciones importantes que habían surgido en Internet en los últimos años. El término web 2.0 se utiliza para referirse a una nueva generación de sitios web que se permiten a las personas colaborar y compartir información online de formas que antes no eran posibles. Con la web 1.0, la mayoría de los sitios web consistían en páginas HTML estáticas. Más adelante, los desarrolladores comenzaron a crear páginas web de forma dinámica pensadas para actualizarse con frecuencia y permitir la interacción de los usuarios. Con la web 2.0 las páginas web no son solo dinámicas sino también altamente interactivas. Gracias a la web 2.0 los internautas se han convertido en participantes de la red, dejando atrás su papel de meros espectadores. Redes sociales, foros o sección de comentarios en blogs son tres formas a través de las cuáles los usuarios pueden interaccionar con un sitio web. La principal ventaja de la web 2.0 es la democratización de la Red. La filosofía de la Web 2.0 enfatiza la importancia de las interacciones de las personas con Internet. Todos tienen la oportunidad de contribuir a la web. De hecho, algunas webs importantes como la Wikipedia dependen en exclusiva de la contribución desinteresada de los internautas. Estamos inmersos de lleno en la web 2.0 pero los expertos de internet ya nos avisan de la llegada de la web 3.0. ¿Cuáles son los cambios que nos trae este nuevo paradigma? Habrá que esperar para saberlo.

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Sesión 4

Modelos de educación abierta y a distancia en UPV.

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¿QUé PASO?

Dimos una retroalimentación de la sesión 3, basada en la web 2.0 y los posibles avances de Microsoft, debatimos y participamos sobre el tema, posteriormente Analizamos detalladamente la lectura “Educación a Distancia-Educación virtual: claves de un nuevo paradigma”, las 4 comunidades de aprendizaje previamente formadas en la sesión anterior, presentamos creativamente por medio de una maqueta y un mapa mental, los diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje abiertos y a distancia que existen. En esta ocasión la evaluación seria emitida por los mismos aprendientes.

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¿Qué sentí?

En esta ocasión me sentí algo frustrado, ya que no tuve mucho tiempo disponible debido a mi trabajo y por ello no hubo mucha comunicación con mis compañeros de la comunidad de aprendizaje para poder realizar una maqueta un poco más elaborada y mejor detallada, eso me hizo sentir algo desanimado porque creo que pudimos haber hecho un mejor trabajo, así como lo realizaron otros compañeros, que por cierto sus maquetas fueron dignas de mi admiración.

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¿Qué aprendí?

Comprendí que la multimodal dad en la educación, es hacer uso de diferentes herramientas y estrategias que facilitan la práctica docente, esto me permitió entender los diferentes estilos de aprendizaje-enseñanza los cuales son el visual, auditivo y quinestésico. Aprendí que la tecnología es una herramienta muy útil en la educación multimodal, ya que tenemos una ilimitada disposición para la información.

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¿para qué me sirve?

Aprendí que esta tarea propia de cada uno de nosotros en la búsqueda del conocimiento, haciendo a la educación un proceso y un resultado, sin embargo, para que la educación tenga lugar de forma efectiva resulta siempre necesario la intervención de un agente exterior que, de forma planificada, inicie, motive y guie a cada aprendiente en la tarea formativa, de esta manera el conocimiento de la educación que posee ese agente externo ayuda a explicar, interpretar y a decidir cada intervención pedagógica.

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Sesión 5

El aprendizaje autónomo.

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Introducción

Después de haber leído y analizado lo que aportaron estos grandes pedagogos y psicólogos, comprendí que todos se enfocaban en el desarrollo del niño abordando las problemáticas de las relaciones entre los factores socio-culturales y el desarrollo cognitivo, interrelacionándose de manera específica en el proceso y explicación de la educación y la inserción del individuo en la sociedad. En este cuadro comparativo se intenta analizar algunas de las posturas, identificando sus aportaciones más importantes, las ideas que tengan similitudes, pero que al ser explicados con marcos teóricos e ideológicos diferentes han sido conceptualizados como contradictorios; el objetivo de este cuadro comparativo es hacer énfasis en la complejidad, la diversidad y similitud de posiciones en vez de las diferencias y antagonismos. El planteamiento central, es presentar un análisis comparativo que sirva de marco referencial para organizar y orientar la enseñanza de sus postulados y a la ves estimular y reconectar las prácticas educativas de acuerdo a las etapas del desarrollo.

