Formation 1

Lundi 23 octobre 2023

La lecture et l'écriture

dans la construction de séquence

Lorsque vous abordez la lecture et l'écriture en classe, vous êtes... ?

Votre formatrice

Depuis 2017

2001-2005

2010-2017

Journaliste au sein de l'hebdomadaire Le PavéFormatrice à la pratique journalistique

Professeure de Lettres modernes, lycée Arsonval Brive

Professeure de Lettres modernes et de FLS Coordonnatrice de l'UPE2A, Collège Rosa Parks REP +

2022

2008

2014

Certificat d'Aptitude aux Fonctions de Formatrice Académique

Capes de Lettres modernes

Certification en Français Langue Seconde

L'autobiographie de lecteur, lectrice

Consigne 1

Consigne 3

Consigne 2

Faites votre autobiographie de lecteur, lectrice. Vous évoquerez ce que vous aimez (ou pas) lire, votre relation à l’objet livre, comment vous choisissez vos lectures, le moment et la position dans laquelle vous lisez, le rythme de lecture, les raisons qui vous poussent à lire / à ne pas lire, avec qui vous discutez de vos lectures (ou pas), comment vous marquez l’endroit où vous vous arrêtez, votre premier souvenir de lecture, les étapes parcourues,…

Faites votre autobiographie de lecteur, lectrice en utilisant les termes suivants.Mots-clés : Plaisir, déplaisir, honte, lectures interdites, lectures cachées, punition, pensum, nuit, livres dévorés, relectures, bonnes ou mauvaises surprises.

Choisissez un tableau et racontez une expérience de lecture.

N’oubliez pas de donner des titres de livres et des noms d’auteurs.

Association d'idées, convocation de souvenirs personnels

Rapprochements avec d’autres œuvres

Faire place au sujet lecteur

Solliciter les sens

Maupassant "Aux champs"

Interroger les émotions

Partage des valeurs, idées des personnages

Réactiond'ensemble

Jean-François Millet, Des glaneuses, 1857

L'utilisation du numérique

Un blog pour recueillir les impressions de lecture et faire dialoguer les élèves.

Dans les manuels

Problématique : En quoi "Aux champs" est-elle représentative d'une nouvelle réaliste ? I. LE CADRE ET LES PERSONNAGES 1. (l. 1-5) Où l’action se situe-t-elle ? 2. (l. 5-18 et 25-43) Qui sont les personnages présentés ? Qu’apprend-on sur eux ? 3. (l. 20-24) Quel est le seul élément de différenciation qui existe entre les Tuvache et les Vallin ? 4. (l. 28-30) Quelle image est ici employée ? Sous quelle forme est-elle reprise à la fin du paragraphe (l. 39) ? Que peut-on en déduire ? II. L’INTRIGUE QUI SE NOUE 5. a - Quel est le temps dominant l. 1-43 ? Pourquoi ce temps est-il employé ? 5. b - La ligne 45 s’ouvre sur une rupture : comment se matérialise-t-elle dans le texte ? 6. a - Quels nouveaux personnages font leur apparition ? 6. b - (l. 46-48 et 56 à 58) Qu’apprend-on sur le personnage féminin ? 6. c - (l. 52-54) Selon vous, quel est le problème de ce couple ? Que peut-on en déduire pour la suite de l’histoire ?

L'apport de l'écriture dans la lecture

« écrire dans »

« écrire à côté »

« écrire sur »

Ecrits qui fonctionnent sur le mode de la greffe : suite de texte, développer les pensées d’un personnage, décrire un lieu…

Ecrits métatextuels comme le journal de lecture ou le commentaire littéraire.

Ecrits qui demeurent dans le champ de la fiction : rédiger plusieurs fragments du journal intime d’un personnage, changer la fin…

Exemples de consignes pour le carnet de lecteur, lectrice

I- Réaliser un abécédaire A partir des lettres du nom du héros, fais un résumé des thèmes qui t’ont semblé importants dans l’histoire du livre que tu as choisi de lire. II- Réaliser un portrait chinois du personnage principal Réalise un portrait chinois du héros du livre que tu as lu sur le modèle suivant : Si XXX était …………… il serait ………… car ………….. III- Imaginer un questionnaire de lecture pour les autres élèves et prévoir les réponses Tu te glisses, le temps d’un instant, dans la peau d’un professeur qui doit confectionner un questionnaire de lecture afin de vérifier que ses élèves ont bien lu le livre demandé. Tu dois donc inventer dix questions qui porteront sur la totalité de l’histoire N’oublie pas de prévoir aussi les réponses aux questions.

Le carnet de lecture : mettre la lecture au cœur de la classe

Des exemples de questionnaires autour d'oeuvres... Ressource sur le site de l'académie d'Aix-Marseille

Les marginalias

"Un marginalium, plur. marginalia (du latin: margo, marginis: marge), est une note, un dessin ou un signe tracé en marge d'un texte manuscrit par le copiste apportant un complément d'information."

Video

Les Grands lecteurs : Rachel Khan lit Guy de Maupassant

Travailler la lecture expressive

Adapter le volume : Lire le texte à quelqu’un juste à côté, chuchoter. S’éloigner progressivement et adapter le volume pour se faire comprendre.

Respecter la ponctuation : Mettre une barre / pour une pause courte. Mettre deux barres // pour une pause longue

Articuler : Lire avec un stylo dans la bouche en exagérant les syllabes. Virelangues

Maîtriser son débit : Lire 20 secondes très lentement. Lire 20 secondes très vite.

Exercices à faire en binôme

Varier son débit : Souligner les mots à accentuer. Ménager des silences. Choisir à quel moment accélérer, ralentir en fonction du sens du texte.

Travailler l’expressivité : Lire une phrase en variant les émotions : colère, tristesse, joie...

Construire une séquence

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