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¿QUé PASO?

En esta sesión, el Docente Cesar nos brindaría su ayuda al revisarnos lo que será nuestro trabajo final la “bitácora col”, a pesar de que era opcional y que el Docente Cesar solo lo hizo para apoyarnos, solo algunos cumplimos con la indicación de traer un avance con las especificaciones que pedía. Después de tuvimos una retroalimentación de la sesión 4, basada en los 4 modelos de enseñanza-aprendizaje abiertos y a distancia. Nos organizamos en comunidades de aprendizaje para adentrarnos en el tema del aprendizaje autónomo donde investigaríamos las teorías de 4 pedagogos muy importantes (Piaget, Vygotsky, Brunner y Ausubel).

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¿Qué sentí?

Me sentí tranquilo, y explico porque, me di cuenta que no todos tenemos el mismo nivel de compromiso, a pesar de no haber entregado un trabajo de excelencia, me esforcé por cumplir con las indicaciones, ya aún sigo sin entender como varios compañeros no se preocuparon por cumplir. Siento que aún me falta mucho por entender y habilidades por adquirir. También debo admitir que estaba emocionado por la oportunidad de ver las teorías de Piaget, Vygotsky, Brunner y Ausubel, ya que capto mi atención por competo.

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¿Qué aprendí?

Aprendí que cada uno de estos autores nos aportaron diferentes ideas y perspectivas, las cuales podemos aplicar hoy en día en un salón de clases, a pesar de que podamos encontrar diferencias entre sus ideas podemos concluir que son la base de la educación moderna, ya que tenemos que acoplarnos al nivel cognitivo en el que se encuentre el estudiante. Gracias estos autores y sus diferentes teorías puedo disponer de diferentes perspectivas y métodos para poder implementar en un aula de clases tanto como aprendiente y como docente.

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¿para qué me sirve?

De Piaget aprendí sobre el desarrollo cognitivo y moral de los individuos han influido en nuestra comprensión de cómo los niños construyen su conocimiento y desarrollan su sentido de la moralidad. De Vygotsky entendí que los niños aprenden de manera más eficiente en un entorno social. Es por eso que aprender a usar la teoría del desarrollo social en una clase puede ayudar a tu alumnado a entender las ideas más rápidamente. De Brunner y Ausubel en tendí que sus teorías son metodología que pretende que el alumno relacione conceptos, busque los conocimientos y asimile esa información, incorporándola de ese modo a sus aprendizajes previos.

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Conclusión

En la práctica docente, conocer las etapas del desarrollo de los niños, niñas y adolescentes nos permite identificar de manera específica y proponer las estrategias de aprendizaje, acorde a las etapas de maduración cognitiva de cada individuo. Cada uno de estos autores nos aportaron diferentes ideas y perspectivas, las cuales podemos aplicar hoy en día en un salón de clases, a pesar de que podamos encontrar diferencias entre sus ideas podemos concluir que son la base de la educación moderna, ya que tenemos que acoplarnos al nivel cognitivo en el que se encuentre el estudiante. Considero que un ejemplo muy acertado de los beneficios que nos dejaron todas estas aportaciones teóricas, lo podemos encontrar en los docentes multigrado, ya que, al tener estudiantes en diferentes etapas de desarrollo cognitivo, el docente tiene que buscar la estrategia adecuada para poder aterrizar los procesos de aprendizaje que el estudiante necesita.

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Sesión 6

Estrategias de aprendizaje significativa en una clase multimodal.

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¿QUé PASO?

En esta sesión nuevamente nos proporcionaron un incentivo, el cual, era ganar un punto extra en la calificación final, el trabajo consistía en realizar un video de un tema asignado en la formación de las comunidades de aprendizaje de la sesión pasada, nuestro equipo presente un noticiero, mis demás compañeros también presentaron sus trabajos, sin embargo, solo 3 comunidades de aprendizaje cumplimos con las indicaciones, lamentablemente solo podía haber un equipo ganador, pero afortunadamente el docente cesar nos premió el esfuerzo, seguido de esto hicimos una retroalimentación de las 5, basada en las aportaciones de los cuatro teóricos.

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¿Qué sentí?

Al principio algo avergonzado por el video que presentamos, sin embargo, una vez más fuimos los de siempre los que tratamos de cumplir. Aliviado al darme cuenta que el esfuerzo realizado durante este tiempo fue recompensado, esto me proporciono una gran motivación ya que me demostré a mí mismo que comprometerse da resultados positivos.

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¿Qué aprendí?

Aprendí que el modelo educativo que usamos en la Universidad Pedagógica Veracruzana, encaja con las teorías propuestas por Ausubel y Brunner, además el marco teórico que engloba la multimodalidad es propio de nuestro modelo educativo, ya que aprendemos a enseñar con las herramientas clásicas y nuevas al mismo tiempo, ya que los avances tecnológicos continuamente seguirán innovando ocasionando nuevas formas para interactuar con la práctica docente.

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¿para qué me sirve?

como futuro docente, el aprendizaje multimodal me permitirá tener una mayor atención a las fortalezas individuales de cada estudiante, sin tener que descuidar la calidad del contenido. De esta forma, les poder brindar a mis alumnos la misma oportunidad de aprender y asimilar la información requerida, esto también fomentara su creatividad, además de asumir un papel activo y autónomo en su formación. Esto lleva consigo no sólo el aprendizaje de conocimientos sino el de competencias que les serán fundamentales en un futuro entorno laboral.

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El aprendizaje multimodal se trata de unestilo de aprendizaje que utiliza varios modospara enseñar un concepto o tema enparticular. Estas pueden ser: fotos, audio,escritura, movimiento, etc.

El modelo VARK es el masconocido, este estableceque hay cuatro métodosprincipales de aprendizajemultimodal: visual, auditivo,lectoescritura y kinestésico

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Sesión 7

Diseño de una planeación de clase multimodal.

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Aprendizaje de la lectoescritura

Describe el problema que vas a resolver y, sobre todo, el motivo por el cual tu idea es interesante

CARACTERÍSTICAS❖Se da un desarrollo del pensamiento y elaprendizaje. ❖Desempeñar la empatía y la comprensiónlectora. ❖Desarrollar el lenguaje y la expresión escrita. ❖Mejorar la concentración y la reflexión. ❖ Fomentar la organización y la elaboración deideas sobre algún tema.

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¿QUé PASO?

En esta sesión nosotros, los aprendientes dimos la retroalimentación sobre la multimodalidad, la web 2.0, modelos educativos a distancia y las teorías de Piaget, Vygotsky, Brunner y Ausubel. Una vez finalizada las exposiciones el Docente Cesar nos dio una retroalimentación de la sesión 7, basada en las estrategias de aprendizaje significativo con la oportunidad de participar a todos mis compañeros.

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¿Qué sentí?

En este día tuve una sensación de tranquilidad ya que de acuerdo a la organización que nos mencionó el docente cesar de su experiencia formativa, finalizamos en el aspecto de trabajos individuales y comunidades de aprendizaje, me sentí feliz de saber que logré terminar esta primera parte del semestre con una calificación aprobatoria en su experiencia formativa.

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¿Qué aprendí?

Gracias a esta experiencia formativa aprendí a utilizar diferentes estrategias y modelos de aprendizaje, herramientas tecnológicas con la finalidad de innovar e interactuar en una clase. Al salir de mi zona de confort, me obligué redescubrir diferentes habilidades tecnológicas que hacía mucho tiempo no ponía en práctica, comprendí que es necesario tener una planificación en la enseñanza-aprendizaje, a ser un buen observador y redactor ya que son habilidades indispensables en la práctica docente.

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¿para qué me sirve?

considero que la importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera, de esta forma podre percatarme de las necesidades de los estudiantes para que puedan desarrollar las competencias y los aprendizajes esperados en un tiempo y espacio determinado. Al planificar cada momento de la rutina o de tu clase, apuntas a lo siguiente: Calidad educativa.

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Teóricos

Lev Semyonovich Vygotski

Jean William Fritz Piaget

David Paul Ausubel

Jerome Seymour Bruner

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Bibliografía

Jean Piaget, fue un psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo nacido en Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra y falleció el 16 de septiembre de 1980 a la edad de 84 años. dejando un legado significativo en el campo de la psicología del desarrollo y la epistemología genética. Reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría cognitiva constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto y objeto.Se licenció y doctoró en ciencias naturales en la Universidad de Neuchâtel en 1918, con una tesis sobre los moluscos del cantón de Valais. Hasta su traslado a París en 1919, se desempeñó por un período breve en la Universidad de Zúrich donde publicó dos trabajos sobre Psicología. Desarrolló una vida académica intensa marcada por los contactos con connotados del área. Trabajó con Hans Lipps y Eugen Bleuler. Enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, quien había creado junto a Théodore Simon la escala y el Test de inteligencia de Binet-Simon, Al calificar algunas de las tareas del test de inteligencia, Piaget notó que los niños y jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas, pero que estos errores eran consistentes y obedecían a una cierta regularidad que merecía atención. Así, Piaget no se fijó en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que algunos niños mayores y los adultos ya no mostraban. Esto lo llevó a aventurar primeramente la hipótesis explicativa de que el proceso cognitivo o pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos, finalmente llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período.

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Aportaciones

La teoría de Jean Piaget es conocida como la "teoría del desarrollo cognitivo" o "teoría de la epistemología genética." Piaget desarrolló esta teoría a lo largo de su carrera y es una de las teorías más influyentes en el campo de la psicología del desarrollo. En resumen, su teoría sostiene lo siguiente: Etapas del desarrollo: Piaget propuso que los niños pasan por una serie de etapas de desarrollo cognitivo, cada una con características distintivas. Las cuatro etapas principales en su teoría son: a. Sensoriomotora (0-2 años): Los niños exploran el mundo a través de los sentidos y las acciones motoras. Desarrollan la noción de permanencia del objeto y la capacidad de coordinar acciones. b. Preoperacional (2-7 años): Los niños desarrollan el lenguaje y el pensamiento simbólico, pero aún tienen dificultades con la lógica y el pensamiento abstracto. c. Operaciones concretas (7-11 años): Los niños adquieren la capacidad de razonar lógicamente sobre objetos concretos y comprenden la conservación y la reversibilidad. d. Operaciones formales (11 años en adelante): Los adolescentes desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta, lógica y hipotética. Asimilación y acomodación: Piaget argumentó que el desarrollo cognitivo se basa en un proceso constante de asimilación y acomodación. La asimilación implica incorporar nueva información en estructuras cognitivas existentes, mientras que la acomodación implica modificar esas estructuras para acomodar nueva información. Equilibración: Piaget creía que el desarrollo cognitivo se produce a través de un proceso de equilibración, donde los individuos buscan un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. El desequilibrio resultante motiva el cambio y el desarrollo. Permanencia del objeto: Piaget destacó la importancia de la adquisición de la permanencia del objeto, que es la comprensión de que un objeto sigue existiendo incluso cuando no se lo percibe. Esta habilidad se desarrolla en la etapa sensoriomotora. Construcción del conocimiento: Piaget sostenía que el conocimiento se construye a través de la interacción activa con el entorno. Los niños no son receptores pasivos de información; en su lugar, exploran y experimentan para construir su comprensión del mundo.

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Bibliografía

Lev Semyonovich Vygotsky fue un influyente psicólogo y teórico ruso que hizo importantes contribuciones a la psicología del desarrollo y la teoría del aprendizaje. Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Rusia; y murió a una temprana edad, el 11 de junio de 1934, a los 37 años, debido a complicaciones de un cáncer de tubo digestivo. Vygotsky estudió leyes en la Universidad de Moscú y luego se interesó en la psicología. Completó su doctorado en psicología y desarrolló un profundo interés en la psicología del desarrollo infantil. En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926. Vygotsky presentó en 1924, en el 2.º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un ensayo sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que profundizó posteriormente en La conciencia como problema de la psicología del comportamiento. Estas investigaciones produjeron una fuerte impresión en el psicólogo ruso Konstantín Nikoláievich Kornílov (1879-1957), líder de la corriente marxista en psicología y director del Instituto de Psicología de la Universidad de Moscú. En 1925, creó un laboratorio de psicología para la infancia anormal, transformado luego en el Instituto de Defectología Experimental del Comisariado del Pueblo de Educación, el mismo que él tendría la misión de presidir. Siempre activo, en 1933, emprendió una gran síntesis de su obra para responder a las diversas críticas en su contra. Este material terminaría por constituirse en "Pensamiento y Habla". En la primavera de 1934, sería hospitalizado y dictaría desde su cama el último capítulo de esta obra, publicada poco después de su muerte con el título de "Pensamiento y Lenguaje", con los vetos y recortes a los que fue sometida para que fuera permitida su publicación.

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Aportaciones

La teoría de Lev Semyonovich Vygotsky, conocida como la "Teoría Sociohistórica del Desarrollo" o "Teoría del Aprendizaje Social," es una teoría fundamental en la psicología del desarrollo y la educación que destaca la influencia de la cultura y la interacción social en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.Lev Semyonovich Vygotsky realizó importantes contribuciones en el campo de la psicología, la educación y la teoría del desarrollo. Sus aportaciones más destacadas incluyen: Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky desarrolló el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo, que se refiere a la brecha entre lo que un individuo puede hacer de manera independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un par más capaz. Este concepto subraya la importancia de la interacción social y la enseñanza guiada en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Teoría Sociohistórica del Desarrollo: Vygotsky argumentó que el desarrollo cognitivo de un individuo está profundamente influenciado por factores socioculturales. Sostuvo que el lenguaje y la cultura desempeñan un papel central en la formación del pensamiento y el conocimiento. Función del Lenguaje: Vygotsky destacó el papel crítico del lenguaje en el desarrollo cognitivo. Sostenía que el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino que también actúa como una herramienta para el pensamiento y la autorregulación. Juego como Herramienta de Desarrollo: Vygotsky subrayó la importancia del juego en el desarrollo infantil. Creía que el juego permitía a los niños practicar y consolidar habilidades cognitivas y sociales. Influencia en la Educación: Las ideas de Vygotsky han tenido un impacto significativo en la educación. Su enfoque en la enseñanza guiada y la importancia de la ZDP ha influido en la pedagogía contemporánea. Constructivismo Social: Vygotsky es considerado uno de los precursores del constructivismo social, una teoría que enfatiza el papel de la interacción social y el aprendizaje colaborativo en la construcción del conocimiento. Crítica a la Prueba de Inteligencia Estática: Vygotsky cuestionó las pruebas de inteligencia estáticas y argumentó que no reflejaban adecuadamente la capacidad cognitiva de un individuo, ya que no tenían en cuenta la ZDP y la influencia de la enseñanza.

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Bibliografía

Jerome Seymour Bruner fue un influyente psicólogo y educador estadounidense nacido el 1 de octubre de 1915 en Nueva York, Estados Unidos. Murió el 5 de junio de 2016. Sus estudios estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar los modelos reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes. Estos modelos estaban fuertemente ligados a las teorías conductistas, que concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento. Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde se doctoró en Psicología en 1941.8​4​ Durante la segunda guerra mundial se alistó en el ejército, trabajando en el departamento de psicología del cuartel. Al terminar la guerra regresó a Harvard en calidad de profesor e investigador; publicó trabajos interesantes sobre las necesidades de la percepción, llegando a la conclusión de que los valores y las necesidades determinan las percepciones humanas. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. En ese mismo año escribe El proceso de la Educación, libro que tuvo gran impacto en la formación política de los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y orientación de buena parte del profesorado. En 1963 recibe el premio de la asociación de psicología; formó parte del equipo de investigadores del proyecto MACOS; el cual fue un programa de enseñanza de humanidades con el que buscaba elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento. En 1974 se hizo acreedor de la Medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional, en 1987 obtiene el Premio Balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana. Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en los guetos de las grandes ciudades estadounidenses.

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Aportaciones

Jerome Seymour Bruner fue un destacado psicólogo y educador que desarrolló varias teorías importantes a lo largo de su carrera. Una de sus teorías más influyentes es la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento y su enfoque en la psicología cognitiva. erome Seymour Bruner hizo muchas contribuciones significativas en los campos de la psicología, la educación y la teoría cognitiva a lo largo de su carrera. Algunas de sus aportaciones más destacadas incluyen: Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento: Bruner es conocido por su énfasis en el aprendizaje por descubrimiento, que sostiene que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando participan activamente en la construcción de su conocimiento. Abogó por la importancia de que los estudiantes resuelvan problemas, exploren y descubran conceptos por sí mismos en lugar de simplemente recibir información pasivamente. Estructura del Conocimiento: Bruner enfatizó la importancia de organizar el conocimiento de una manera significativa. Propuso que el aprendizaje es más efectivo cuando se presenta de manera estructurada y relacionada, lo que facilita la comprensión y la retención a largo plazo. Esta idea influyó en la forma en que se diseñan los planes de estudio y se imparte la enseñanza. Modos de Representación: Bruner introdujo la idea de que el conocimiento se puede representar de diferentes maneras, como lo icónico (visual), lo enactivo (basado en la acción) y lo simbólico (lenguaje y símbolos). Esta noción es importante en la teoría cognitiva y ha influido en la forma en que se diseñan materiales de aprendizaje y se abordan diferentes estilos de aprendizaje. Narrativa y Construcción de Significado: Bruner también se interesó en la importancia de la narrativa en la construcción del significado. Argumentó que las historias y las narrativas son una parte fundamental de cómo las personas comprenden el mundo y dan sentido a sus experiencias. Esta idea ha tenido un impacto en la literatura y la teoría narrativa. Desarrollo Cognitivo: Si bien no es tan conocido por su teoría del desarrollo cognitivo como Jean Piaget, Bruner contribuyó a la comprensión del desarrollo cognitivo en niños, enfatizando cómo los niños adquieren habilidades y conocimientos a través de la interacción social y la resolución de problemas.

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Bibliografía

David Paul Ausubel fue un destacado psicólogo estadounidense nacido el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, Estados Unidos, y falleció el 9 de julio de 2008. Ausubel es ampliamente reconocido por sus contribuciones al campo de la psicología educativa y su teoría del aprendizaje significativo. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Múnich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, donde trabajó hasta jubilarse en 1975. En la década de 1970, las propuestas de Jerome Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños y niñas construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children’s Psychiatric Center. Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008, a la edad de 89 años. Una de sus frases más conocidas es: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".

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Aportaciones

David Paul Ausubel hizo importantes contribuciones al campo de la psicología educativa y la teoría del aprendizaje significativo. Sus aportaciones clave incluyen: Teoría del Aprendizaje Significativo: Ausubel es conocido principalmente por su teoría del aprendizaje significativo. Esta teoría sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera sustantiva con el conocimiento previo del estudiante. Según Ausubel, el aprendizaje es "significativo" cuando los nuevos conceptos se integran en la estructura cognitiva del estudiante, en lugar de ser memorizados de manera aislada. Esta idea resalta la importancia de comprender y relacionar conceptos en lugar de simplemente recordar hechos. Mapas Conceptuales: Ausubel promovió el uso de herramientas visuales, como los mapas conceptuales, para ayudar a los estudiantes a organizar y representar sus conocimientos. Los mapas conceptuales son diagramas que muestran las relaciones entre conceptos y cómo se conectan entre sí. Estas representaciones gráficas ayudan a los estudiantes a visualizar y comprender la estructura de la información, lo que facilita el aprendizaje significativo. Enfoque en la Organización del Material: Ausubel destacó la importancia de presentar el material de manera organizada y clara para facilitar el aprendizaje. Abogó por la estructuración del contenido de manera que los estudiantes puedan relacionar los nuevos conceptos con lo que ya saben. Esto implica la creación de jerarquías de conceptos y la conexión de ideas relacionadas. Aplicación en la Educación: Las ideas de Ausubel se han aplicado ampliamente en la pedagogía y en la planificación de lecciones. Los educadores han adoptado sus principios para diseñar materiales de aprendizaje más efectivos y estrategias de enseñanza que fomenten el aprendizaje significativo. La teoría de Ausubel ha influido en la forma en que se desarrollan currículos y se abordan las estrategias de enseñanza en diversas disciplinas.

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La universidad tiene un gran reconocimiento por su calidad académica y por su labor de investigación, siendo una de las instituciones más importantes para el estudio e investigación de la pedagogía en la zona sur del país.

• https://www.sev.gob.mx/upv/